新時代高校教師教學改革創新研究

■孫琬婷 趙 亮/.長春中醫藥大學護理學院；.吉林省教育考試院院

一、前言

隨著新時代高校教育理念的發展和普及，以我國當前高校教育為核心，發展和構建高校教師教學的改革創新之路，成為高校發展的重要研究對象。一方面，高校教學改革已經成為當前行業發展的重要趨勢，另一方面，融合改革的發展策略，可以提升高校的教學實踐成效，為社會的多元化發展貢獻力量。

二、高校教師教學現狀

(一)高校教師教學方式存在形式化

高校教師教學形式存在不同程度的形式化，由于當前針對高校教師的教學內容考核方式較為有限，因此不少高校學生存在“及格萬歲”的思想，同時相關教師的教學方式較為單一，未能將相關教學問題有效解決，而新時代的發展需求，針對高校學生的要求和標準更為多樣化，從而導致高校學生畢業后缺乏對教學內容的掌握能力，不僅會錯失重要的市場機遇，同時也會進一步加劇高校教育質量的嚴重化。形式化的教學，不僅影響了學生的未來發展，同時也會影響高校的教學質量，由此可見，針對形式化的教學方式，務必要進行深入的改革和創新，一方面，痛定思痛，深入挖掘形式化教學方式的影響性和危害性，引起全校教師的重視，另一方面，針對傳統的教學方式，進行系統化的改革和創新，同時將新的教學方式進行各個方面的教學數據對比，為高校教育的健康發展，提供助力。

(二)高校教師教學方式過于傳統

高校教師，常年在學校進行教學工作，因此對市場的真實狀態缺乏足夠的了解和認識，因此在新時代的發展格局下，務必要進行教學方式的創新改革。一方面，傳統的教學方式，更加趨向于理論教學，從而導致學生對教學內容的理解，主要是背誦和默寫，缺乏實際的掌握能力；另一方面，教學的重點以及考核的內容與市場的實際需求存在嚴重的脫節性，導致學生學習的內容與市場的需求存在較大的差異性，不僅無益于學生的未來發展，同時也會進一步加劇高校教師教學問題的產生。求新求變，已經成為當前高校教師教學改革刻不容緩的重要任務。

(三)高校教師教學理念較為落后

高校教師的教學理念的落后，不僅會導致學生掌握知識能力較為欠缺，同時在開展相關領域的科學研究過程中，缺乏足夠的創新性和先進性，不僅無益于學生的成長，同時也會掣肘教師的教學質量的提升。眾所周知，“落后就要挨打”，在高校領域中，落后的教學理念，無異于讓學生學習落后的技術和知識，不僅會喪失市場的重要機遇，同時還會產生更為嚴重的淘汰效應，因此相關教師務必要充分認識到教學理念的重要性，同時針對教學策略的實踐效應，切實不斷對教學理念進行升級和更新，讓學生掌握新的科學發展方向，掌握更為多樣的知識和技能，滿足社會的實質需求。

三、新時代高校教師教學改革的創新要求

(一)實用性價值理念

作為高校教師，開展教學改革的創新策略，務必要以實用性原則為主要的參考內容。一方面，教學內容的實用性策略，無論在任何教學科目，都能夠為學生帶來切實有用支持和助益，另一方面，在教學過程中，深化對教學實用性的教學理念，可以幫助學生盡早融入相關行業的實質化需求，從而讓學生了解未來的發展方向以及從業內容。不僅如此，實用化教學策略，是高校教師為當前時代的發展需求，制定的具有一定應用價值的教學策略，可以充分結合市場中的具體需求，幫助學生在高校畢業后，可以無障礙融入到相關企業職位工作中。另外，實用性教學理念，不僅僅是相關企業的技能需求，同時也包括為人處世、職場法則等多種職業發展的核心內容，以實踐意義以及社會需求來助力學生掌握對應的職業能力，幫助學生建立完善的職業發展規劃，助力學生的健康成長。

(二)專業化發展理念

專業化的發展理念，是基于當前時代中激烈的人才競爭格局提出的教學理念。一方面，為學生的專業化發展，提供重要的支持和幫助，另一方面，針對學生未來職業需求，構建完善的成長體系，助力學生在相關領域的創造更為巨大的價值和意義。專業化發展理念，需要相關教師根據不同的教學科目，制定行之有效的教學策略，滿足當前市場需求的同時，助力學生可以在相關領域中占據重要的地位，從而斬獲相應的收益和機會。

(三)信息化發展理念

信息化發展理念，是當前高校教師亟待完善的教學策略。一方面，不少教師的信息化教學策略掌握能力較弱，在日常教學過程中，無法應用相應的教學方式，進而導致教學內容以及教學方式較為單一和傳統，對學生缺乏足夠的吸引力，另一方面，大力發展信息化教學設備已經成為高校發展的重要趨勢，相關教師應用充分應用信息化教學策略的綜合效應，融合當前時代發展的重要理念，以“升維思考、降維打擊”的發展宗旨，結合信息化的發展趨勢，積極融合新的教學設備、教學方案、教學體系，利用信息化的教學力量，助力學生掌握相應的專業知識，同時在信息化應用布局的同時，實現相關專業教師教學路徑的創新發展，助力學生相關知識的有效掌握。

四、促進高校教師教學改革創新路徑構建的實踐策略

(一)提倡實踐教學的應用教學策略

作為高校教育，其教育對象是社會未來發展的重要人才，因此，在開展教學改革的創新路徑中，應該更加側重教學內容的實踐化教學成效。傳統意義上的高校教育，相關教師以理論教學作為主要的教學重點，因此在實踐教學應用的過程中，學生普遍存在經驗不足等一系列問題，不少學生在高校畢業后與社會實踐工作嚴重脫節，主要原因是學生缺乏對實踐教學的學習和了解。因此，高校教師應該更加注重學生的實踐化能力，特別是將教學的理論知識與實踐內容有機結合，從而滿足社會企業的對口需求。例如，以高校建筑專業學生為例，開展實踐教學，需要學生到工程項目中，進行學習和了解，切實感受到工程施工現場的氣氛和狀態，同時與日常教學的內容相聯系，既能夠提升學生對相關知識的掌握能力，還能夠讓學生可以快速融入到實踐工作中。需要說明的是，傳統教學方式中，不少教師開展實踐化教學改革工作時，僅僅是將實踐教學的表象進行學習，沒有深挖實踐教學的內涵和本質，是以走馬觀花的形式，讓學生感受短暫的實踐氣氛，與學生真實掌握實踐教學的應用成效存在巨大的差距。因此，在開展實踐教學時，務必要讓學生腳踏實地感受到實踐教學的意義和目的，讓學生可以在一段時間內，真實地了解建筑工程施工內容，幫助學生建立完善的學習體系，從而促進學生實踐能力的掌握和提升。

(二)滿足時代的核心競爭力需求

隨著新時代的發展，針對高校提出多樣化的教學目標。作為高校教師，務必要抓住時代的改革契機，同時結合多樣化的發展理念，構建完善的教學體系，以學生核心競爭力為主要的培養方向，促進學生競爭意識以及競爭能力的建立。受新冠疫情的影響，我國2020年普遍存在就業困難、就業壓力大等本質問題，作為高校教師，需要正視當前高校教育普遍面臨的問題，以實事求是的態度以及創新發展的教學理念，促進高校學生核心競爭力的不斷提升。例如，高校教師，不能閉門造車，要了解當前市場經濟的主要供求關系，同時結合學生的教學內容，進行適當的升級和改進，讓學生可以提前了解市場經濟下的殘酷性和激烈性，同時結合自身的實際情況，進行適當的改進和提升。特別是初入高校的學生，要建立居安思危的緊迫意識，同時在學習的過程中，不斷提升自身的各項能力，以學生的綜合素養為主要的培養方向，從而實現市場經濟下的實際要求。隨著當前市場的理解競爭形勢日益加劇，作為高校教師，要建立系統化的培養策略，基于傳統教學科目的基礎上，提升學生對學習能力的有效掌握。另外，由于高校教師教學過程中，會給予學生大量的自習時間，因此，針對自習時間的安排，相關教師要制定較為詳細的安排和管理。一方面，學生無論是自控力還是自制力都無法達到相應的程度，需要教師加以管控和強化，另一方面，進一步強化自習時間的有效利用，是促進學生核心競爭力提升的重要策略，學生充分掌握了時間分配能力，就可以在隨時隨地提升自己、改變自己、強化自己，從而為未來的發展，提供多種的發展路徑以及重要的核心保障。眾所周知，新時代的競爭，就是人才的競爭，只有學生掌握多種的能力，才能夠在高強度的市場競技格局中，脫穎而出。

(三)教學理念的創新和升級

作為高校教師，務必要充分認識到教學理念的重要性。一方面，需要讓自身教學理念與時俱進，可以不斷地升級和更新，滿足當前教學的多樣化需求，同時還可以不斷接受新的教學理念以及教學思維，促進教師的成長和進步，進而助力學生教學理念的創新發展；另一方面，教學理念的創新和升級，務必要以切實有效的實踐內容為依據，提升思想高度的同時，增加多種的教學手段，滿足當前時代的多樣化教學需求。例如，信息化的發展，促進相關教師增加信息化的教學手段，充分利用多媒體教學設備、電子白板、幻燈投影儀、投屏軟件等設備的應用，充分發揮當前高校教學的核心優勢，幫助學生借助多元化的教學方式，更為高效地掌握相應的知識和內容。

五、結語

綜上所述，高校教師教學策略的創新改革務必要結合高校的具體情況，制定行之有效的改革策略，同時充分融合當前時代的發展和變化，讓高校的教學成效滿足市場經濟環境下的多元化需求，同時還能夠為學生提供更為關鍵的幫助和助力，為學生的職業發展，打下夯實的基礎和保障。