2020年我國高等教育研究熱點分析

楊蕾 李倩 池瑋 李明忠

摘 要：通過對2020年度中國人民大學復印報刊資料《高等教育》載文的統計分析發現，文章來源范圍廣泛，第一作者單位以高校為主，高等教育研究合作趨勢相比往年明顯增強。2020年度我國高等教育研究熱點主題為“雙一流”建設、大學治理、大學師資隊伍建設、人才培養等。未來我國高教育研究將關注建黨百年中國高等教育理論與實踐研究、“雙一流”建設研究、后疫情時期高等教育改革研究、新時代高等教育評價改革研究、研究生教育改革研究等。

關鍵詞：高等教育研究;人大復印報刊資料《高等教育》;轉載文章;研究熱點

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.7535/j.issn.1671-1653.2021.02.009

The Hotspot Analysis on Higher Education Research in China in 2020

——Based on the Replicated Journal Materials of Higher Education of RUC

YANG Lei， LI Qian， CHI Wei， LI Ming-zhong

（College of Education， Hebei University， Baoding 071002， China）

Abstract：Through the statistical analysis on reprinted papers in replicated journal materials of Higher Education of RUC in 2020， some characteristics have been found： the reprinted papers are in various sources; most first authors come from college and universities; the trend of higher education research cooperation is obviously stronger than that in previous years. The hot topics of higher education research mainly focused on fours aspects： the "double first-class" construction， university governance， construction of university teachers， talent cultivation. In the future， higher education research will focus on the theoretical and practical research of higher education since the founding of the Communist Party of China， the construction of "double first-class"， the reform of higher education in the post-epidemic period; the reform of higher education evaluation in the new era， and the reform of postgraduate education.

Key words：

higher education research; replicated journal materials of Higher Education of RUC; reprinted papers; research hotspots

中國人民大學復印報刊資料以其數據量大、分類科學、結構合理等特征成為國內具有權威性的人文社科資料庫。中國人民大學復印報刊資料《高等教育》（以下簡稱“《高等教育》”）所轉載文章具有創新性、時代性和前瞻性，始終保持較高的學術水準和廣泛的學術影響。本文通過對《高等教育》載文基本情況和研究熱點的分析，在一定程度上呈現出我國高等教育研究的規律特點，并結合我國當下高等教育改革趨勢及相關政策，對我國未來高等教育研究的主題和熱點進行展望。

一、2020年《高等教育》載文的基本情況

本文以2020年度《高等教育》的166篇載文為研究對象，從欄目設置、源雜志轉載量、第一作者所屬單位、文章合著情況等4個方面對其進行梳理與分析，以歸納總結其規律特點，進而反映我國高等教育研究的熱點領域、主要陣地、合著趨勢等。

（一）欄目設置

2020年度《高等教育》包含10個欄目，每期載文11-16篇不等，總計166篇。由表1可見，按出現次數對10個欄目進行排序，分別為“比較與借鑒”“管理與經濟”“教師與學生”“改革與發展”“理論研究”“招生與就業”“高教史研究”“課程與教學”“本期關注”“質量與評價”。其中，出現次數且轉載量位于前四的欄目包括“比較與借鑒”“改革與發展”“教師與學生”“管理與經濟”，并且對比2018年（前四名依次為“比較與借鑒”“改革與發展”“管理與經濟”“教師與學生”）和2019年（前四名依次為“改革與發展”“比較與借鑒”“管理與經濟”“教師與學生”）欄目轉載量排名，這4個欄目仍然穩居前四位?？梢钥闯?，這4個領域是近幾年我國高等教育研究極為關注的熱點方向。

（二）源雜志轉載量

2020年度《高等教育》的166篇載文涵蓋了教育學、經濟學和管理學等領域的55種雜志，充分說明其文章來源十分廣泛。從表2可以看出，其中轉載量4篇及以上的雜志有12種，轉載量排名前五位期刊為《高等教育研究》《中國高教研究》《教育研究》《江蘇高教》《教育發展研究》，均為教育學權威期刊。通過55種源雜志類型來看，其中教育類雜志35種，占總數的63.64%，轉載量139篇，占總轉載量的83.73%;非教育類雜志20種，占總數的36.36%，轉載量27篇，占總轉載量的16.27%，可見2020年度《高等教育》載文以教育類雜志為主。通過55種源雜志的級別來看，其中CSSCI來源期刊33種，占總數的60.00%，轉載量133篇，占總轉載量的80.12%;非CSSCI來源期刊22種，占總數的40.00%，轉載量33篇，占總轉載量的19.88%，與2019年（非CSSCI來源期刊占總數的22.81%，其轉載量占總轉載量的10.98%）相比，其占比分別增加17.19%和8.90%?？梢?020年度《高等教育》載文雖然仍以CSSCI期刊為主，但也越來越關注非CSSCI期刊的文章，顯示出其在轉載文章時更注重文章質量而非期刊級別。

（三）第一作者所在單位

2020年度《高等教育》165篇載文（1篇筆談除外）的第一作者單位共75個，其類型涉及高校、科研院所、行政部門等。表3為載文量達3篇及以上的第一作者所在單位排名情況。

1.高校是高等教育研究的主陣地，其中非師范類院校在高等教育研究領域中扮演著重要角色。據統計，2020年度《高等教育》載文第一作者所在的75個單位中，共有67所高校，占總數的89.33%，轉載量共156篇，占總轉載量的94.55%，其中師范類院校17所，占總數的25.37%，轉載量48篇，占總轉載量的30.77%;非師范類院校50所，占總數的74.63%，轉載量108篇，占總轉載量的69.23%;科研院所6所，占總數的8.00%，轉載量7篇，占總轉載量的4.24%;行政部門2個（教育部、教育部學位與研究生教育發展中心），占總數的2.67%，轉載量2篇，占總轉載量的1.21%。

2.層次較高的高校的高等教育研究水平也較高。對第一作者所在的67所高校進一步統計分析后發現，其中世界一流大學建設高校20所，占高?？倲档?9.85%，轉載量89篇，占高?？傓D載量的57.05%;世界一流學科建設高校21所，占高?？倲档?1.34%，轉載量33篇，占高?？傓D載量的21.15%;地方本科院校19所，占高?？倲档?8.36%，轉載量26篇，占高?？傓D載量的16.67%;成人高等院校1所（遼寧教育學院），占高?？倲档?.49%，轉載量1篇，占高?？傓D載量的0.64%;非中國內地高校6所（哈佛大學、加州大學、牛津大學、德國卡塞爾大學、廣島大學、香港大學），占高?？倲档?.96%，轉載量7篇，占高?？傓D載量的4.49%。

3.擁有教育學一級學科或高等教育學二級學科碩博點的高校產出的優質高等教育研究成果較多。在67所高校中，擁有相關博士點的高校25所，占高?？倲档?7.31%，轉載量98篇，占總轉載量的62.82%;擁有相關碩士點的高校24所，占高?？倲档?5.82%，轉載量35篇，占總轉載量的22.44%。二者共轉載133篇，占總轉載量85.26%;無相關碩博點高校18所，占高?？倲档?6.87%，轉載量23篇，占總轉載量的14.74%。

（四）載文合著情況

2020年度《高等教育》的165篇載文（1篇筆談除外）中獨著70篇，占總數的42.42%;合著95篇，占總數的57.58%，這與2018年（51.46%）及2019年（52.63%）相比，文章合著率逐年上升。從載文合著的規模來看，以2人合作為主，3人及以上合作的較少。從表4可以發現，相關學者大多選擇以合作的方式進行高等教育研究，但目前還未形成大規模的合作團隊。

由表5可知，95篇合著文章中作者為同二級單位的有44篇，占總數的46.31%;跨二級單位的有19篇，占總數的20.00%;在跨一級單位合著中，跨高校合作文章共29篇，占比30.53%;高校與機構合作文章2篇，占總數的2.11%;跨機構合作文章1篇，占總數的1.05%?？梢园l現，同一級單位合著率明顯高于跨一級單位。一方面，同一單位的師生或同事在研究過程中更方便進行交流，容易形成集群優勢;另一方面，受現行科研管理評價機制重視第一作者及項目負責人的影響，加之跨單位合作中資源共享存在一定障礙，因此跨單位合作較難實現。進一步分析數據可以發現，跨學校合作率與2018年（23.86%）及2019年（28.89%）相比呈上升趨勢，表明相關學者更加注重整合多類型機構的優勢，以提升高等教育研究質量。

二、2020年我國高等教育研究的熱點分析

本文將進一步對2020年度《高等教育》含有關鍵詞的163篇載文的717個關鍵詞進行統計分析，以深入挖掘其研究主題與特征。據統計，2020年我國高等教育研究熱點主題為“雙一流”建設、大學治理、師資隊伍建設與管理、人才培養等。表6為出現3次及以上的關鍵詞分布情況。

（一）“雙一流”建設研究

2020年是首輪“雙一流”建設的最后一年，隨著《第五輪學科評估工作方案》的公布，第五輪學科評估工作正式啟動，各高校陸續開展了2016—2020年“雙一流”建設周期總結工作，學者們也聚焦“雙一流”建設積極探索我國世界一流大學和一流學科的具體建設路徑。

1.世界一流大學建設路徑研究。為深入探究世界一流大學的具體建設路徑，學者們從多角度、多方面展開了相關研究。其一，建設世界一流大學必須走內涵式發展道路，在質量上下功夫。學者們認為走內涵式發展道路，必須堅持扎根中國與融通中外相結合的原則[1]，增強服務國家和滿足社會需要的大學能力，避免單純追求指標和排名的發展[2]。其二，建設世界一流大學應開拓多元化的資金籌措渠道，從而保障充足的經費收入。許多學者提出建設多元資金籌措渠道的建議，其中周光禮強調高校要面向市場拓寬經費來源渠道[3]。毛見青建議高校應通過自身科研、服務等優勢籌措經費，并建立績效評價體系和經費使用公示制度對經費收支情況進行監督和評價[4]。其三，建設世界一流大學需要科學的評價機制。學者們一方面強調制定中國特色的一流大學建設標準，構建多樣化的質量評價指標體系[5]，在評價過程中減少具體評價，將評價與利益脫鉤[6]。另一方面建議推行由政府主導、多主體參與的評價模式，從而避免大學同質化風險和市場尋租等現象[7]。

2.世界一流學科建設路徑研究。一流學科建設是建設一流大學的手段和目標。學者們從相關政策規劃、建設辦法及評價體系等探索一流學科建設的具體路徑。首先，科學的學科規劃是學科建設頂層設計的主要體現。吳康寧認為學科規劃應包括近期規劃與中長期規劃，重點關注學科的實質性“貢獻”而不是“數字”，并合理確定學科建設的目標與任務[8]。其次，學科交叉是建設一流學科的重要途徑。劉獻君強調應改革不合理的學科組織及評價制度、加強多元學科文化建設、培養多學科背景人才、促進交叉學科理論研究等，從而推動一流學科建設[9]。最后，科學的學科評價制度是一流學科建設的保障。李志民認為應加強新技術的運用、第三方評價體系建設、分類評價體系建設等，打造符合中國高等教育實際要求的評價指標[10]。

（二）大學治理研究

大學治理是近年來學者們廣泛關注的重要課題，其目的就是構建和諧的大學內外部關系。我國大學治理仍存在辦學自主權并未真正落實、利益相關者參與治理不足、依法治校意識薄弱、治理文化缺失等問題，因此學者們針對相關問題，對我國大學內外部治理進行了研究。

1.營造新型大學外部治理環境，應處理好中央政府與地方政府、政府與高校之間的關系，并推進高校依法治校進程。其一，處理好中央政府與地方政府的關系，實現有效共治。李振寧從財政分權的角度出發，強調中央政府應優化對地方政府高等教育經費投入的激勵約束機制，地方政府則應避免資源的過度競爭[11]。其二，處理好政府與高校的關系，保障高校辦學自主權。盧曉中指出落實大學辦學自主權應注重政府的“放管服”改革與高校內部自主權的合理運用，并建立相關督促檢查機制[12]。其三，完善高等教育法律制度，推進高校依法治校。姚榮建議應從學術期刊、學術機構、學術會議等多方面加強高等教育法律研究網絡建設，并以此強化大學法學科建設，增進學術界與實務界之間的溝通與協作等[13]。

2.構建現代化高校內部治理體系，涉及高校內部治理制度建設、多元主體參與、評價體制改革及治理文化建設等方方面面。其一，制定合理有效的高校管理制度。周作宇強調現代大學制度建設是大學治理現代化的重要組成部分，大學治理也是一項基于制度的集體行動，需要立足于秩序原理[14]。其二，建設多元共治的高校治理格局。鐘秉林提出高等教育普及化階段，我國高校治理呈現出多元協同治理的新趨勢，應加強教師與學生在高校內部治理中的共同參與，重視第三方專業評價和國際認證與評價等[15]。其三，深化科研評價體制改革。針對科學研究的社會價值關注不足的問題，有學者建議應將非學術影響指標納入評估體系，提升研究者的社會責任意識，重建良好的高等教育評價生態體系[16]。其四，培育高校內部治理文化。構建新型大學治理體制應將大學文化融入其中，王冀生提出當代中國大學應大力提高文化自覺，以“人文、理性、求實、創新、和諧”為共享核心價值信念，創新當代中國大學之道[17]。

（三）大學師資隊伍建設研究

師資力量是體現高校競爭力的核心指標之一。建設一流的大學師資隊伍不僅需要保證教師的專業素養，還需要為其專業發展創造更好的制度環境。學者們對大學教師進行了一系列研究，主要集中在師資隊伍建設和人事管理制度兩方面。

1.師資隊伍素質建設研究。其一，提高教師教學科研專業素養相關研究。在人工智能時代，教師急需提高其信息素養，李芒圍繞教學要素探索了一條知行合一的人工智能教學新路線，使教師能夠更好地運用人工智能促進教學[18]。教師專業發展需要教學與科研相結合，劉剛在探索不同類型教學學術能力特征的基礎上，強調了教師教學、學科學術與教學學術的整合，才能彰顯大學教學的價值和意義[19]。其二，規范師風師德建設研究。一方面，學者強調高校專任教師應增強立德樹人意識，加強師德修養，堅定政治方向，開展課程思政[20]。另一方面，學者們建議針對高校教師學術不端現象，應貫徹預防為主、防治結合的治理理念，健全高校學術不端監察機構，適當引入司法機制等[21]。

2.教師人事管理制度研究。其一，高校師資薪酬制度研究。我國目前缺乏兼具國際理論前沿和中國特色的薪資制度設計方案，胡詠梅建議加大經濟學和管理學理論的運用、進行國際比較和國內教師薪酬微觀調查、創立教師薪酬微觀數據庫等，以保障我國高校教師薪酬制度改革的順利進行[22]。其二，高校師資聘任制度研究。在教師聘任制度中，長聘教師制度可減少外部考核壓力，賦予教師自由寬松的發展環境。張端鴻建議通過實施教師分類管理、學院自主聘用長聘教師、注重長聘制度與原聘任制度的銜接等，探索建設符合國情校情的長聘教師制度[23]。其三，高校人才引進制度研究。人才引進是建設高質量師資隊伍的重要途徑，俞蕖提出應發揮好國家主導的人才戰略的引領作用，并加大“放管服”改革落實力度，讓大學有更多資源投入人才競爭，從而更好地吸引和集聚全球優秀學術人才[24]。

（四）人才培養研究

人才培養是大學的核心使命和任務，一直是高等教育研究者關注的焦點。2020年學者們針對本科教育及研究生教育人才培養展開研究，此外還有學者對疫情下的人才培養展開了相關討論。

1.本科教育質量提升研究。其一，一流本科教育研究。建設一流本科教育是當代高水平大學的重要使命和目標追求，應堅持特色辦學理念，并保障多方面的制度和政策供給。呂林海提出建設一流本科教育應堅持院校特色，將院校自身的歷史、傳統和文化滲透到本科教學中去，并在探索一流本科教育國際標準的同時彰顯中國特色和中國力量[25]。樂傳永建議通過重構學科專業布局、建設“金課”群、打造差異化人才培養模式以及政策保障等全方位支持建設一流本科教育[26]。其二，創新型人才培養研究。創新型人才是國家綜合實力與國際競爭力的象征。學者們對“拔尖計劃”和“強基計劃”提出規范計劃招生程序、改革教師講授式課堂教學、培養學生研究性學習方式、實施跟蹤評價等建議以保障計劃有效實施，進而提高拔尖人才培養質量;對高校創業教育改革提出重塑創業教育理念、優化創業教育過程、改進創業教育評價等建議，推進創新創業型人才培養等[27]。

2.研究生教育質量提升研究。其一，研究生教育的規模與質量問題研究。我國研究生教育規模持續擴大，提升研究生教育質量成為當前亟需解決的核心問題。李夢琢提出根據就業市場實際供需情況對研究生培養規模和專業結構進行實時調整，構建政府、高校、市場三方聯結的供需溝通機制等，理性權衡規模擴張和質量保證[28]。其二，專業學位研究生教育改革研究。專業學位研究生教育在培養社會急需的高層次應用型人才中發揮著突出作用。姚志友建議打造“科教協同、產教融合”的教育模式、建立“高等學校+合作基地+實踐項目”的培養方式等，將專業學位研究生人才培養的各環節與實踐問題緊密結合[29]。楊玉認為完善政策扶持體系、強化雙導師隊伍建設、構建立體多元的校企一體化建設機制、構建以實踐案例為導向的專業教學體系是專業研究生教育實踐基地建設的根本出路[30]。

3.疫情下的人才培養研究。其一，在線教學研究。學者們分別針對學校、教師和學生提出了相關建議，如完善學校課程平臺建設、夯實教師信息技術素養、改變學生傳統學習方式等，從而提高線上教學質量[31]。其二，疫情下大學生就業相關研究。疫情時期高校畢業生就業難問題凸顯，學者提出加大扶助穩定中小企業力度、拓寬升學渠道、鼓勵應屆畢業生基層就業、延長畢業生就業服務、增強高校就業指導、發揮家庭情感支持作用等建議[32]，為緩解就業壓力提供可操作性方案。

三、我國高等教育研究熱點展望

基于前文對2020年度《高等教育》載文基本情況及熱點主題的分析，并結合2020年我國召開的重大高等教育會議、2021年建黨100周年和新一輪“雙一流”建設周期開啟的重要節點、新冠疫情的影響等對我國高等教育研究的未來進行展望。我國高等教育研究將更加關注研究生教育改革、新時代高等教育評價改革、建黨百年中國高等教育理論與實踐、“雙一流”建設、后疫情時期高等教育改革等方面的研究。

（一）研究生教育改革研究

研究生教育是培養高層次創新人才的主要途徑，是高等教育發展水平的重要標志，是推進我國經濟社會發展、提高國際競爭力的重要因素。2020年7月29日，習近平總書記在全國研究生教育會議中對我國研究生教育工作作出重要指示，為我國未來研究生教育改革與發展指明了方向，這表明我國研究生教育即將跨入一個新的時代，學者們也應以此為契機，在持續關注高校人才培養的同時，加強對我國研究生教育改革與發展的研究。

1.聚焦我國研究生創新能力培養研究。國家發展與社會進步需要科技創新，研究生則是最具活力的科技創新群體和后備力量，而我國研究生普遍缺乏創新意識與創造性思維，創新能力明顯不足。因此學者們應借鑒國內外先進經驗，積極探索培育研究生創新能力的課程設置、教學模式、考核制度、導師隊伍建設方案，從而指導高校創造有利于高層次創新人才培養的氛圍與環境。

2.加強專業學位研究生教育改革與發展研究。2020年我國碩士擴招專業類型向專業碩士傾斜，國家《專業學位研究生教育發展方案（2020—2025）》還明確指出將進一步擴大碩士專業學位研究生規模，大規模增加博士專業學位研究生招生數量[33]。因此，面對國家相關政策的支持以及當下社會發展對高層次應用型人才的大量需求，學者們應加強對碩士、博士專業學位研究生教育的學位制度、結構、規模、導師隊伍建設、人才培養模式等方面的研究，以提升我國專業學位研究生的培養質量。

（二）新時代高等教育評價改革研究

2020年10月13日中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下稱“方案”），為不同層次學校教育評價改革作出總體規劃。隨后《中國高教研究》和《大學教育科學》均組織專家學者撰寫筆談對該方案進行深入解讀，各高校也紛紛展開對該方案的專題學習。為深化高等教育評價改革，進一步提升高等教育治理能力，學者們應從以下幾個方面展開研究。

1.以“立德樹人”為核心內容的評價體系研究?！傲⒌聵淙恕笔歉叩冉逃母救蝿?，學者們應積極探索以“立德樹人”為核心的高校教師職責履行評價、人才培養成效評價、思政課程考核評價等，從而實現以評促建、以評促改，將“立德樹人”的根本任務落到實處。

2.學科評估新變化的相關研究。2020年11月教育部正式啟動第五輪學科評估工作，并發布了第五輪學科評估指標體系框架，因此學者們可在梳理總結前四輪學科評估的發展特點及趨勢的基礎上，積極探索推進第五輪學科評估有效實施的重要舉措，為完善評估指標體系和創新評估方式方法提出建議。

3.高校教師考核評價體系改革研究。目前我國高校教師考核評價“重科研輕教學”“重數量輕質量”“重成果輕師德”等傾向還比較突出，學者們應積極探索破除“五唯”評價標準，以質量為導向，注重社會貢獻、師風師德建設的多元分類高校教師評價體系建設，從而減輕高校教師的外部壓力，激發其教學科研的內在活力。

（三）建黨百年中國高等教育理論與實踐研究

2021年是中國共產黨建黨100周年，在中國共產黨的領導下，我國改造了舊的高等教育體制，實現了高等教育大眾化和普及化目標，創建了中國特色的高等教育體系，未來高等教育的改革與發展也必將毫不動搖地堅持黨的領導。學者們可從以下三方面加強對百年來黨領導下的高等教育建設的回顧與反思，為我國高等教育政策制定與發展提供借鑒。

1.建黨百年來中國高等教育改革與發展研究。學者們可從高等教育政策制度變遷、高等教育總體發展歷程、高?？葡祵I調整、高校招生規模改革等方面對建黨百年來我國高等教育理論與實踐探索進行回顧和反思，從而以史為鑒，為新時期建設中國特色高等教育體系指引方向。

2.百年來黨在革命、建設、改革歷程中對高等教育的領導與管理實踐研究。學者們可從百年來中國共產黨教育方針的變革、黨委領導下的校長負責制的確立、高校思想政治課程建設等方面展開深入研究。

3.習近平關于高等教育的重要論述研究。習近平關于高等教育的重要論述是黨引領高等教育發展的最新理論創新，對我國高等教育未來發展具有指導作用。因此，學者們應對習近平有關高等教育的重要論述進行系統梳理，深入解讀其主要內容的形成背景、理論基礎及時代價值等，并以此指導高等教育實踐。

（四）“雙一流”建設研究

“雙一流”建設是國家教育主管部門、高校及學者們一直十分關注的熱點話題，2021年是第二輪“雙一流”建設與“十四五”規劃的開局之年，也是第五輪學科評估的落地之年，學者們應繼續聚焦“雙一流”建設展開研究，為“雙一流”建設政策的完善、高校新一輪“雙一流”建設方案及“十四五”建設規劃的制定、新一輪“雙一流”高校評選等提供理論指導，具體應從以下幾方面展開。

1.加強“雙一流”建設的政策分析。任何一項教育政策解決問題的作用都是有限的，“雙一流”建設政策需要不斷加以調整和完善[34]。一方面，學者們應結合首輪“雙一流”建設的經驗，重新解讀“雙一流”建設相關政策文本，為新一輪“雙一流”建設提供政策指導;另一方面，學者們應結合首輪“雙一流”建設中存在的問題及當下高等教育的發展趨勢，為“雙一流”建設政策的完善提出改進建議。

2.加強對首輪“雙一流”建設的回顧與反思。在這承前啟后的重要時間節點上，可對國家及地方“雙一流”建設高校的成效與經驗進行總結梳理，并反思其建設過程中存在的不足與問題，為國家及地方新一輪“雙一流”建設的開展提供啟示與借鑒。

3.加強“雙一流”評選機制研究。在首輪“雙一流”建設結束和新一輪“雙一流”建設高校評選展開之際，學者們應積極探索科學的“雙一流”評估指標體系、分層分類的評估標準和動態分級的資助體系等，為第二輪“雙一流”評選提出相關建議。

（五）后疫情時期高等教育改革研究

面對新冠疫情的嚴峻考驗，我國高等教育界沉著應對，積極響應國家“停課不停學”的號召開展線上教學，并組織相關學者和團隊開展科學研究、為社會提供心理咨詢，在保障高校教育教學工作順利開展的同時發揮其社會服務功能，化危機為機遇。但疫情防疫阻擊戰尚未結束，學者們應在現有的研究基礎上繼續探索后疫情時期我國高等教育改革的新路徑，可從以下幾方面展開研究。

1.在線教學質量提升研究。受疫情影響，線上教學或成未來教學常態，其有效地克服了地域和空間限制，但在線教學對網絡教學平臺建設、學生自律能力、教師多媒體使用能力等提出了更高的要求，線上課程內容設置、考核評價體系等也有待進一步完善。因此，學者們應對高校線上教學的實際效果進行實證研究，并進一步探索打造“線上+線下”教育教學模式、構建分層分類的課程內容設置及考核評價體系、培育教師信息素養等具體措施，多措并舉促進在線教學質量提升。

2.高等教育國際化相關研究。國際化已成為高等教育發展的重要戰略目標，但疫情在全球范圍內的爆發，給高等教育國際化帶來了嚴峻的挑戰。因此，學者們應加強對中外合作辦學、國際化課程建設等“在地國際化”辦學方式的研究，并對如何運用現代信息技術推進國際交流與合作進行討論，從而突破國際人員流動限制，探索高等教育國際化新常態。

3.高等教育治理研究。此次疫情是對高等教育治理體系和能力的一次大考，雖然抗擊疫情已取得階段性勝利，但高校師生大多來自五湖四海，是典型的人員聚集性場所，在后疫情時期也決不能放松警惕。學者們應加強對“政府、高校、社會”三位一體教育應急管理體系改革、高校突發公共安全事件處置應案制定、學生返校日常管理措施、“互聯網+治理”平臺建設等展開研究，為后疫情階段高等教育治理提供理論指導，促進高等教育治理體系的完善。

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收稿日期：2021-03-13

基金項目：河北省社會科學基金項目（HB20JY034）

作者簡介：楊 蕾（1996-），女，河北邯鄲人，河北大學教育學院2019級高等教育學專業碩士研究生;李 倩（1996-），女，貴州銅仁人，河北大學教育學院2020級高等教育學專業碩士研究生;池 瑋（1998-），女，重慶銅梁人，河北大學教育學院2020級高等教育學專業碩士研究生;李明忠（1979-），男，山東萊蕪人，河北大學教育學院教授，博士，博士生導師，主要從事高等教育理論與管理研究。