淺析提高初中語文寫作教學質量的幾點思考

摘 要：初中教育作為我國教育體系的重要組成部分對學生產生巨大影響，其中，初中語文寫作的教育教學對培養學生文學素養、培養學生作文能力具有重要作用。本文分析了提高語文寫作教學質量對初中教育的重要意義，并對其教學開展中面臨的主要難點問題進行了剖析，據此提出因材施教、豐富教學內容等重要策略。

關鍵詞：初中教學;語文作文;教學質量

引言：近年來，我國教育領域改革創新發展迅速，初中語文教育一直是家長及師生所關心的重要教學科目，初中語文寫作能力的培養對初中生的學習與成長具有深遠影響;初中生語文寫作的教育內容及教學方法對學生文字理解能力、作文表達能力、語文閱讀能力的培養有很大影響。

一、初中教學中提高語文寫作教學質量的重要意義

初中語文寫作在實際語文科目測試中有較大分數占比，提高初中語文寫作教學質量有助于加強學生語文綜合能力教育，培養學生文字敏感度[1]。初中語文寫作是初中語文的重要教學構成，嚴重影響著學生語文理解能力、寫作能力的教育和培養，語文寫作在學生的閱讀理解能力上也具有一定的培養和教育意義，通過對學生審題、命題等相關寫作能力的教育，培養學生對文字的理解和學習能力，能夠全面提升學生的理解能力，進而促進學生全面發展，有助于提高學生的總體學習成績。

二、初中語文寫作教學質量提高的難點及問題

目前，部分學校對語文科目教學內容不夠重視，教學方法有待改進，導致初中語文寫作教學質量有待提高。比如：部分教師在語文寫作教學方法上過于照本宣科、初中語文寫作教育課程內容在實際語文課堂教學中占比較少、寫作素材較少且內容枯燥等問題，致使初中生對語文寫作課程內容不感興趣，沒有學習動力甚至產生抵觸心理。初中語文寫作的教育教學水平也對初中語文寫作課程教育活動的具體開展造成嚴重影響，降低了初中語文寫作課堂教學效果，相關教師團隊的素質、能力都會對學生的學習和培養產生巨大影響[2]。此外，部分初中學校的語文作文課堂教學環境惡劣，學生課堂紀律令人擔憂，相關教學管理體制在初中生的教育與培養中發揮著潛移默化的影響作用。

三、提高初中語文寫作教學質量的有效策略

（一）因材施教，選擇合適的語文寫作教學方法

初中語文寫作的教育與學習需要長期的能力培養與知識積累，因此，選擇合適的教學方法對提高語文寫作教學質量至關重要。教師應針對不同班級乃至不同學生的實際文字理解能力和實際寫作能力因材施教，制定合適的語文寫作教學方法。語文寫作教學方法對激發學生寫作興趣、樹立學生正確的學習態度、培養學生寫作技巧具有重要作用。比如：教師可以通過對學生進行分組，開展具有針對性的教學活動，根據班級學生的寫作能力綜合劃分語文寫作學習小組，對學生開展針對性寫作教學，積極引導學生進行充分思考，對于寫作能力較差的小組應給予進一步指導。根據不同寫作內容，教師在實際語文寫作課程的教學開展中，應靈活結合寫作內容引入優秀范文，通過趣味性、豐富性的范文講解引導學生對相關內容深入思考，為學生語文寫作提供一定的思路，結合豐富的寫作素材，引導學生挖掘題目內容并尋找寫作方向。比如：在命題和半命題寫作相關課程的具體教學中，教師要結合題目的不同特點和對學生寫作要求的差異充分分析教學重點，在課程設計和教學方式選擇上加以區別，引導學生在進行不同寫作類型的學習中變換寫作構思，補充學生寫作技巧，加強學生的語文學習能力，培養學生的語文寫作水平。

（二）豐富語文寫作課堂課程教學內容

初中語文寫作課程教學內容相對較為豐富，對學生的邏輯思維能力有較高要求，相對學習難度較大。初中語文寫作課堂的教學內容對學生實際寫作水平有直接影響，教師應結合課本內容充分豐富有關寫作素材，為學生的題目構思和寫作方向加以引導，通過大量寫作素材輔助學生對題目進行深層剖析，培養學生的理解能力和思考能力。比如：在“故鄉”主題寫作教學課程中，教師可以引入豐富的與“故鄉”有關的寫作素材，如相關的文章資料、相關圖片信息等，引發學生對題目的深入思考，為學生擬題進行方向指引，激發學生的創作熱情。如鼓勵學生對日常生活經歷的表達，培養學生對生活素材的積累運用能力，教育學生關注生活細節，靈活在語文寫作中引用生活事跡，充實寫作內容提升寫作能力[3]。通過與學生充分互動來引導學生學習語文寫作，提高學生寫作能力。教師應在教學中多引入名言名句和好詞好句，豐富學生的寫作素材。比如：在日常教學內容中加入美文賞析、名句學習等相關教學內容，通過在日常教學中加強學生的素材積累，為學生提供更豐富的寫作內容，另一方面也減少了學生的學習壓力。

（三）打造良好的語文寫作教學環境

良好的語文寫作教學環境是學生能夠認真學習的最基本保障，打造良好教學環境實質就是為學生創造舒適的學習空間，初中語文寫作教學環境的營造需要學校與班級的共同努力。學校要重視教學場所及設施的建設，注重師生的教育、學習要求，為師生提供環境良好的教學條件。比如：利用假期展開教學樓修繕工作、教室教學設施建設，改善學校的學習環境，為學校教學活動的開展提供充足保障。充分滲透初中語文寫作教育教學理念，引導學生積極參與語文寫作課堂互動，活躍教學活動開展氛圍，引導學生自主學習，引發學生的全方面思考，培養學生養成良好的語文寫作習慣，為學生打造積極向上的人文環境。初中語文寫作課程對學生的邏輯思考有較高要求，因此，學生的語文寫作環境至關重要，教師在實際教學活動的開展中一定要注重教學課堂的紀律維持，減少外界環境對學生寫作的影響。為學生營造安靜、舒適的寫作環境，便于學生集中注意力，有助于提升學生的寫作能力，鍛煉學生的思考能力和表達能力。此外，初中語文寫作對學生的寫作能力較小學階段提出了新的要求，教師應在教育教學中逐漸對學生的寫作內容提出要求，適當施加學習壓力，督促學生完成作文題目的構思與寫作。

（四）提升語文寫作教師團隊整體質量

初中語文寫作教學活動開展中，教師團隊的質量至關重要，學校在初中語文教師的引進工作中要明確教師的語文專業要求和教學資格條件，在教資源頭上確保初中語文教育的教師質量，減少在教學中出現的教學錯誤，降低教資條件對學生學習的不良影響，進一步保證初中語文寫作教學質量的提高;教師還要具備優秀的語文專業教學能力、具備高標準教師職業道德，保證在學生的日常語文寫作教學中能有效開展相關教學活動，保障學生語文課堂質量及課堂安全。中學在教師引進制度中應增加相應的考核機制，如對語文專業應聘教師提出課堂教學實習考核要求，為其提供充足教材內容、規定備課時間，通過到班級開展實際課程試講，對教師的資格和專業條件進行考核，考察其語文課程專業知識和課堂教學管理能力，并對其綜合能力進行系統合理的評估。初中語文寫作教學在教育教材上也有額外要求，基于初中語文寫作具有長期知識儲備和豐富素材需求的重要特征，教師應重視學生寫作教材選擇，豐富學生學習內容，加強學生的寫作培養，避免學生在寫作過程中缺少寫作思路。

（五）完善初中語文寫作課堂管理體制

學校課堂管理體制對語文課堂教學造成嚴重影響，因此，學校應重視課堂管理，并制定合理的教學管理制度及相應管理體系，明確教師及相關工作人員的校園行為規范，全面落實初中生行為規范相關管理內容，保障學生的學習安全和學習質量，端正教師教學態度。在相關的教學內容上，學校也應針對各個年級制定不同科目的統一教學任務，規定教師完成相關科目課程內容的教學與檢測，通過實際的測評與考核，反饋實際課堂教學效果，監督課程教學進度，提高課程的教學質量，充分利用在校時間完成學生的教育任務，減輕學生課后學習壓力。

結論：綜上所述，目前我國初中語文寫作教學實際教學活動開展中存在較多不足，相關部門應引起重視。初中應加強語文寫作教學方法創新，營造良好教學環境，完善相關教學制度，加強語文的寫作教學指導，進而提升語文教學質量，促進我國教育的全面發展。

參考文獻：

[1]格桑吉拉.淺談初中語文作文教學的現狀及提高教學效率的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（08）：117-118.

[2]劉立國.初中語文寫作教學中情景教學法的運用策略[J].教育界，2021（25）：33-34.

[3]唐寧.有效提高初中語文教學質量的幾點思考[J].中學教學參考，2019（09）：11-12.

簡介：魏愛玲（1970年）女，寧夏回族自治區中衛市人，漢族，現職稱：中教一級，本科，研究方向：初中語文教育課堂教學。