淺談農村小學低段數學小班化教學策略

張曉玲

摘要：小班化教學現已成為農村小學教育發展的必然趨勢，農村小學數學小班化教學的實施，有助于貫徹“以人為本”的辦學理念，幫助教師發揮作用。打破傳統的數學教學模式，增加學生學習數學的興趣，有利于學生的個性發展，但農村小學數學小班化教學還存在不少問題。數學教師要積極轉變教學觀念，更新教學模式，在課堂教學中，教師要實行分層教育，尊重學生的個體差異，營造快樂課堂，激發學生學習數學的興趣，提高課堂效果，進而提高小班數學教育質量。

關鍵詞：農村小學;數學教學;小班化;教學策略

引言

城鎮化進程加快、農村出生人口減少，以及許多孩子隨父母到務工地上學的現實，農村小學生來源逐漸減少，出現自然萎縮現象。不少農村小學班級大幅度減少，20人以下小班化以多種形式出現，小班化趨勢更加明顯。在“小班化”的情況下，教師的教學行為和課堂教學模式也必須相應改變，充分利用小班制的優勢，確保學生得到適當的教育，讓學生享受到高質量的教育。但是，農村學生的整體素質參差不齊，在學習習慣、學習方法、學習興趣等方面存在差異。由于農村小學教學資源匱乏，教師的教學水平往往參差不齊，這些因素嚴重制約了農村小學少數數學教學效率的提高。學校數學教師需要思考和探索小班化的發展。

1 農村小學數學小班化的優勢

隨著農村小學學生人數的下降，許多小學開始采用小班化教學方式。在課堂主體和小班教學中，學生在課堂上的平均時間顯著增加，有效地促進了課堂師生之間的交流，實現了高效互動，優化教育結構，完善教育體系。在互動過程中，通過簡單地為學生提供想法，學生可以相互討論，獨立學習，加強協作，提高小學生的學習熱情和創造力。在小學低年級數學小班化的情況下，內容很簡單，但對培養學生的數學思維和空間想象力具有重要作用。要想學好數學，首先要有一定的理解力和空間想像力，一二年級的學生不知道什么是空間想像力，但不影響培養學生的空間想像力，為學生提供更好的交流和討論環境是小班授課的另一個優勢。隨著越來越多的孩子留在農村，教師的責任越來越大，不僅大大增加了教師的教學負擔，而且由于要考慮到不同學生的不同問題，使教學任務更加艱巨。也滿足了學生的實際需求，農村地區的真實生活情況，有助于培養學生出色的數學思維能力。

2 農村小學低級數學小班化的策略

（1）小班化優勢的利用

提問屬于課堂教學的基本部分，在大多數地區，少數教師可能會向一個班級的每個學生提出一個問題，只有少數學生可能會被隨機抽取為代表進行提問和回答問題。從這個角度來看，小班授課對當前的教學模式非常有利。在小班課程中，針對特定班級和低年級學生課程，老師提出的問題可以直接解決所有學生的知識需求。教師可以充分規范課堂問題，在完成每項基本教學任務后給學生一定的思考時間，并利用剩余時間一一回答教師提出的問題。

提問題可以讓教師了解每個學生面臨的問題和困難，識別學生知識中的模糊領域，并為下一課設計目標。當然，教師提出問題后更重要的一步是對學生的答案進行評論和引導，以便學生能夠發現自己的錯誤和不足，更有意識地學習。小班化教學，教師可以根據每個學生的學習需求進行逐一教學，師生交流良好。

（2）實施因材施教、個性化指導

小班化課堂為教師提供了實施個性化教學方法的絕佳機會。由于小班化授課的數量很少，教師可以更全面地了解每個學生，針對學生的個體差異，根據學生的實際情況進行教學。教師應充分利用“因材施教”的教學模式，發現和培養學生的個性和潛力，有效調動學生的學習熱情，并根據學生的才能和針對每個學生的教學方法，建立適合小班化教學的教學方式。

（3）教師要踐行“平等教育”的教學理念

期望教師在課程準備階段、教材設計和處理階段、以及教學和評估方法的選擇上，滿足每個學生的學習需求。教師必須適當考慮每個學生的學習行為，以最大限度地發揮學生的學習效益，充分發揮學生的潛力。教師的教學資源配置要靈活，對學生的評價要分層：縱向（考試、練習）和橫向評價（學生對間評估和比較）。針對不同類型的學生采取不同的教學方式，達到根據不同教育內容滿足每個學生學習需求的目的，是“平等教育”的核心理念。例如，在教學中，將學習問題和方法相似歸為一類，采用“同步教學和異步學習”的方法進行不同層次的教學。如第一類學生應注重引導自己的學習技能和提高知識獲取能力，而第二類學生則應注重解決問題和輔導完成知識。重點補充自己的基礎知識。教師要對學生進行深入的小組指導，特別注意幫助有困難的學生，尤其是不愿舉手的學生。小組教學可以讓教師根據學習情況有針對性地對學生進行培訓。師生面對面糾錯輔導，糾正作業錯誤和問題，更直接、及時地解決和擴大學生問題，有助于提高學生學習成績。 “平等教育”的教學理念，使師生關系更加融洽，小班化教學質量得到極大提升。

結語

小班化是農村小學發展的必然趨勢，一線數學教師必須認識到農村小學數學小班化教育存在的問題，認真分析原因，積極轉變教學觀念，采取多樣化的教育方式。激發學生學習興趣和提高學生學習數學能力的策略促進農村小學生的全面發展。

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