《和大人一起讀》欄目的教學策略

何燕

【摘要】本文基于統編語文教材在一年級新增《和大人一起讀》欄目的實際，論述《和大人一起讀》欄目教學的策略：創設閱讀環境，讓孩子靜心閱讀;方法引導，讓孩子享受閱讀;成果展示，共享閱讀成果，以使孩子愛上閱讀，盡快從依賴式閱讀過渡到自主性閱讀。

【關鍵詞】一年級 《和大人一起讀》 教學策略 閱讀

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）21-0057-02

統編語文教材在一年級新增了一個全新的欄目——《和大人一起讀》。該欄目的“大人”主要是指孩子的父母，也可以是孩子的其他家人，或教師、高年級同學，只要是比孩子的年齡大，可以和孩子一起閱讀的人，都屬于“大人”范疇。本文所研究的“大人”的對象主要以家長為主?！逗痛笕艘黄鹱x》欄目的設置旨在和學前教育做好銜接，培養學生的閱讀興趣和閱讀能力，使學生從小養成良好的閱讀習慣，盡快從依賴性閱讀過渡到自主性閱讀。同時，教材編寫目的也是為了響應“家校共育”的理念，提倡家長積極參與到孩子的閱讀和學習中，使孩子在家長的陪伴下愉悅地閱讀，推進親子共讀，營造和諧美好的書香家庭氛圍。從本質上來看，《和大人一起讀》這個欄目的設置，就是讓學生愛上閱讀，享受閱讀的樂趣，逐步學會獨立閱讀。那么，教師和家長應該如何把其落到實處呢？

一、創設環境，靜心閱讀

孩子閱讀，環境重要嗎？答案是肯定的。英國當代著名青少年文學大師艾登·錢伯斯在《打造兒童閱讀環境》中說：閱讀總是需要場所的。閱讀的場所和我們閱讀的樂趣、情緒、專心度有極大關系。開展“和大人一起讀”活動，環境的創設顯得尤為重要。因此，教師不僅要把教室布置得處處充滿書香，還要引導家長在家中創設良好的閱讀環境，激發兒童的閱讀興趣，培養兒童的閱讀習慣。

如何引導家長創設溫馨、寬松、愉快的親子閱讀環境呢？首先，讓家長在家里為孩子準備一個固定存放圖書的地方，并專門放置一個高度合適的兒童小書架，供孩子自己取放圖書。圖書的種類要豐富，數量要充足，書目的選擇最好是孩子自己確定或者是大人、孩子一起商量確定。其次，一般家長與孩子閱讀的時間是在晚上，光線照明會影響兒童閱讀的舒適感，所以燈光選擇要考慮兒童的閱讀需求。在親子閱讀的過程中，要保持周圍環境的安靜，“大人”要樹立好榜樣，不看手機、不做其他事情，同時規定兒童讀書時“不走開、不做其他事情”。閱讀就是希望孩子能夠“靜下來”，“和大人一起讀”就是要創設一種安靜的閱讀環境，使孩子依偎著大人一起靜靜地閱讀。最后，家長可以利用休息時間多帶孩子到書店、圖書館、圖書展覽會、書市等閱讀氛圍濃郁的地方，使孩子潛移默化地被這樣的氛圍感染。大人和孩子在閱讀中共同學習，相互交流，一種家庭式閱讀、書房閱讀、親子閱讀氛圍就會自然形成。

良好閱讀環境的創設為提高兒童的閱讀質量起著保駕護航的作用。孩子會不知不覺地走向“我想讀、我要讀”的主動閱讀境界。

二、方法引導，享受閱讀

《和大人一起讀》是一個全新的欄目，需要家校之間的密切配合才能有效開展。因此，在一年級第一學期開學之初，教師要充分利用家長會的時間，把這個欄目重點介紹給家長。內容包含兩個部分：一是教材新增這個欄目的意圖，二是《和大人一起讀》這個欄目具體實施操作的方法?！逗痛笕艘黄鹱x》欄目在一年級上、下兩冊教材每個單元的語文園地中各有一篇，共16篇。從文章的類型來看，兒歌童謠類有7篇：《小兔子乖乖》《剪窗花》《誰會飛》《春節童謠》《妞妞趕?！贰秾O悟空打妖怪》《誰和誰好》;故事童話類有7篇：《小鳥念書》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《猴子撈月亮》《夏夜多美》《小熊住山洞》《狐貍和烏鴉》;短文美篇類有2篇：《陽光》《胖乎乎的小手》。兒歌童謠簡短易懂，有節奏感和韻律美，讀起來朗朗上口，家長在伴讀時，可以采用唱一唱、帶讀、對讀、比賽讀、拍手讀等方式;故事童話通俗易懂、人物豐富、生動有趣、富有寓意，可以采用分角色朗讀、表演讀、合作讀等方式;短文美篇，貼近生活，語言優美，則可以采用合作朗讀、想象畫面讀、配樂讀等方式。多種形式的閱讀，讓孩子在活潑、生動的閱讀活動中，感受閱讀的樂趣。根據文章具體的內容，家長還可以適當進行延伸，以便孩子開闊視野和積累相關知識。例如，教師可以制訂如下表格（見轉頁），引導家長在伴讀中幫助學生拓展閱讀。

兒童學習閱讀的過程，是跟隨懂得閱讀的大人一點一滴地學習和模仿的。有了切實可行的操作方法，家長才能有目的、有計劃地完成這項“伴讀”任務。在這個過程中，親子之間不同形式的共讀，不僅使孩子掃除閱讀障礙、習得多種閱讀方法、提高認讀能力，而且讓家長懂得如何與孩子一起閱讀，一起享受閱讀帶來的樂趣。閱讀的方式還有很多，在一起讀的過程中，家長還要根據孩子的特點，不斷地挖掘和創新。

三、成果展示，共享書香

閱讀點亮夢想，書香涵養家庭。親子閱讀是父母與孩子同行的美妙旅程，它是一種愛，更是一種智慧?；诖?，我們開展了豐富多彩的“和大人一起讀”展示活動，引導孩子和家長共同分享不同形式的閱讀過程。

一是班級群閱讀分享打卡活動。根據閱讀的篇目數量，該活動一個學期共開展8次，約每兩周進行一次，具體時間視授課情況而定。教師每布置一個“和大人一起讀”的閱讀任務后，讓孩子用自己喜歡的方式記錄親子閱讀的活動。例如：制作成朗讀的音頻或視頻，形式可以是自己讀，也可以是和家長合作讀;制作成小書簽或手繪畫報，內容可以是學習的新知識或自己的閱讀感受;拍下幾張親子共讀的照片，制作成美篇;等等。然后，在教師規定的打卡時間上傳至班級群進行分享，教師及時進行反饋和表揚。一個學期8次閱讀任務都能按時完成的學生，期末可以領取一份專屬的獎品。這不僅有效督促了每個家庭自覺完成親子共讀任務，還加強了家長和孩子各方面的能力。

二是“家長開放日”主題閱讀活動。該活動每個學期開展1到2次，學生家長自愿報名參與。每個家庭的爸爸媽媽、爺爺奶奶、哥哥姐姐等都可以參與其中。在班級活動展示中，家長和孩子通過朗誦、演講、角色扮演、情景劇、快板等表現形式，現場演繹、分享各自家庭讀書的故事和感受?；顒咏Y束后，家長和孩子共同評選出“最佳創意獎”“最佳表演獎”“閱讀小明星”等?；顒映浞终故居H子閱讀的成果，一部分家庭展示的共讀場面，非常有創意，大大地調動了家長和孩子們模仿實施的積極性。

三是“家有寶貝愛讀書”親子閱讀論壇。在讀書節活動期間，學校舉辦了一年級“家有寶貝愛讀書”親子閱讀論壇，邀請親子共讀做得出色的家庭進行閱讀分享。與“家長進課堂”主題閱讀活動不同的是，“家有寶貝愛讀書”親子閱讀論壇是由課內閱讀拓展延伸到課外閱讀。受邀參與論壇的幾組家庭向大家推薦閱讀書籍，爸爸媽媽分享自己在教育引導孩子閱讀方面的經驗（親子閱讀的金點子）、心得與困惑。受邀參與論壇活動的家庭能榮獲“最美讀書人”家庭獎。親子閱讀論壇還開通了網絡直播，讓更多的家長了解親子閱讀的重要性，并對如何引導孩子愛上閱讀有明確的方向。

對孩子而言，大人的伴讀是閱讀的動力。在“和大人一起讀”閱讀活動中，孩子感受到快樂和收獲，大人感受到情感和溫暖。如果教師和家長都能重視《和大人一起讀》這個欄目，定能讓學生在大人的牽引下愛上閱讀。

【參考文獻】

[1].何敏.“和大人一起讀”的實施策略[J].小學語文教學·園地，2019（20）.

[2].胡紅.我和你·“約讀”在一起——談談統編教材“和大人一起讀”[J].語文教學通訊，2019（3）.

[3]唐紹龍.由“閱讀”遇見“悅讀”——“和大人一起讀”的定位和實施策略[J].小學教學設計，2017（19）.

注：本文系2019年度南寧市教育科學“十三五”規劃課題“基于1+X閱讀教學的策略研究與實踐——以南寧市濱湖路小學教育集團為例”（課題編號：2019C787）的階段性研究成果。

【作者簡介】何 燕（1993— ），女，廣西南寧人，大學本科學歷，二級教師，現就職于南寧市濱湖路小學，研究方向為小學語文教育。

（責編 黎雪娟）