智慧飛揚,展現活力

徐國干

摘要：新課程改革的重要組成部分是將現代智慧課堂應用到各個學科的教育中，實現與教育的有機結合，優化教育結構。這不僅是新課程改革的基本要求，也是現代教育的必然趨勢?，F代智慧課堂具有很強的科學技術意識，將其引入初中語文教育無疑會在初中語文教育中創造新的革新機遇。本文結合筆者在初中語文教學與智慧課堂相結合方面的自身經驗，論述了這一命題的發展現狀并提出一些強化整合的策略。

關鍵詞：初中語文;智慧課堂;多媒體;整合策略

引言：

隨著科技成果在教育領域的普及，多媒體應用在課堂教學中已經成為了常見現象。在初中語文課堂上教師要從心底里認可多媒體的價值，并在教學實踐中增加自身的多媒體教學技巧。教學媒介與科技方法逐年增多，為初中語文課堂提供了新的優化方向與高效渠道。有必要充分認識智慧課堂在初中語文課堂中的現狀和作用，合理運用信息教育方法，促進初中語文教育與信息教育的深度融合，改善教學方法，提高課堂效率。因此，以智慧課堂為載體來優化教育模式至關重要。

一、初中語文智慧課堂結合信息技術的重要性

老師在語文課堂上可以采用多媒體技術來導入課堂知識，在初中這一階段的學習的孩子們思維相對簡單，太過復雜的導入可能還會導致學生們無法理解知識的內容，更別說去看清知識的大體輪廓，學生只會覺得在經過課堂導入之后自己仍舊是云里霧里，如果長期這樣，學生只會對學習語文慢慢的失去興趣，而作為引導者的我們，可以將復雜的東西簡單化。例如，在進行《我愛這土地》這一篇文章的教學時，可以利用多媒體平臺，利用吸引學生的ppt教案，營造出一個鑒賞情境，讓學生通過ppt教案深刻地領會作者在描寫“土地”“河流”“風”“黎明”的時候都運用的不同力度的修飾，更加投入于課堂學習中去。教師在開展教學之前可以運用ppt教案把學生要有感情朗讀的詞組標記出來，引導學生進行深情朗讀，注重每一個修飾詞所修飾的力度，投入情感去感受這一篇散文的魅力。經過深情朗讀后，學生能夠很好地感受到作者在描寫這一篇散文時的情感，為接下來深入地去學習為什么作者要進行這樣的描寫，作者寫這一篇散文的目的等等的內容打下基礎。

身為老師還需要掌握用興趣趣味來進行課堂多媒體技術的導入，這種語文課堂多媒體技術導入的方法，目的在于給學生們營造一種輕松的課堂氛圍，而不至于讓學生產生畏學、厭學的情緒，如果讓一個學生產生畏懼厭惡的情緒，那么這名學生怎么還可能學的進去課堂上的知識，以興趣趣味來導入課堂知識，可以讓學生處于一個最佳的學習狀態，讓學生沒有太大的壓力和顧慮，可以輕松愉悅的去接受課堂的知識，讓他們意識到其實語文這么學科沒有想象中的這么難學，沒有想象中的那么嚴肅，消除了負面的心理，才能讓學生以一個最佳的狀態投入到學習當中，投入到語文課堂中去[1]。利用智慧課堂幫助課堂營造良好的審美鑒賞情景，能夠讓學生投入自我情感去感受作品，在感受作品的同時能夠通過學習作者是如何描寫的，學習作者怎樣來抒發自我情感等等，從中提高學生對于語言的學習能力以及應用能力。簡簡單單的文字看似很簡潔，但其中背后卻蘊含著許許多多作者想要表達的內容，如果學生在開展學習的時候，教師不引導學生進行情感的投入，不為學生創造良好的鑒賞情景，這樣學生無法準確、高效地去感悟作者所要表達的情感，也不能感悟到語文這一門學科背后的魅力。

二、智慧課堂與初中語文課堂教學整合的策略

漢語是組成語文這一學科的重要元素，而漢語也是學生日常生活中離不開的。語文能夠讓學生學習到更為專業的語言知識，也能增強學生的語言能力，從而為學習其他學科打下基礎。所以，引導學生學好語文是當下語文教育者工作中的重中之重。初中學生相比較于小學學生，具備著一定的知識儲備，主觀能動性也得到一定的提升，所以在實際教育當中教師應當在學生的年齡基礎上，以最為合適學生學習語文的方式來開展教學活動，讓學生能夠高效地學習語文知識以及培養各方面的能力。

我們在教學的過程中要合理選擇最新的信息教育方法。教師必須根據新的課程標準和課程大綱進行課堂教學，并根據課程內容收集和整理教材，收集的材料必須進行分類分析，其內容必須符合課堂教學內容。此外教師需要設計課堂教學中材料的格式和相互連接，以創造最佳的教學環境和最佳的教學效果。巧妙地使用網絡課件來優化課堂教學。教師需要在教學方面進行創新，以便“教學”成為學生學習的有力指導。譬如，語文教科書中的會描寫到的二十四節氣，學生在實際生活中對于二十四節氣的了解不多，接觸的機會也不多，但是二十四節氣是優秀中華傳統文化中的一種，它是中國古代農民進行耕作的時令術語。又譬如，“高鄰”“避諱”“亞元”“解元”等等的一系列古代名詞，學生在顯示生活中并不能接觸到，所以在開展相對應的教學時，教師更加注重這一列文化的教學，充分利用智慧課堂的優越性，以形象生動的圖片和視頻等方式將二十四節氣展示給學生，并進行講解，賦予這一類知識活動，加深學生對于這一類知識的理解以及印象。另外，可以讓學生自己在課下準備演示文稿來分享自己的不同季節的旅行經驗，一些旅行中的風景照片，家人合影，風土人情，紀念物品等都可以作為素材，引導學生在課堂上演講課件，組成小組討論分享，讓學生成為課堂教學的主體。

結束語：

必須客觀、正確地理解和處理現代智慧課堂和其他教育方法之間的協調關系，應將理論和實踐相結合而非停留在理論研究的水平上。應將先進的教育理念用作意識形態和勤奮的實踐，將不斷的研究，創新和動手總結相結合，促進相互學習，充分利用各自的優勢，并實現現代智慧課堂與初中語文教育的最佳融合，從而確?，F代智慧課堂的發展可以豐富初中語文教育模式。

參考文獻：

[1]安勝煥.論現代智慧課堂與初中語文教學的融合[J].華夏教師. 2018（25）

[2]李穎偉.整合視野下智慧課堂與語文教學深度融合的實踐探索[J].學周刊. 2017（10）

[3]潘艷明，李大孟.關于現代智慧課堂背景下初中語文有效教學的實踐探究[J].網絡安全技術與應用. 2014（02）

[4]張建新，張高華.利用智慧課堂創建初中語文高效課堂的實踐[J].中國教育信息化. 2010（04）

南京六合橫梁初級中學 211215