構建小學語文高質量課堂教學策略研究

魏虹

摘要：語文的學習的重要的，更是必然的。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“小組合作學習，增加互動頻率”“活躍課堂氣氛，教師提問交流”“精心設計教案，提升教學魅力”這三個方面入手，針對建小學語文高質量課堂教學進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：小組合作;課堂氣氛;設計教案

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-296

隨著社會的發展，人類的進步，人們對于教育教學的質量逐漸提升。這也就表明，任課教師要花費更多的時間和精力去教學，去更新和優化教學手段，采取更加科學、有效的教學手段，為后續更佳的教學效果提供良好的條件支持。這樣，學生的學習成績和小學語文課堂教學質量就一定會有所提高，學生也能獲取真正意義上的進步和提升。除此之外，任課教師要善于激發學生的學習興趣和學習動力，使得學生在學習過程之中沉迷其中，既可以享受到學習的快感，又能感悟到學習的樂趣，從而愛上語文的學習，為后續教學奠定良好的條件支持。在如此條件的支持之下，學生一定會愛上語文的學習，更會自主調整學習狀態，由“要我學”轉變成“我要學”的狀態，為后續教學奠定良好的條件支持。

一、小組合作學習，增加互動頻率

小組合作學習是教師教學的一大有效手段，既可以激發學生的學習欲望，又能營造積極學習的氛圍，進一步增加師生互動的頻率，為拉近師生距離，營造和諧融洽的師生關系奠定良好的條件支持。因此，任課教師在實施和開展合作教學時，要有意識增加互動的頻率，對于積極學習的學生提出表揚，來達到激勵的作用。

如學習《棉花姑娘》為例，課文主要講了棉花姑娘被蚜蟲咬食而病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足，最后七星瓢蟲把蚜蟲吃光，棉花姑娘才得以快樂地生長?！睹藁ü媚铩芬晃?，情節一波三折、人物形象生動、插圖色彩明麗，學生輕輕松松就走入故事之中，能夠理解其中的內容，知道燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥吃樹干里的害蟲，青蛙消滅田里的害蟲等等。此時，任課教師可以將學生劃分小組合作學習，鼓勵學生總結自己所學習的知識。這樣，使得課文內容的梳理面向全體學生，也讓學生有一個充分的自主學習的機會。接著直奔重點，讓對話迅速進入學生視線。通過師生合作朗讀、句式之間的相互比較以及小組內的分角色朗讀來發現文本語言秘妙所在，從文本中來，回到文本中去，從而增加互動頻率，提升學習動力。這樣，學生就能在小組之中積極學習，高效學習。

二、活躍課堂氣氛，教師提問交流

課堂氣氛對于學生的學習成績和學習效率影響巨大。研究表明，當學生處于一個活躍的氛圍之中，學生就會不自覺地投入學習之中，反之當學生處于一個懶散的學習氛圍之中，學生更多的注意力是偷懶和玩耍，很難集中注意力學習。為此，任課教師要構建活躍的課堂氣氛，并且通過提問、互動等來持續保持積極緊張的學習氛圍，為構建高質量課堂教學奠定良好的條件支持。

如學習《媽媽睡了》為例，媽媽睡了》這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞所感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著了，她沉沉地睡著，呼吸那么均勻。孩子靜靜的看著熟睡的媽媽，看得那么投入，那么動情。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個孩子的所見所聞所感感受著母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學中要做到：著力營造母子情深的“愛的氛圍”，引導學生走進文本，感同身受，體味親情的美好。在這一過程之中，任課教師要以真情打動學生，無形之中以情動人，進一步活躍課堂氣氛，構建更加鮮活的課堂。

三、精心設計教案，提升教學魅力

教學魅力是重要的，更是必然塑造的。當學生認為語文的學習是有趣的，學生就會積極投入其中，當學生認為語文的學習十分枯燥時，學生就會逃避學習。為此，任課教師的職責就要精心設計教案，來提升教學魅力，為學生積極投入到學習之中提供條件支持，也為提升教學質量奠定條件支持。

如學習《一封信》為例，一封信》一課語言通俗易懂，通過信的內容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的體貼，對于學生能起到很好的熏陶作用。對于這類來源于生活，與學生生活體驗十分接近的文章，在教學的過程中就應該從學生的切身體驗出發，激發學生對本文的興趣。 對于書信，二年級的學生是初次接觸，教學中應注意引導學生在學文的基礎上掌握書信的正確格式，重點是指導學生有感情地朗讀課文，比較露西前后兩封信的區別，讓學生從中體氣到母親對露西積向上的引導，從而聯想到生活中的自己也應該是一個自強自立的人，并學著練習給自己的家人或朋友（也可以是同學）寫一封信，并且比較露西前后兩封信的差別，體會露西心情的變化。

總而言之，語文的學習是重要的，更是基礎學科。為此，任課教師更多的時間和精力去授課，并且將教學過程之中出現的問題進行總結和克服，像資深教師進行請教等，來提升教學能力，為后續教學提供良好的條件支持。另外，學生也要積極配合教師完成教學任務，并且對于學習內容進行自主預習和復習等，來鞏固知識，提升自我學習能力，為構建高質量課堂教學質量提供良好的條件支持。

參考文獻

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