論如何在高中語文教學中培養學生的語文思維

邵華花

摘要：高中階段，語文知識教學對學生的綜合素養提升和后續的學科學習都有十分重要的作用，所以在進行高中階段的知識教學過程中，應當做好對學生的語文知識教學，同時也要借助知識教學來提高學生的思維能力，帶動學生實現更大的進步?；诖?，本文章對如何在高中語文教學中培養學生的語文思維進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：高中語文;語文思維;培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在當代高中語文整體教育教學的過程中，教師應該做的首先是注重培養學生的思維能力。長期以來，高中語文教學都存在重知識傳授而輕語文思維培養的現象，導致教學水平的上限始終難以得到有效提升，難以滿足新課程改革要求。為了切實改善這一現象，促使學生在語文學習與探索中逐漸發展良好語文思維，教師一定要對教學進行全面創新和優化，于實踐中逐漸探索出凸顯語文思維發展作用高水平課堂運行模式。

一、挖掘教材內容，培養學生創新思維

高中階段語文教學中，教師需要注重對學生創新意識、精神、思維的培養促進學生全面發展，在這一環節教師要意識到教學文本所發揮的重要的作用。在教育教學中，教師要深入挖掘教學內容與創新思維培養的結合點，進而根據學生的學習情況制定針對性的教學策略，其中主要包括教學引導、教學示范、教學點播等多種手段，以提高學生與烏恩學習積極性，使得學生能夠主動投入到語文學習中，在這一過程中學生創新思維能力也會得到有效的提升。以《林黛玉進賈府》教學為例，在講解基礎的語文知識之后，教師需要找到教學內容與創新思維培養的結合點，引導學生結合實際情況對其進行深入的分析、思考，如：“林黛玉進入賈府之后，府中的每個人的表現如何？為什么每一個都在盡力討好賈母？一個新的個體在進入一個全新的環境之后，其會產生什么樣的變化？”通過這些問題，教師要求學生結合文本進行思考，闡述自己的思想和觀點。

二、應用思維導圖，發展學生發散性思維能力

思維導圖作為現代教育中的重要工具，其對學生發散性思考具有不小助力功效。這是因為思維導圖本身就具有表現發散性思考之功能，不管是在教學過程中運用其進行教學，還是引導學生掌握使用其的方法和技巧，都能在降低教學難度的同時發展學生發散性思維能力。教師應當于日常教學時大量運用思維導圖，同時傳授學生繪畫導圖的方法技巧，從而鼓勵學生主動使用導圖梳理知識，最大程度發揮其工具作用和價值，并在語文教學中得以廣泛應用。例如在教學《六國論》這篇課文時，教師布置了課前預習任務，并要求學生根據預習內容繪制相應的思維導圖。在課堂上，教師鼓勵學生分享他們繪制的思維導圖，進行評價，并組織學生圍繞論點、論證、結論等重新構思和繪制，確保學生能夠清晰理解課文結構和內涵，同時培養發散性思維能力。

三、情境式教學模式，培養學生語文思維能力

在進行高中階段的語文教學過程中，教師應當創造出更加形象生動的情境式教學活動。在高中語文教學過程中，應當通過情境教學來強化學生對課文知識的理解，創造出適當的教學情境，有效地達到語文知識學習的效果，也能夠讓學生在情境學習過程中發揮自身的學習主動性和積極性，做好有效的探究，完成教師設置的問題，提高自身的思維能力。比如在針對《荷塘月色》這篇文章的教學過程中，教師應當積極借助教學道具的方式，引導學生做好對于教學情境的理解?？梢酝ㄟ^多媒體技術以及錄音設備等，向學生展示關于《荷塘月色》的影片或音樂，以此來增強學生對文章中描寫的靜謐美好氛圍和環境的理解。借助這種情境式的教學環境，能夠有效地強化學生對于文章內容和內涵的理解。教師在教學過程中可以向學生提問：《荷塘月色》最吸引你的地方是什么？《荷塘月色》的創作背景從側面反映出作者怎樣的情感？在教學過程中，通過這種開放式的問題設計引導和激發學生帶著問題進入知識學習，從而找尋到知識學習的真相，助力學生增強語文思維能力。

四、轉變教育教學主體地位，為高中生擴寬思維空間

高中生在學習的過程中，學科知識的吸引力是高中生專研的動力。因此，高中語文教師要想高中生充分融入到語文課堂當中去，就需要從高中生的思維角度調整教師的教學方式，顛覆傳統的教育教學理念，注重在課堂當中使高中生位于主體地位。最好的老師便是興趣，在充分培養學生的自主學習能力的同時就需要激發他的學習興趣，只有這樣才能培養出學生自主學習的語文思維。在高中語文傳統的教學過程中，充分運用多媒體和情景式教學等方式，為高中生提供思維運用的空間，從而確保學生在課堂學習中保持自身注意力高度集中的聽講狀態，真正達到現代高中語文教育教學活動所要求的拓展學生語文思維的最終目的。

結束語

新課改的持續推進，傳統的教育教學方式已經無法滿足學生的學習需求。為此，高中教育工作者應當深入分析素質教育理念，制定更為完善的教育教學策略。語文作為教育體系中的三大基礎課程之一，長期以來受到教師、家長、學生等多方面的關注，所以，高中語文教育工作者需要從整體的角度進行分析，挖掘教材中的潛在內容，并對其進行適當的拓展，將語文思維的培養貫穿到整個教學體系，培養出更多高素質人才。

參考文獻

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