對互動教學在初中英語教學實踐中的運用的探究

蒙長聰

摘要：互動式教學要求師生之間有言語間的互動交流，互動能夠有效的助力學生在隨性的交流中獲取相關的英語知識和溝通技巧。但在現實實踐過程中，互動式教學的實行存在些許教學障礙，從而導致教學活動無法達到既定的英語課堂教學效率和目標。

關鍵詞：課堂互動;初中英語;探究課堂

針對英語學科來說，進行良好的互動具有很大程度的重要性和必要性，能夠對整個英語教學的課堂氣氛進行一定的調控，促使學生的活躍度更高，參與課堂學習的主動性更強，進而促進學生的綜合實力提升。

一、在初中英語教學中開展課堂互動教學模式的必要性

以往的學生更多情況下處于被動，只有教師指派了具體的教學任務，學生才能夠進行相應的學習，在這樣情況下，學生的實際學習效果并不理想。而基于互動教學模式之下，教師能夠在課堂中與學生進行適當性的交流，促使學生真正的融入到英語課堂之中，由此能夠促使學生自然而然的生發出一種學習的主動性，提升學習效率。通過教師和學生之間的良好、頻繁互動，相應的課堂教學環境也能夠受到一定的影響，實現活力的增加?；谳p松的氣氛之下，學生更愿意進行主動溝通，并且思維也能夠更為活躍一些。

二、課堂互動教學模式在初中英語教學中的具體運用

1營造和諧的師生互動、生生互動的氛圍

初中生對周圍的事物有著強烈的好奇心，自主學習意識和自我約束能力較差。在初中英語教學中，教師應根據初中生的年齡特征和認知發展規律，將學生的學習需求與互動教學有效結合，開展高質量、高水平的互動教學英語課堂。英語教師在設計互動教學學案時，以互動游戲為新課程的導入，向學生提問有趣的教學問題，以一問一答的教學形式，形成良好的互動，激發學生的學習興趣，引導學生自主參與到初中英語課堂中。例如，在學習“My classmates”時，教師應在網絡上搜索相關的教學信息資源，選擇科學的內容，有效利用網絡資源拓展學生的眼界，加強師生、生生之間的良好互動氛圍。在本節課中，教師應組織學生理解Activity 3中的自我介紹對話，教師根據學生的興趣特長和學習基礎，按照因材施教的原則劃分角色，引導學生根據導學案進行有效的課文預習，開展be動詞一般現在時形式的自我介紹。教師還應向學生提問以“My classmates”為主題的教學問題，引導學生在問題探究中提升自身解決問題的能力?；咏虒W的方式，不僅可以激發學生對英語課堂的學習興趣，還有利于提升學生自主融入課堂的積極性，利用實踐教學法和提問法檢驗學生的英語課文預習效果，不斷的改善不足，以提升學生的英語水平。教師與學生之間的良好互動，構建出和諧的師生關系，明確教學重難點的基礎上，強化學生的英語知識。

2構建探究課堂

而基于互動教學模式的特點，要想做到初中英語教學有效性的提升，還需要教師為學生構建相應的課堂學習氛圍。探究課堂就是現階段一種較為愉快有趣的課堂教學氛圍，且有助于初中生英語技能強化、英語知識增加以及英語“聽說讀寫”能力提升。所以，初中英語教師應當以學生的英語價值觀、英語核心素養培養為目標，構建全方位多角度的英語探究課堂，輔助學生將學習積極性和學習精力更多投入到英語學習中。

例如，在初中英語中關于“比較級”“最高級”的語法教學過程中，可以將“Tall”作為探究要點引入，引導學生利用“Tall”將班級同學的外形特點進行對比。

3創設多元交流活動

教師應當創設一些主題鮮明、目標指向明確、趣味性和生動性兼具的互動交流活動，讓學生可以在探索的過程中靈活運用英語知識，鍛煉自己的語言組織能力和文字理解能力。例如，教師可以召開班級英語辯論賽，把班里的學生分成正方和反方兩個小組，小組成員自由選擇比賽代表，針對特定的觀點展開課堂辯論。這樣不僅可以讓學生充分交流意見，也可以鍛煉學生的團隊意識與合作精神，增強學生對集體的歸屬感和信任感。另外，教師也要結合課堂的內容設置針對性的英文作業，不能過于強調作業的數量，而是要提高學生練習的質量和水準，凸顯作業的開放性和討論性，讓小組成員按照交互的形式共同完成英語任務，這樣也可以提高學生思維的活性，鍛煉學生的遷移運用能力。例如，教師可以讓學生在閱讀完故事性文章之后，以角色扮演的形式去代入主人公的位置，針對故事進行改寫或者是續寫，這樣不僅可以讓學生認真提煉閱讀元素，同時也可以鍛煉學生的寫作能力，激發出學生的創造力和想象力。在必要的情況下，教師也可以利用情境模擬法，讓學生扮演不同的角色，展開日常的交流和對話，掌握專有名詞和重要的場合用語。

4積極回饋學生，獲取互動靈感

互動教學中，教師給學生積極的反饋能有效提升學生的學習積極性。如，在魯教版英語七年級下冊《Unit 7 I’m going to be a basketball player》教學中，要求學生在談論未來的職業及其原因的教學場景中掌握“be going to、want to be、What，Where，How”等句式句法的應用，讓學生能夠清晰描述出未來的打算。大部分學生都積極踴躍地表達了自己的美好愿景，對于英語基礎較差的學生，他們往往不愿意表述自己，也缺乏開口的勇氣。此時，教師應調整好心態，根據學生的實際情況進行鼓勵，給予學生相應的肯定和表揚，并提出適當的建議，在幫助學生明確努力目標的同時，通過給學生的積極反饋提升學生對英語學習的興趣，最后引導學生深入學習相關知識點。

俗話說“眾人拾柴火焰高”，在初中英語教學中，教師還應增強與其他教師之間的交流溝通，通過互相交流的方式來拓展思路。如，在教學中如無法調動學生的學習積極性，可通過與多教師交流的方式來進行成功經驗吸納，綜合其他人的教學經驗，在取長補短中互為促進，獲取互動靈感，以確保教學方式與學生的學習需求相一致，進而提升課堂教學的有效性。

結束語

隨著“地球村”概念的深入以及我國國際化發展趨勢的加深，英語已經逐步成為學生學習和發展過程中的一項基本技能。隨著英語普及率的提高，初中英語在初中英語教育教學課程體系中的重要性也日益提升，且逐步將其應用性特色展現出來。所以，初中英語教師在英語課堂教學中，應當在遵循學生教學主體地位的基礎上，積極運用互動教學模式，通過學生課堂積極性的調動，讓學生對英語“聽說讀寫”有更深層次的理解和感悟，促進初中生的英語綜合素養的不斷攀升。

參考文獻

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