涉海專業的課程思政“四化”建設實踐與研究

高沖 孫釗

摘? 要：課程思政是落實立德樹人的重要基礎性工作。文章以涉海專業開設的課程為載體，深入挖掘各類課程中的思想政治教育資源，以“制度健全化、理念內在化、建設特色化、課程品牌化”的課程思政“四化建設”為特色，發揮課程育人的作用，實現各類課程與思政課程協同育人。為提高涉海專業實施課程思政的水平，提高涉海專業人才培養質量，提供了一定的借鑒和參考。

關鍵詞：涉海專業;課程思政;四化建設;人才培養

中圖分類號：G711;D648文獻標志碼：C

21世紀是海洋的世紀。黨的十八大做出了建設海洋強國的重大部署。近幾年，山東省大力發展海洋經濟，推進新舊動能轉換，建設創新型國家海洋強省。海洋經濟的轉型升級急需大批德技并修的高素質海洋人才。

調查發現，70.8%的涉海企業在選擇人才時把品德放在第一位?！坝械掠胁胖攸c使用，有德無才培養使用，無德有才棄之不用”是他們秉持的用人理念。中職學校是培養海洋人才的主陣地，全面開展課程思政建設，將思想政治教育貫穿于所有課程中，使各類課程都與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，能夠切實提高涉海類專業學生的品德修養，為服務區域海洋經濟發展提供人才支撐。

1 涉海專業的課程思政建設現狀

通過調查發現，在如今的教育工作中極大程度地出現了重技輕德的現象，大部分老師只重知識傳授，忽視立德樹人，或僅限于口頭重視，很少落實到學科教學中去;學校的思想政治課與專業課教學兩張皮，沒有形成協同育人的效應。

課程思政，就是所有課程都要發揮思想政治教育作用。如何深入地開展涉海專業的課程思政建設，如何提高涉海專業全體教師的課程思政教學能力，提高課程思政的實效性，提高涉海類專業中職生的品德修養、綜合素養是迫切需要解決的問題。

2 涉海專業的課程思政“四化”建設

2.1 制度健全化：進行頂層設計，建立健全制度建設

成立課程思政建設領導小組，出臺《課程思政建設實施方案》等相關文件，確立涉海類專業的課程思政建設目標、任務及要求。建設目標：充分發揮涉海專業各門課程的思想政治教育功能，培育一批充滿思政元素、發揮思政功能的示范課和專業課，培養一批具有親和力和影響力的涉海專業課程思政教學名師和團隊，提高涉海專業學生的品德修養;建設任務：把思政教育融入到涉海專業每門課程的教學中，培養德技并修的高素質海洋人才;建設要求：完善規章制度、強化師資隊伍建設、開展示范課建設、加強工作考核。通過制度的健全提高教師的政治站位，要求所有的課程都要有正確的導向和價值引領，要切實落實立德樹人理念，培養社會主義的建設者和接班人。

2.2 理念內在化：加強思政培訓，強化師資隊伍建設

首先，內培外引，強樹人意識。建立政治學習的周、月學習制度，購買了《平語近人》等書籍，推進全體教師學習習近平新時代中國特色社會主義思想、習近平總書記關于教育和思政工作的重要論述等，提高理論水平，提升政治素養;邀請中國職業教育學會張偉等知名教授到校做思政教育講座，并組織教師參加各級各類思政培訓，如教師職業道德、三全育人、積極教育模式、課程思政示范課堂建設等。通過培訓，強化政治理論學習，并抓好政治學習筆記的檢查及政治理論考試，著力提升強化每一位教師的立德樹人意識，做到理念入腦入心。

其次，體驗學習，記責任使命。積極開展現場教學，帶領教師到郭永懷紀念館、沈秀芹紀念館、大天鵝科普館、馬石山基地及地雷戰展覽館等愛國主義教育基地進行體驗式學習，觀看《建軍大業》《黃大年》《為了和平》等影視節目，讓教師深入地領悟中國共產黨的革命精神和使命擔當，做到不忘初心，牢記教書育人使命。

2.3 建設特色化：注重專業特色，構建課程思政體系

首先，以立德樹人為理念，強化價值引領。開展理想信念教育，帶領學生回顧中國史、學習中國夢，增強學生的民族認同感和責任意識，激發他們樹立國家富強、民族振興的堅定信念;進行熱愛專業教育，舉行優秀畢業生報告會，進行愛我專業演講比賽、職業生涯規劃比賽等，幫助學生明確職業目標，引導他們熱愛專業，努力提高自身素質，合理規劃未來。

其次，以學科特質為優勢，挖掘思想教育資源。重視思政課的實踐性，結合當前的疫情防控，挖掘思政素材，開展課程思政教育，對學生發展和價值引領起到示范作用;結合學科特點，設計課程思政教學。如《食品加工工藝》課，帶領學生到食品企業進行體驗，了解最先進的生產技術，標準化的企業管理，培養學生工匠精神和踏實嚴謹、追求卓越的優秀品質;結合當地海洋文化，梳理課程所蘊含的思政元素，對學生進行漁民習俗、榮成民俗、親海愛海等特色教育。

最后，以職業要求為引領，知行合一培育品德。提出“上學如上班，上課如上崗”的要求，處處營造出一種職業化的環境，引導學生把平常的做人處事與職業要求相對照，在教育教學中，注重滲透紀律要求、操作規范、勞動安全等內容;依托當地海洋行業龍頭企業，建立校外實訓基地。在實訓基地中，學生即學徒，教師是師傅，學生要遵守企業的規章制度，如有違反，和正式員工一樣承擔應有的責任;然后根據崗位要求，規范學生的操作，比如在育苗過程中，水溫控制在多少度，多長時間換水，用藥劑量多少，均要規范、科學，將平時的教學過程與生產實訓過程對接，這樣處處都以崗位規范和職業要求為引領，引導學生做中學，學中做，實現了作業與產品、教學與生產、學校與企業“三”合一，培養學生的職業素養、勞動精神。

2.4 課程品牌化：抓好課程實施，建設特色示范課堂

首先，開展課程思政比賽。將信息化教學手段和傳統教學手段相結合，切實提高公共基礎課、文化課、專業課課程思政的實效。信息化教學手段主要采用現代多媒體技術、投影儀使用、網絡視頻、音頻等多種資源及超星、釘釘等網絡學習平臺來進行課程教學。通過校園網、釘釘群等平臺推送優秀的思政教育資源，并進行分類，方便教師的選用;進行優秀課程思政案例的評選與展示，建設更多的課程思政示范課堂，為大家提供學習的榜樣;并通過聽評課活動進行交流研討，切實提高涉海專業教師的課程思政教學水平和能力。

其次，建設活力思政課堂。采用案例教學、體驗教學、活動教學等形式，將思政課講得鮮活、精彩，建設充滿活力、受學生喜愛的思政課堂。比如在講授《職業道德》一課時，用疫情中的鐘南山或者張定宇的案例引入新課，引導學生思考他們身上有哪些職業道德，我們所學的專業又應該具備哪些職業道德等問題。案例的選用，既宣揚了正能量，又激發了學生的學習興趣，培養了學生的職業素質，做到了知識傳授與價值引領相統一。同時，在選用事例進行思政教育時，注重以活動或體驗式為主，不喊口號，也不生搬硬套。比如，在講授《遵紀守法》一課時，組織學生進行了火車軌道上的兩難選擇，在兩難選擇中，學生展開了“規則重要還是生命重要”的爭論，在激烈的思想碰撞中，使學生真正理解“遵守規則就是保護生命”，達到了育人的效果。通過這樣的努力，現在的思政課堂學生“抬頭率”高了，思政教育和知識講授達到了潤物無聲、立德樹人的效果。

涉海專業的課程思政“四化建設”就是通過制度健全化、理念內在化、建設特色化、課程品牌化的課程思政建設模式，使全校形成合力，達成所有涉海專業課程都要以育人為導向的共識，以課程思政的建設與實踐推動立德樹人工作的全面落實。

3 涉海專業的課程思政“四化”實施效果

涉海專業的課程思政“四化”建設以涉海類專業為例展開研究，實現了課程門門有思政，教師人人教做人，帶動學校形成全員、全方位、全過程的育人氛圍。95.8%的教師重視了立德樹人，將思政教育落實到了課堂教學中，思政課與其他課程形成協同育人效應。

涉海專業的課程思政“四化”建設的實施可以提高涉海類專業學生品德修養，帶動其學習能力、技能水平的提升，為當地藍色經濟輸送高素質人才，推動區域海洋經濟發展。威海市水產學校培養了300多名德才兼備的涉海專業人才，有11名同學成為齊魯工匠后備人才，學生參加地市級競賽獲獎十多人次;近年來，畢業生對口就業率達97%以上，涉海專業學生能迅速適應學校的生活，素質有了較大提高，順利地完成了從學生到學徒到企業員工的轉變，95%以上的學生素質過硬深受企業歡迎。

涉海專業的課程思政“四化”建設的實踐與探索，已經初步打破了重技輕德、思政課單兵作戰的現象，但仍有不足之處，如部分教師對課程中的思政教育內容挖掘不夠深入、課程思政教育效果如何進一步延伸到課外等，今后我們繼續完善課程思政“四化”建設模式，充分挖掘課程中的思政元素，努力做好教書育人工作。

總之，開展涉海專業課程思政的四化建設，是落實立德樹人的重要途徑，是提高新型海洋人才綜合素質的重要舉措。實施過程中，要建立健全配套制度，加強師資隊伍建設，積極踐行課程思政教育理念，優化課程思政教學改革，打造課程思政示范課程，不斷強化課程的育人作用，培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人，為建設海洋強省提供合格的人才支撐。

參考文獻：

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Practice and research on the “Four modernizations” construction of ideological and political courses for majors related to sea

Gao Chong， Sun Zhao

（Weihai Aquatic School， Weihai 264300， Shandong， China）

Abstract：Curriculum ideological and political is an important basic work for implementing Lide and fostering people. The article uses courses offered by sea-related majors as the carrier， deeply excavates the ideological and political education resources in various courses， and features the "four modernizations" of ideological and political courses that include system soundness， concept internalization， construction characteristics， and curriculum branding， give full play to the role of curriculum educating people， and realize the collaborative education of various courses and ideological and political courses. In order to improve the level of ideological and political implementation of courses related to sea majors， and to improve the quality of training sea-related majors， it provides a certain reference and reference.

Keywords：Sea-related majors; Curriculum ideology; "Four modernizations" construction; Talent training

基金項目：2019年度山東省職業教育教學改革研究項目自籌項目“基于三全育人的涉海類專業課程思政建設研究與實踐”研究成果，項目編號：2019746。

作者簡介：高沖（1978-），女，碩士，講師，研究方向：思想政治。E-mail：418197476@qq.com。