英語專業聽力課中的英語新聞教學研究

方凌云 曾杰妮

【摘要】英語作為一門世界通用語言，對社會大眾個體能力的提升以及今后綜合素質的發展都有重要作用。對目前高校的大學生來說，聽力是大部分學生考試時的弱項，特別是考試中涉及的英語新聞聽力理解試題更是大部分學生的失分點。本文從分析英語新聞的結構特點入手，結合聽力學習的重要性和新聞聽力的教學現狀來分析英語新聞聽力教學的提升對策，從根本上提高英語新聞聽力教學的質量。

【關鍵詞】英語新聞;結構特點;教學現狀;提升對策

【作者簡介】方凌云（1983.12-），女，貴州醫科大學，碩士研究生，研究方向：醫學英語;曾杰妮（1988.09-），女，漢族，貴州仁懷人，貴州省仁懷市中等職業學校，本科，研究方向：英語教育。

一、英語專業聽力課教學的重要性

外語測試是外語教學的重要組成部分，其中四級和八級的考核要求均涉及以學生能夠聽懂并理解相關新聞節目的內容，另外還拓展出英語會話、辯論和采訪等題材，對學生的語速和新聞聽力的綜合能力也有要求。聽力訓練需要經過系統、專業和完整的練習來進行，聽和讀是人們學習和掌握語言的重要方法，聽的能力會受聽的技巧和對聽讀技術掌握水平有直接關系，英語聽力不僅能夠強化英語語言能力的提升，還能夠提高學生其他方面的文化和思維能力。所以，要在強化聽力的前提下實現對學生英語學習技能的提升，以此來豐富學生的英語知識，強化其語言應用能力，這些都是推動學生綜合能力發展的重要途徑。

二、新聞聽力教學現狀

作為英語專業聽力教學的重點，良好的新聞聽力教學能夠促進學生整體能力的提升，但目前聽力教材中涉及新聞聽力的問題也有很多。

首先是英語新聞結構，想要提高英語新聞的聽力水平，最主要的一項基礎技能就是了解英語新聞的結構。大部分國家的英語新聞都采用新聞導語法，新聞導語指的是新聞開頭引領全文的句子，這是點明新聞內容主旨的句子，是整個新聞事件的總結。掌握了基本的英語新聞結構類型，可以有助于學生掌握英語新聞內容。

其次是新聞素材過時，大部分學生聽不懂英語新聞的主要原因是對英語的新聞素材不夠了解，除了教材素材更新慢之外，缺乏理論基礎也是比較重要的一個原因。英語新聞報道的內容涉及世界各地的文化、政治內容，包含的詞匯量多，沒有專業全面的素材和詞庫的基礎，會直接影響學生對新聞內容的理解。

再次是英語新聞背景知識的缺失。對于大學低年級英語專業的學生來說，其雙語能力較低，對英語國家的文化背景了解不足，在學習英語時期新聞英語聽力理解能力較弱的主要原因，除了會受詞匯量和語法知識的限制，以及聽力素材語速的影響之外，個體對英語新聞聽力中背景知識的缺失也是影響其聽力水平提高的主要原因。一些學生對英美國家的歷史、文化、宗教信仰等內容不夠了解，對國內外的時事政治、世界發展變化情況也不關心，所以，雖然他們能夠聽懂新聞英語聽力中單獨的單詞，但不能理解整個素材的含義，這會導致其在英語新聞聽力的理解過程中存在一些障礙。

此外，對所練習的題型內容和專業英語考試內容實際練習不足，很難在課堂上跟進學習，在課后也沒有科學的練習方法，所以學生會喪失新聞英語聽力學習的興趣，直接影響新聞聽力教學效果。以上這些原因都會在一定程度上影響學生對英語新聞內容的理解，進而影響其個體英語能力的發展。

三、在英語新聞聽力教學中采取的措施

1.增加新聞文體特征導入課。教師要從學生的基礎能力入手，引導學生明確英語學習當中各個詞匯語法和結構的鮮明特點，帶領學生掌握其特殊之處，比如在詞匯中英語新聞常見的縮略詞、創新詞等詞匯。一般英語新聞都是通過新聞導語來展開報道，提出最具價值的新聞信息，在開頭進行總結并引領下文之后，再詳細地講述新聞的其他信息。所以要讓學生明確在聽英語新聞報道時要重點關注新聞的導語，在對導語的理解和分析中能夠找出新聞的基本要點。其次是在語法的特點上，一般新聞報道的句子都使用介詞短語和修飾來擴充新聞的信息量，所以在理解英語新聞的過程中，要抓住邏輯和關鍵詞，使其成為突破新聞長句式的關鍵。在教學中，教師要結合具體的事例對教學內容進行分析，要設置科學化的課后習題來強化學生對新聞語句的深入理解。

2.強化學生對英語新聞結構的學習和掌握。在開展英語聽力教學的初期，英語教師要鼓勵學生閱讀大量的英語新聞，可以要求學生每周為班級的英語新聞剪貼報準備一些英語新聞，讓其在業余時間多閱讀新聞剪貼報，并且要定期檢查學生的閱讀情況，可以將學生進行分組，讓其以小組的形式進行討論，互相點評最新剪貼的英語新聞剪貼報當中的具體內容，也可以引導學生通過自己的形式重新創作相同內容的新聞，以此來促使學生掌握英語新聞的結構特點和語法句式特點。教師要將學生日常練習的成績進行記錄，以此來鼓勵并監督學生閱讀大量的英語新聞，為其日后英語新聞聽力理解水平的提高打下良好的基礎。

3.強化學生對英語新聞中常用詞匯的積累。英語新聞中常見的詞匯主要有不同國家的地區名、領導人姓名、政治用語、文化用語以及新生的科技創新型詞匯，因為英語新聞的特殊性，其所涉及的詞匯大部分重復率較高。另外，受不斷創新發展的科學技術影響，新的事物不斷發展，教師要監督并引導學生在日常學習生活中積累這些新聞詞匯。要重點了解國內外新聞中經常涉及的新型詞語，教師可以定期檢查學生對最新詞語的了解情況，可以通過課堂提問、課下溝通、課后作業等方式引導學生加強對這部分單詞的記憶。

4.強化學生對英語新聞中的背景知識的積累。一些學生之所以很難提升自身新聞英語的聽力能力，主要是由于其對英語新聞的背景了解不足而導致的。在實際教學過程中，教師要帶領學生通過擴大閱讀范圍、完善自身的知識體系、強化對英語背景知識的了解來實現其對相關內容的理解。另外，教師在實際教學過程中，可以預先搜集在國內外具有重要影響的新聞事件，選擇一些被新聞媒體連續報道有持續性新聞點，的新聞對學生展開教學，讓學生對世界上的熱點新聞問題以及全球關注的焦點問題進行深入的了解，通過事情的進展，結合自身對世界的理解以及所掌握的詞匯和語法內容，結合相應的新聞背景進行深入的分析，以此來拓寬學生的知識面，結合多角度的新聞素材來強化學生對該新聞事件的理解和吸收。

5.國內和國外英語新聞教學并重。在進行英語聽力的教學過程中，除了要對學生進行國外英語新聞的聽力教學之外，還要重視對國內英語新聞的聽力理解教學，因為很多學生認為英語聽力新聞的素材主要來源于國外，所以對國內發生的事情不夠關注，也不知道怎樣用英語來表達我們國內的事件。隨著全球化水平地不斷發展，世界性的交流行為日益廣泛，我們要以發展的眼光來關注社會局勢，要在了解世界的同時讓世界了解中國，也就是說學生除了要能聽懂國外新聞英語，還要學會用英語介紹我們國家的民族傳統文化以及時事政治新聞，從根本上強化跨文化的語言交流能力。

6.恰當選取和改編新聞素材。目前，大學英語聽力中，新聞英語聽力的教學一般還是以傳統播放音頻的方式對學生展開教學，教師多次播放音頻，讓學生被動傾聽。這個過程中對于新聞內容的播放速度、頻率學生不能做任何選擇，也不能根據自己的實際需求和理解情況進行調整性的播放，想要實現良好的教學效果，只能由教師按照自身的教學計劃和經驗進行調整，要在設計聽力內容時，考慮學生對知識的接受程度及結合教材內容分析教學的重難點，要選擇和教學內容相關的最近更新的新聞內容，選擇一些具有層次性，能夠滿足不同聽力水平學生學習的素材進行播放，要結合多媒體設備將音頻和視頻進行融合性的播放，強化學生學習的積極性，讓其能夠以更為積極自主的心態參與到新聞英語聽力的學習當中來。

7.利用圖式構建知識板塊。圖式構建知識板塊，能夠有效地提高大學英語聽力教學的質量，圖式構建的知識背景覆蓋內容較廣，在大學英語教學中，其主要內容包括主題詞匯與社會文化知識等，在新聞英語聽力教學中，要培養學生應用并鞏固圖式理論在學習和實踐當中的應用，例如當聽到地震（earthquake）為主題的新聞報道時，能馬上聯想到與地震主題相關的一系列詞匯和短語，包括震級（magnitude）、避難所（shelter）等?？偠灾?，要引導學生形成知識聯想的能力，在聽到某個自己熟悉或者特殊掌握的詞匯時，能夠在第一時間聯系前后所學其他相關詞匯的內容，做出和新聞素材相匹配的反應，能夠在最短的時間內掌握聽力素材當中所要表達的新聞內容。另外，教師要幫助學生養成每日收聽新聞廣播的習慣，促使其通過對英語新聞的熟悉，掌握更多的詞匯，更新已有的圖式，以此來幫助學生強化新聞素材的儲備和更新能力，可以在今后的聽力發展過程中有更為創新化的理解和應用。

四、結語

總而言之，良好的英語新聞聽力能力能夠讓學生具有獨立地聽讀新聞的能力，拓展其思維視野。教師要重視英語新聞聽力教學對策的發展，以此來強化學生學習的積極性，使其主動地接受相關知識，能夠將所學的聽力學習技能應用到日常的新聞獲取當中，實現個體聽力能力和綜合素質的提高，為社會培養更多專業型和多元化的人才。

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