淺談小學語文課堂教學中有效“激趣”的方法

■孫 楠/山東省聊城市東昌府區鄭家鎮中心小學

一、前言

隨著我國教育教學改革的不斷推進，素質在我國教育教學中的地位越來越重要，因此在小學語文教學過程中，如何能夠帶領全體學生共同進步，促進整體學生的全面發展成為了當前小學語文教師不斷探索研究的重點課題。雖然從現今的教學情況來看，小學語文教學比之過去已經有了很大的變化，但是想要真正促進學生的全面發展，促進學生成長，仍需要激發學生的學習動力，讓學生產生學習興趣。只有學生真正喜歡學習、熱愛學習，學生的學習效率才會迅速提升，這樣對于學生的整體發展也有巨大幫助。而這就需要教師在小學語文課堂教學過程中采取多種方法來激發學生的興趣，養成學生對于語文知識學習的興趣，并培養學生良好的學習習慣，讓學生愛上語文，熟悉語文內容，不斷加深學生的學習興趣，最后促進學生語文學習素養的全面提升。

二、小學語文課堂教學激發學生學習興趣的意義

正所謂，興趣是最好的老師，對于小學生來說更是如此。由于小學生年齡較小，自控能力不強，自主學習意識還尚未形成，對于所遇見的所有事物都抱有強烈的好奇心。但是這種好奇心最終是否能夠成為學生的興趣，這種興趣是否能夠長久維持下去都是未知數。尤其是對于語文學科來說，小學生正處于活潑好動的時候，在這個時候，學生對于如語文學科這樣較為枯燥的學科，無法長時間的維持好奇心，在學生的好奇心耗盡之后，學生的注意力便會分散，從而影響學生學習。而激發學生的學習興趣之后，課堂教學便需要有所更新，教師在教學當中便要轉變過去的教學模式，強化學生的學習意識，突出學生的主體地位，同時營造良好的學習氛圍，讓學生的主觀能動性能夠充分的發揮出來。再加上小學時期課堂教學時間有限，40分鐘的課程使得原本便不算寬裕的教學時間變得更加緊迫，為了讓學生能夠接觸到更多的知識內容，教師需要盡快讓學生進入到學習狀態當中，這樣才能夠提高教學效率，幫助學生開拓眼界，促進學生的全面發展。

三、小學語文課堂激趣教學存在的問題

(一)課堂氣氛不活躍，沒有有效的師生互動

雖然我國已經實施素質教育，但是在課堂教學當中主體地位仍舊是個“迷”。課堂的主體十分重要。在素質教育當中，學生才是課堂教學的主體，而教師則是引導者的角色。不可否認，小學語文教學當中需要教師多做引導，多為學生進行學習內容安排，讓學生能夠走在正確的成長道路上。但是部分教師對于自身“引導”的角色存在著誤解，將“引導”當成是“主導”，在教學當中為學生安排了所有的內容，嚴重限制了學生的思維發展空間，雖然師生之間存在著互動，卻是“框架”內的互動，這與現今素質教育的教學理念發生了沖突。而且教師在教學當中，大多將注意力放在積極發言、能力較強的學生身上，對于其他學生的關注較少。教師這樣的行為便是將課堂的互動集中在少數人身上，這對于整體的師生互動十分不利，較為片面化。

(二)課堂教學形式缺乏創新

課程在改革，教育教學的方式也應該隨著課程標準一起進行創新，對于小學語文教學來說，當務之急是創新課堂教學形式，開展新型教學模式。但是在現今的教育教學過程中，每個教師的教學側重點都有所不同，部分教師更加注重學生知識內容背誦，部分教師更加重視學生的能力發展，部分教師則是重視學生所學知識的實踐應用。每個教師的側重點都是對的，但是學生需要全面發展，在教育教學過程中應該綜合培養學生所有的方面。除此之外，教師在教學當中所采取的教學形式十分單一，如在課堂導入階段知識采取多媒體的方式，將教育教學內容播放給學生；在課堂教學當中讓學生相互討論，卻不會根據學生的具體情況劃分學習小組，并且不會給學生布置相應的探討項目，使得學生在學習過程中十分容易迷失方向。

(三)對于現代化信息技術應用不足

現今的學生都是10后，自小便接觸各種新型事物、電子設備，了解許多連教師都不知道的信息技術，這就使得原本教育教學中對于上一代學生來說還較為新穎的教學內容，對于這些10后的學生來說已經過時了。如PPT等文檔形式的教學內容，對于學生來說已經沒有新意了，這使得學生對于這些文檔當中所承載的內容也失去了興趣。甚至在現今部分還沒有完全適應互聯網+教育的迷失，在小學語文課堂中還是以黑板+粉筆的方式進行教學，不僅浪費課堂教學時間，還使得學生在等待教師板書的過程中不斷喪失學習興趣，讓學生對語文學習產生不好的印象。

四、小學語文課堂教學激發學生學習興趣的有效策略

(一)加強師生互動，創建良好教學氛圍

良好的課堂教學氛圍是激發學生學習吸取的關鍵，同時也是師生互動的重要外部條件，在良好的課堂氛圍之下，師生之間的交流才能夠順利進行，只有師生之間有了良好的溝通，才能夠相互理解對方的思想，才能夠順利交流，激發學生興趣。而這樣公平公正、平等交流互動的課堂微分則是需要教師不斷的努力來維護的。小學生還處于生長當中，心靈脆弱，意志力不堅定，在課堂當中常常無法控制自己的本能，所以建立良好的課堂氛圍還是需要教師多下功夫。這就要求教師在教學當中要平等對待每一個學生，互動交流當中，教師應該以學生為首位，鼓勵學生大膽的將自己的想法說出來。教師要多提問題，少些批評與貶斥。在學生有自己不理解的地方，應該耐心的引導學生，鼓勵學生發表自己的觀點。學會尊重學生，這樣才能建立起公平公正的課堂教學氛圍，建立起良好的師生互動環境。

其次，教師要學會尊重學生。小學生已經初步具備了辨別意識，對于他人對自己的態度已經能夠進行辨別。因此在激趣過程中，讓學生能夠感受到教師對于自己的關懷，使得學生愿意與教師進行交流，敢于將自己的想法說出來。尤其是在語文教學當中，同一篇課文不同人來讀，都會讀出不同的韻味，教師作為成年人與受過教育的人，對于文章內容的理解較為固化，在看到一篇課文的時候心中便已經形成了相應的思維模板；而小學生尚未進行過完整的教育，對于文章的看法更加活躍、發散，尤其是學生還未形成正確的價值觀念的時候，對于課文的理解更是千奇百怪。這便需要教師來進行引導，教師要試著去理解學生，從而以更加平等的方式來開導學生，讓學生以正確的思想觀念來理解課文內容。學生能夠順利進行知識內容的學習，體會了知識學習的快樂，自然也就樂于參與到課程教學活動中去了。

(二)創新課堂教學形式

想要激發學生的學習興趣，在課堂教學形式方面，教師應該采取多元化的教學模式，在課堂教育教學過程中，通過結合各種教學方法的優勢，提高學生的課堂參與度，讓學生能夠在教育教學過程中體會到學習的樂趣。比如在開展閱讀教學的過程中，教師除了要對課文進行深入講解之外，也可以將“小組合作探究”納入課堂教學當中，在對課堂進行分析的過程中，可以采取“分工”的方式，對于取得較好成效的小組可以給予一定的獎勵，進而激發學生參與小組合作探究的積極性。創新課堂教學形式，也要在打造暢所欲言的民主氛圍方面下功夫，對于學生提出的問題，教師應當及時給予解答，而且在教學的過程中也要更加高度重視學生的想法。創新課堂教學形式，也要更有效地發揮教師的引導性和啟發性作用，比如在進行提問的過程中，教師一定要將培養學生自信心作為重點，因而應當采取“分類提問”的方法，根據不同學生的不同水平以及理解和接受能力設計問題，并在評價的過程中給予更多的激勵和肯定。

(三)積極融合現代化信息技術

激發小學生學習興趣是一項持續性、系統性的工程，因而必須更加重視教學模式創新，特別是要在融合創新方面下功夫，但目前一些教師在這方面還比較薄弱，需要在構建小學語文課堂教學融合模式方面取得突破。要將“互聯網+教育”科學應用于課堂教學當中，在開展課堂教學過程中，教師不僅要使用PPT，還應該將更多的花樣置于PPT當中，讓PPT能夠“進化”，讓學生能夠不斷探索到新的內容，從而不斷吸引學生的注意力。除此之外，教師還可以引入電子交互白板、AR/VR技術、慕課、翻轉課堂等模式，將互聯網與教育緊密結合，以此來牢牢抓住學生的目光，吸引學生的注意力。另外，教師還應該高度重視將“情感教育”融入課堂教學當中，教師應當帶著感情開展教學，使“信其師、親其道”得到有效落實，進而能夠激發學生學習興趣。要更加高度重視課堂教學評價體系建設，特別是要更多地運用“激勵式評價”，減少對學生的負面評價。要大力加強互聯網資源的應用，比如在開展作文教學方面，老師可以收集更多的網絡資源，構建語言描述情境、圖畫再現情境、實際生活情境、實物模擬情境，并引導他們參與到課堂中來。

五、結語

綜上所述，在小學語文教育教學過程中，激發學生的學習興趣，抓住學生的目光，吸引學生主動參與到課堂活動中來能夠大大提升小學語文的教學效率，這對于學生能力與素質的發展都有著很大的幫助。因此教師在教學當中應該重視起學生興趣的培養，建立良好的教學氛圍，進行有效的師生互動，同時也要創新教學模式，積極構建融合模式，以多元化的教學來激發學生的學習興趣，讓學生真正愛上學習，積極主動的參與到課堂教學中來。