高職汽車專業建設與課程思政的探索實踐

權春鋒 張鑫

[摘? 要]本文針對高職汽車類校企協同育人教學管理運行模式有待完善、課程思政體系架構有待健全等問題，以陜西國防工業職業技術學院汽車工程學院為例，調研學徒制實際運行情況，分析問題出現原因，探索解決問題路徑，并將課程思政與高職汽車類現代學徒制相融合，從宏觀抽象要求轉化為具體微觀的解決方法，培養學生的“工匠”精神，以期為兄弟院校提供經驗借鑒。

[關鍵詞]汽車技術? 高職高專? 專業建設? 課程思政

基金項目：2020年度陜西國防工業職業技術學院思想政治教育研究項目《高職汽車課程思政與專業課程融通的探索與研究》（項目編號：ZY20B02）。

引? 言

針對高職汽車類現代學徒制存在的校企協同育人教學管理運行模式有待完善，“學生、學徒”雙身份落實不到位、學徒權益無法得到保障，校企協同育人質量評價體系有待健全等問題，陜西國防工業職業技術學院汽車工程學院于2010年圍繞高端品牌進行產教融合，實施分段育人，創新汽車類專業人才培養模式。通過1個國家級重點項目、1個省級重點攻關課題《基于戴姆勒鑄星教育現代學徒制的探索與實踐》、4個省級重點項目、5個省級重點課題的支撐，在2016年形成了高職汽車類專業現代學徒制的人才培養模式。

高職汽車專業建設成效顯著

學院與德國戴姆勒大中華區投資有限公司國際知名企業的校企合作，簽署了現代學徒制試點合作協議，雙方進一步繼續深化產教融合、校企合作，協同發展，探討促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程的方式方法，探討推進工學結合、知行合一等技術技能人才培養的有效途徑和成長通道，按照校企雙元分工協作，實現了理論實踐、教學做評、課堂工廠“三聯通”，并在人才培養方案制訂、課程標準開發、教學流程重構、課程結構再造、學習管理與評價五方面深度融合，形成了校企協同育人長效機制。

1.創新人才培養模式，引領教學綜合改革，形成學徒制試點改革“新范式”

通過走訪現代學徒制合作企業，進行崗位調研分析，校企共同開發了基于能力培養的汽車檢測與維修技術專業現代學徒制課程體系，校企共同制定課程標準，校企共同建立評價標準與體系。

完善了人才培養和教育教學標準體系，健全教學質量管理和保障制度，全面實施素質教育，提高了職業技能和培養職業精神高度融合，培養了學生社會責任感、創新精神、實踐能力。初步實現專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接的有效措施和手段。引進了德國最先進的汽車維修職教理念“胡格模式”，將專業技能與職業素養并重;引進德國的汽車維修行業協會的職業等級考評體系，嚴格把控教學質量關，做好考評質量監控體系，培養符合國際認證的汽車專業技術人才，開展教育教學以滿足國際化大企業的用人標準和質量需求。

2.構建協同育人機制，深化國際交流合作，構筑能工巧匠培育“新高地”

通過與戴姆勒-奔馳汽車公司合作，重點引進國外先進的職教理念和人才培養模式，按照國際化的人才質量標準，共同培養高端技術技能型人才。把工作重點放在引進德國先進的職業教育課程、教材、教學方法和國際職業資格標準和認證體系，大力拓展畢業生到國際化高端企業就業的途徑，走國際化職業教育標準道路，保障學校的人才培養質量。在深度校企融合過程中，以戴姆勒現代學徒制試點班為平臺，積極引進德國職業資格標準，吸收德國先進教育資源，穩步推進與實施了“素質教育教學項目”開發，形成了一套基于能力培養的人才培養方案，并對全體教師進行了授課模式、教學方法與理念、考評方法的培訓，提高了整體師資隊伍的教學水平。

3.共建實踐教學基地，提升人才培養質量，形成資源整合共享“推進器”

校企雙方成立專門機構，共同建設戴姆勒鑄星教育基地，指定專人負責項目的頂層設計與開發，以服務學生和輔助教師為中心，規劃設計學生職業生涯。按照學生成長成才路徑，引導教師適度適時提供教學幫助，體現先進性、模擬性、開放性、綜合性、層次性和生產性。企業提供管理規范與技術標準，提煉典型案例，學院集合優勢教學資源和教師隊伍，開發設計課程與實訓任務，將學院與企業軟硬件資源整合，建設汽車服務資源庫。

以“國際化的視野、職業化的要求、標準化的規范和企業化的運作”為目標，以用戶為中心，以社會需求為導向進行規劃和建設，實現職業教育資源整合和共享，確保資源庫和實訓基地平臺的優化積累、優質共享和持續更新，構建職業教育教學資源共享平臺和互動式自主學習平臺，提高人才培養質量和社會服務能力。

4.搭建教師發展平臺，形成高水平雙師團隊，成為引領職教改革“新引擎”

通過校企雙方現代學徒制試點，進一步完善職業院校雙師型隊伍建設。

一是“六個共同（共同開發人才培養方案、共同編寫教材、共同備課、共同授課、共同指導學生實踐、共同評價人才培養質量）”，保證校企合作專業人才培養方案的實施。圍繞高職人才培養目標，校企共同參與企業相應崗位所需知識、能力、素質的系統分析。課程體系中始終貫穿“以職業能力培養為主線”，突出對學生綜合素質和“訂單”崗位核心職業技能的培養。合作開發的課程體系將產業、行業、企業、職業和實踐等幾個要素有機融合，實現貼近生產、貼近技術，課程體系始終貫穿職業能力培養主線，突出對學生綜合素質和崗位核心職業技能的培養，充分體現人才培養目標的職業性。在試點班的人才培養方案中，均設置核心課程，核心課程的教材由校企合作共同開發。核心課程全部采用理實一體的模塊化教學方式，凸顯專業教學特色。

二是“兩結合（中外、校企專家相結合）”，推進企業全程參與雙導師育人的教學過程。一方面把企業一線技術骨干請進學院，讓其在專業核心課程、實踐教學環節中擔任主講或指導教師。學院教師和來自企業的中外專家一起共同備課、共同教學。通過理實一體化教學實施，一方面培養了雙師型教師，凸顯了教師的職業化教學能力;另一方面學生到企業實習期間，學院指定專人參與學生管理，企業派專人指導和管理學生實習的全過程，提升了學生的實踐能力。

課程思政融入專業建設

學院對汽車類專業課程與課程思政相互融通的培養內容進行研究和實踐，實現了專業教學與立德樹人交互發展。

1.主要實施內容

一是梳理思政課程中與汽車類專業課程能夠相融通的思政理論，形成專業課程思政大綱，并融入專業課程知識大綱中，制定專業課程思政的課程培養標準。

二是創新和探索專業課程思政實施的全過程。包括教學理念、教學設計、教學內容、教學教材、教學資源、教學方法、學生學法、教學活動、教學評價等。

三是探索和實踐基于互聯網分段不分時的思政專項活動，實現課前、課中及課后的全時段育人，時刻關注國家實時熱點，以及具有思政主題和育人題材的紀念日，組織學生開展專題專項活動，形成推廣素材，經審核后在網上進行推廣宣傳。

四是研究汽車類基于課程思政的專業課程培養與評估方案，將其評估量化，使汽車類專業課程思政實施過程有重點、有抓手。

2.創建符合專業教學的課程方法

將體驗式課堂引入專業課教學中，運用體驗式教學方法將專業知識、能力和思政教育融入課堂，提升學生對課堂教學的感知力，提高學生課堂氛圍及課堂教學效果?；谏疃日{研與分析，制定高職汽車類專業課思政培養課程標準，創新課堂授課觀念，提高課堂效果;創建操作性較強的汽車類專業課程思政培養與評估方法，形成汽車類專業課程思政的典范;通過探索、實踐、總結、推廣，進一步擴大覆蓋面，形成可借鑒、可復制的專業課程思政教學資料包。

優化專業建設 完善課程內容

1.專業建設過程中存在的問題

（1）學生職業認知不足

學生對于職業崗位的認可還存在一定差距，不愿意提前進入工作實習崗位，吃苦精神不夠，個別學生對于未來職業規劃經常出現變化，缺乏持之以恒的態度和決心，受外界環境和家長影響較大，學生穩定性不夠好。

（2）彈性學制存在一定困難

學院方面需要協調的部門和課程過多，專業課程體系只是人才培養方案的一部分，需要學院針對現代學徒制獨立運行新的管理運營體系，目前彈性學制還有實施上的困難。

（3）企業人員穩定性有待提高

企業高層領導很重視現代學徒制，基本上都有合作意識，愿意體現社會責任，但是企業基層人員認為有安全隱患和勞動保障不到位的問題，崗位人員變化比較大，汽車維修行業的動態變化往往會影響學徒制的連續性和穩定性。

2.根據情況及時改進措施

（1）加大職業認可宣傳力度

學生和家長方面，要加大宣傳力度，對社會對企業都要宣傳貫徹現代學徒制新理念，建立家長、學生、學校、企業、政府多方溝通交流平臺。鼓勵學生增強勞動光榮、崇尚技藝、愛崗樂業、精益求精的現代學徒精神。

（2）多方構建保障機制

聯合企業、學校、社會保障機構建立學生學徒期間的安全保障機制，完善學校和企業日常溝通機制，建立響應和溝通平臺，及時解決突發問題。

（3）加大企業支持力度

企業應加大財政扶持力度，從社會和政府角度切入，引導其建立長效的企業師傅選拔機制、學徒半工半讀實習機制、學生補助機制、勞動合同保障機制等，完善企業培養人才主體地位，推動企業成為現代學徒制的主動方。

3.專業建設下一階段的工作計劃

試點建設方案將不斷創新，加強校企合作，加強與媒體的溝通聯系，進一步擴大高職汽車專業的社會影響力，并將取得的成效和優秀經驗進行分享，推廣到省外院校，為兄弟院校提供借鑒。

為了更好地提升人才培養質量，滿足專業設置與汽車產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，增強學校服務經濟社會發展。學校、企業和認證中心將進一步完善現代學徒制招生招工、雙主體育人、企業導師激勵、學徒制運行管理等各項制度和辦法。

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作者單位：陜西國防工業職業技術學院? 陜西西安