走出自我，才能走進集體

林美聰

在班級管理中，作為班主任的我們，總會遇到以自我為中心的學生：凡事從自己的興趣和需求出發，不顧他人感受，不懂與人合作、關心他人，甚至還有很強的自尊心，容易嫉妒他人……久而久之，不僅不利于班級工作的開展，更不利于學生的個性發展。

在我擔任四年級的班主任時，就曾經遇到過這樣一個女生——小嘉，平時經常向我投訴同桌或周圍的同學喜歡說話影響她學習;就算與別人發生爭吵，發生矛盾時，也是第一時間指責對方的過錯，將自己撇得一干二凈……每次不論是不是她的過錯，依靠著自己的巧舌如簧，她都能不落下風。

不僅如此，小嘉還是我們開展班級活動的阻力。記得有一次，學校要舉行長繩比賽。作為班主任的我，需要在班里先挑選合適的隊員。因此，在男生跳繩隊的隊員順利選完之后，我開始組織所有女生進行試訓。但女生隊伍的挑選任務可謂困難重重——在僅有十幾個女生的集體里，想要挑出十個跳繩佼佼者，其中的難度可想而知。

于是，在試訓一圈之后，我開始犯難，挑來挑去只能讓小嘉擔任搖繩子的角色，畢竟她也不會跳繩。但當我邀請她加入隊伍時，她卻直接拒絕：“不行，搖繩子這種粗活兒怎么適合我？”此話一出，極大打擊了團隊的士氣。

當然，我也不能直接強迫她，只是作為班級的一分子，在女生本來就捉襟見肘的情況下，我想這也是一次教育的契機，引導她學會“同理心”，走出自我。

因此，我并沒有直接批評她，而是在私下找到她：“小嘉，你看啊，老師也不是強迫你搖繩子，可是你看班里總共就這么幾個女生，如果每個人都像你一樣的想法，怕累就拒絕參加，那我們會怎么樣？”

當我把難題拋給她時，她開始猶豫不決，沉默了片刻之后，才緩緩回答：“那我們可能連支完整的隊伍都組建不起來?！?/p>

我繼續說道：“沒錯啊，那我們還沒比賽就直接宣布棄權了，你會甘心嗎？”

果然，孩子并不是天生就自私自利，小嘉內心還是有集體榮譽感的。就在當天的談話之后，她答應搖繩子?？梢?，當我們喚起孩子的“同理心”時，她也是能站在他人、集體的角度考慮問題。

于是，在接下來的每一天放學后，她開始和班上的女生一起訓練。雖然訓練過程中，她又以這樣那樣的理由多次向我提出退賽的請求，但每次我都如法炮制——將難題拋給她，讓她站在班級的角度，想想她退賽后會發生什么情況。

就這樣，每次想要退賽，又得考慮集體榮譽而陷入兩難的小嘉，最終還是選擇集體，從集體利益出發，和所有女隊員一樣咬牙堅持，在訓練場地揮灑汗水，為接下來的團隊比賽而互相協作、配合。雖然，最終我們還是以微弱的比分輸掉了與同年級女生跳繩隊的比賽，但我能明顯感覺到小嘉身上的變化，她和班上同學之間的關系開始拉近了，其他同學也開始喜歡她了。

于是，我趁熱打鐵，一有機會就將小嘉拉入集體活動，打開她的“朋友圈”。在學校舉行的黑板報比賽中，我再一次將這個繪畫能手小嘉拉進了班級的美術小組。要知道班級的美術小組中，還有一個她一直很嫉妒的班長小玲。而經過幾次集體活動的磨合之后，這次的小嘉沒有表現出過度的反感和嫉妒，為了班級的榮譽，兩個女生強強聯手。

皇天不負有心人，這一次在她們擅長的領域里，終于拿到同年級中一等獎的好名次，彌補了跳繩比賽中的遺憾。然而，更令我欣慰的是，當我賽后找到小嘉并夸贊她時，她卻當著我的面謙虛了起來：“老師，其實這次我們能拿到一等獎，還是班長畫得最好……”

走出自我，才能走進集體。當我正確引導孩子學會“同理心”，積極參與集體活動時，這個總是以自我為中心的小女生，也能站在他人、集體的角度考慮問題，甚至學會欣賞別人的優點。相信這樣的小嘉，也會越來越受大家的歡迎。

（作者單位：福建省晉江市英林鎮英埔中心小學 責任編輯：林彥? ?劉貞輝）