淺析初中英語聽力所存在問題及消除方法

【摘要】聽是學習英語語言能力的最重要的途徑和方法。英語新教材要求加強學生的英語聽力訓練能力，并且要求提高學生的聽力理解能力，這些必將引起所有英語教師的重視。從教學意義上來說，聽力的不足已成為中學生聽力滯后的直接原因。怎樣有效地培養、訓練學生的聽力能力是需要全體教師探索的問題。

【關鍵詞】英語教學;聽力訓練;存在問題;消除方法

【作者簡介】史鵬，江蘇省泗陽致遠中學。

聽是學習英語語言能力的最重要的途徑和方法。英語新教材要求加強學生的英語聽力訓練能力，并且要求提高學生的聽力理解能力，這些必將引起所有英語教師的重視。聽力的理解在促進英語學習中起著重要的作用，這一點得到了人們的廣泛認同。但是直到二十世紀五十年代，人們才意識到聽力教學對英語學習者的重要性。對聽力的研究因此受到人們的重視。在中國，中學課堂的英語聽力教學開始于聽力成為高考必考的題型之后。在此之前，英語課堂教學的重心放在對讀和寫的能力的培養上。聽力教學在課堂教學中所占的比例幾乎為零。據1999年5月4日《中國教育報》報道，我國英語教學長期以來一直存在著“費時低效”“啞巴英語”“聾子英語”的問題。雖然聽力教學得到重視，但目前中學英語聽力教學尚處于探索階段，聽力教學的方法和效果不盡如人意。因此從某種意義上說，聽力教學的不足已成為中學生聽力滯后的直接原因。怎樣有效地培養、訓練學生的聽力能力是需要全體教師探索的問題。

一、初中英語課堂現狀

克拉申曾說：“無論兒童或成年人，在語言習得中，頭等重要的是聽力理解?！毙抡n標中也指出，培養學生能初步運用英語口語進行交際的能力是英語教學的目的。中考英語聽力測試舉措讓英語考試向著更加科學、更加全面的方向邁進，這些都體現了聽力能力的培養在初中英語教學中的重要位置，如何才能提高學生的英語聽力水平呢？這是所有英語教師和學習英語的學生所關注的問題。

初中英語教學中，聽力課長期處于不受重視的地位，聽力設備及視聽材料嚴重不足。有的教師上聽力課只管放磁帶、對答案，或對個別問題加以講解，不對學生進行聽力基本技巧的訓練。更有甚者忽視聽力教學，并未進行系統或正常的聽力教學。隨著教材難度的加深，一些同學便喪失對聽力課的興趣，考試的時候則束手無策。隨著英語教學的新課程標準實施和改革的要求，對初中英語的改革成為必然。

初中英語教學中普遍存在著應試教育的情況，但即使是這種情況，我們也得考慮到英語考試中，首先進行的是聽力部分的考試，繼而是筆試部分的考試。倘若學生聽力部分答題不是很順利，那么勢必會影響到接下來的筆試考試。所以說聽力考試的失利會使學生喪失信心，從而導致學生整體考試成績的下降，因此，抓好初中英語聽力能力的培養是非常重要的。

二、新課程標準的要求

新課程標準中明確指明了聽力的重要性，中考中聽力占有總分17%的比例，完全說明了其不可忽視性。標準中指明，聽力技能與試題設計標準應對于中學生不同級別的語言技能作出詳細的分界，如 新課程標準中六級語言技能目標中對聽的要求是讓學生能抓住所聽到的英語語段中的關鍵點和關鍵詞，懂得兩者之間的邏輯關系;能夠聽懂日常的要求和指令，并能根據指令進行操作;能聽懂故事或記敘文，理解其中主要人物和事件以及他們之間的關系;能從聽力材料、簡單演講或討論中提取信息和觀點。新課程標準中七級語言技能目標中對聽力的基本要求是學生能夠在語段之中識別重要的有用信息并能夠進行簡單的語言推理;能夠聽明白操作性的一般指令，并根據所提要求和指令完成相關任務;能夠跟得上一般的語速，能夠聽明白所提供的材料，并知道一些人和物的描寫、情節的發展以及結果;能夠聽懂一些有關耳熟能詳的話題談話并能緊抓其要點;能夠聽懂耳熟能詳話題內容，并能夠識別所說的不同的語氣和所表達的不同的態度;能夠聽明白一些簡單場合的廣播信息，比如天氣預報等。在新課程標準中對八級語言技能所提的目標中關于聽力的部分是要求是能夠辨別不同的語氣所表達的不同感情;能夠聽懂一些有關日常生活的熟悉的話題討論與交談并能夠記住里面的要點;能抓住一些常見的語段中的觀點和要點;能夠聽懂國內和國外一些常識的英語新聞和英語廣播;能夠抓住一些比較長的發言內容和觀點，分析理解講話人的觀點以及所指意圖;能夠在聽材料的過程中克服簡單性的口音干擾。而這些詳細的分級更是對初中生所要達到的聽力層次作出了明確具體的要求。同時新的英語教學大綱中對英語能力的考試、考查也有相關明確的規定：考試、考查應將單項的內容與綜合的內容相結合，注重考查學生的口語交際能力的運用。而且對英語考生的英語聽力能力的水平的要求將進入一個新的階段，同時，隨著英語教學新教材、新大綱的運用，學生的聽力訓練能力得到加強，學生的英語聽力能力理解，所有英語教師都應對其高度重視。

三、普通初中的學生存在的問題

聽力是聽與理解的總稱。聽力理解的過程是人們運用各種知識能力和各種技能的過程。在聽的過程當中，學生對語言基礎知識的掌握與理解程度決定了學生的聽力差異。中國學生學習英語不是從學習語言的角度的，而僅僅是把英語學習當作了一種考試的要求。所以中國學生在目前學習英語方面困難重重。

1. 讀音、語速困難：一些學生在學習英語中開始的時候就不能明白每個英語單詞的準確的發音，久而久之，尤其是對發音相近的英語單詞，就更不能夠正確辨析以至于出現一些混淆的要素，如their和there，hirty和thirteen。由于英語課本錄音的語速偏慢，還有一些英語教師平時講課的語速也偏慢，長此以往，學生已經形成了習慣，而這些習慣是不易改過來的，反而遇到正常語速的聽力就不能夠適應。如遇到語速比較快的連讀、弱讀、重讀、失爆、重音轉移等語音語調的變化，學生就無所適從了。

2.詞匯、語法困難：在英語聽力訓練的學習過程中，學生不僅僅需要去辯別發音，同時也要領悟其連貫的語言交流，比如在連貫語言交流中如果出現新的單詞，就應該去辯別其意，英語語法知識的學習也是如此，語法也是幫助我們能夠正確的去理解有聲材料的必要條件，并且為我們正確判斷該動作發生的時間、辨別事實等情況提供了必要的依據。如果學生的詞匯量小，掌握的不熟，不了解一詞多義和同音異義以及語法知識不牢固，就會直接影響聽力理解的效果。這些就對學生的聽力理解形成了困難。

3.中文語言的干擾困難：大部分學生在聽的過程中常常受到中文語言的干擾，習慣性的用中文來逐詞逐句翻譯。而不是直接的將語音的信息轉化為特定情景，不能夠直接用英語的邏輯思維，而插入多個中間的環節，也就影響了速度和效果。其次，中文的句子結構以及語序與英語有著很大差異，依賴中文來理解句子不但速度較慢，而且更容易造成理解誤區，更做不到聽音會意了，破壞了直接反應，而且聽的時候精力集中于心譯，無暇顧及領會其內容，更談不上捕捉言外之意，對于一些較長的不含漢語習慣的句子，心譯就犯難了。

4.學生聽力養成的困難：我們所聽的目的是弄明白聽力材料基本的思想，在聽的過程中要注重理解全文大意。初中學生在學習英語的時間上不長，一些學生在聽力中存在不良學習習慣：力求把所有單詞、所有句子都弄懂。當遇到一些不理解的單詞或者句子時就停下來了，這就導致跟不上聽力的語速，這些習慣從某種意義上說是影響學生的聽力理解的因素之一。只要能聽懂大意，掌握文章的主要內容就可以了。如聽的時候集中于心譯，無形之中增加了理解的中間環節。這樣，要跟上語速就會有困難，即使能跟上語速，也無暇顧及領會其內容，更談不上捕捉言外之意了。

5.不同的文化背景的困難：語言是文化的一種表現，英語學習必須了解英美國家概況，懂得英美國家人民的基本生活習俗、文化知識，主要的風土人情以及一些生活習俗。很多學生在這方面知識缺乏，在聽力的時候必然會有一定的理解障礙。

四、初中聽力問題的解決策略

1.堅實的基礎和良好的習慣養成很重要。把好語音關，擴充詞匯量是夯實基礎的重中之重。音標是學習英語的基礎。學好音標是學習英語的前提。音標基礎決定了語音、語調。如果語音基礎打好了，那么提高學生的聽力水平能有事半功倍的效果;注重閱讀技巧的養成。教師在課堂教學中應教授語句的重音、節奏、音變、連續和語調等，提高學生的閱讀技能。閱讀技能的培養和訓練要一步一個腳印，沒有捷徑，只有持之以恒，才能讓學生掌握英語的閱讀技能;教師要正確的教導學生如何記憶單詞。語言的學習離不開詞匯的學習和積累。詞匯的學習應邊學邊記，最根本的方法是根據該讀音規則去記憶。

2.精心選擇聽力材料，激發學生聽英語的興趣并調動其積極性。新課程改革的核心是將學生的被動學習、消極學習轉化為主動學習，能讓整個教學過程充滿生機與活力。英語聽力教學的關鍵是激發學生的學習興趣并調動其積極性，以提高學生的聽力水平。教師可播放西方流行音樂或故事性、趣味性強的文章，以優美的音樂旋律激發學生的學習熱情和興趣。故事性、趣味性強的文章較易聽懂，聽完以后可以做適當的練習，以便及時獲得反饋信息。

3. 努力創設聽力強化環境。我國外語教育學學者張正東先生強調：環境是制約和影響外語教學的主要因素。提高英語聽力水平的最好途徑是把自己直接置身于英語聽力的環境中。如果學生每天能有近30分鐘時間處于這種地道的、標準的英語語流、語速、語音、語調的氛圍之中，那么，經過長期的耳聞目睹、潛移默化，一定是大有裨益的。

4.培養學生的自信心，消除學生不必要的緊張和焦慮，善于引導與鼓勵學生，讓其時刻保持良好的心態，對于聽力的學習提高至關重要。已經習慣了母語的中國學生，本身對學習英語及聽英語有不同程度的排斥與厭煩心理。因無正確的學習方法，無成就感，易失去學習的興趣。聽力教學中，應選擇難度相當的聽力材料進行行之有效的訓練，幫助學生樹立自信心，使學生們克服不必要的緊張和焦慮，培養和提高學生聽的技能。應該注重對學生良好心理素質的培養。要加強學生學習教育，鼓勵學生樹立學習信心和勇氣;教師在課堂教學中創設輕松和諧的學習氣氛，讓學生消除害怕而產生的學習障礙。

五、結語

結合上面所述，學生在聽力學習中的障礙是多方面的，要想消除這些學習障礙需要廣大英語教師多角度全方位、有計劃有針對性地進行教學，培養學生的聽力能力，提高英語聽力水平并不是一件輕而易舉的事，但是只要學生了解了聽說能力提高的內在規律，善于發揮主觀能動性，充分利用外部條件、克服心理壓力，大膽積極地進行大量的聽力訓練，加上知識面的擴大，訓練技巧的豐富與提高及教師的正確引導與幫助，英語聽力能力的提高是完全有可能的。

參考文獻：

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