工商管理專業大學生創新能力提升的多維實踐平臺建設研究

李興寬，張強勁

（云南民族大學 管理學院，云南 昆明650500）

2014年夏季達沃斯論壇上,李克強總理提出“大眾創業、萬眾創新”,強調要借改革創新的“東風”,在中國960 萬平方公里土地上掀起一個“大眾創業”、“草根創業”的新浪潮,形成“萬眾創新”、“人人創新”的新態勢［1］。此后,他經常在重要場合提及“大眾創業、萬眾創新”,在全國上下形成一股創新創業之風,為建設創新型國家奠定堅實的基礎,鼓勵新時代青年成為創新創業的引領者和實踐者。

黨的十九大報告提出,創新是引領發展的第一動力,是建設現代化經濟體系的戰略支撐。提高大學生創新能力不僅是人才培養的需要,更是建設創新型國家的總體戰略部署的需要［2］。

在國內,許多高校積極探索創新創業人才的培養模式。北京大學提出培養“厚基礎,寬口徑,高素質”的專業人才,同時探索出“加強基礎,淡化專業,因材施教,分流培養”的教改方針,在提高基本素質和基本技能的基礎上增強學生的創新能力素質［3］。上海同濟大學提出了KAP 的概念,Knowledge（知識）、Ability（能力）、Personality（人格）,為提高大學生創新能力奠定了堅實的基礎［4］。

在國外,美國從20世紀開始就在大學里設置創新中心這一常設機構,目的就是培養學生的創新能力,不斷增強大學生的洞察力、想象力、預見力和創造力。蘇聯在全國各地建立多所創造發明學院,旨在培養學生技術革新和發明創造的能力［5］。

我國正處在建設創新型國家的關鍵時期,培養具有較高創新能力的大學生,不僅能夠為建設創新型國家提供人才支撐,同時也能為國家發展注入源源不斷的動力。

大學生創新能力的培養已經成為國內外高校研究的重大課題,高等教育需要培育創新型人才,才能適應競爭激烈的社會需要這一基本觀點已經成為教育工作者的普遍共識。但目前的研究仍停留在宏觀層面,還需要根據不同專業的特點進行更進一步的研究。

一、創新能力提升的多維實踐平臺建設的有機構成

掌握扎實的專業知識是能夠運用知識的前提和基礎,也是實現創新創業不可或缺的前提條件,靈活運用專業知識是學習專業知識的目的,實現創新創業是掌握專業知識和運用知識的終極目標。因此,創新能力提升的多維實踐平臺是知識、知識運用、創新創業三位一體的綜合運用平臺。

基于此種認識,工商管理學生創新能力培養的多維平臺應至少由專業基礎知識平臺、專業知識運用平臺、創新創業平臺三部分組成。

第一,專業基礎知識平臺。這一平臺的建立旨在提高學生的專業知識和專業素養,為培養具有創新能力的合格大學生奠定堅實的專業基礎。

第二,專業知識運用平臺。該平臺主要幫助學生運用學習到的知識,注重知識在實踐中和社會中的運用。

第三,創新創業平臺。該平臺旨在培養學生的創新意識,提高學生的創新創業能力,主要通過組織學生參與學科競賽,搭建能夠發揮他們特長的創新舞臺,同時鼓勵大學生參與到創新創業之中,幫助其打通差異化成才之路。

專業基礎知識的掌握是專業知識應用和創新的基礎,而創新需要學生應用知識解決問題,是掌握知識的最終目的。三維實踐教學平臺通過知識、運用、創新創業三位一體的訓練,讓學生在掌握知識的同時擁有實踐技能,使之具有適應新形勢的思維能力和創新能力,切實提升學生的實踐創新能力。

二、三維平臺視角下工商管理專業人才創新能力培養的問題

從專業知識平臺、知識應用平臺、創新創業三個平臺來審視工商管理專業人才的培養,梳理培養過程中存在的問題,對提升工商管理專業人才的創新能力具有十分重要的作用。

創新能力的提高是一個逐步培養的過程,從掌握知識到應用知識再到創新,是大學生能力由低到高,由弱變強的必然路徑。也就是說,學生創新創業能力的高低一定程度上取決于專業知識學習能力以及專業知識應用能力的高低。目前,在培養學生創新創業能力的道路上還存在著不少問題,主要表現在以下幾方面。

（一）工商管理專業課程設置不合理直接影響學生專業能力的提高

課程的設置是否合理,直接關系到人才培養質量的高低。目前,部分高校的工商管理專業在課程設置中存在不合理之處,特別是民族院校在課程設置時,以下幾個問題還比較突出。

第一,課程設置不合理首先表現在公共課和專業課的設置之間存在一定矛盾,公共課占比較大,專業知識的學習難以滿足當前人才培養的變化需求。

第二,選修課偏少。盡管高校在培養方案中開設了和工商管理專業相關的多種選修課程供學生選擇,但學生沒有太多的選擇空間,選修課程少于必修課,這一問題在高校中是比較突出的。

第三,教學過程沒有發揮學生的主體地位,導致學生的學習積極性和創造性不高。在工商管理專業課程教學中,教師仍是課堂教學的主角,沒有發揮學生的主體地位,教師并不是課堂教學的組織者、引導者、合作者,而是課堂教學的主導者、知識的灌輸者?！疤铠喪健苯虒W依然是教學的主要方法。

第四,實踐與實驗課程未能達到預期目標。云南民族大學工商管理專業每個假期都安排學生進行社會調查,但因為缺乏應有的指導,實踐教學的作用未得到充分發揮。實踐教學本應是把學生所學知識應用于實踐,注重知識的運用,這樣能使理論知識在實踐課程中得到更好的應用,但學生對實踐課程的認識度不夠,加之缺乏專業的指導,實踐課程沒有達到預期目標。

第五,培養口徑過寬,學生就業劣勢明顯。工商管理本身是管理學的一級學科,但把其作為一個本科專業來培養人才,學生的學習內容涵蓋人力資源、財務管理、會計、市場營銷等專業的學習內容,學習內容過于寬泛,學生在學習的過程中感覺什么都在學,但是什么都沒有深入理解,畢業之后缺乏競爭能力。

（二）實踐課程建設水平不高導致學生處理實際問題能力偏弱

工商管理專業是理論和實踐結合非常緊密的學科,但目前在人才培養中,高校教師比較重視學生書本知識的傳授,忽視了學生的專業實踐能力、團隊合作能力以及個體創新能力等。除此之外,雖然各大高校都開展了暑期實踐項目和實習項目,但是這些培訓普遍時間較短,同時部分學生只是為了完成學校交予的任務,并沒有真正用心實習,無法達到良好的效果。

工商管理專業的培養方案中的許多課程都有明確的實踐環節,但在實際運行中,由于實踐課程在課時計算等諸多方面存在著實際困難,以理論課程代替實踐課程的現象仍然比較突出。

（三）缺少創新創業教育的專業訓練使學生創新能力偏低

隨著創新創業教育的全面深化,雖然大學生創業人數和創業項目數量逐年遞增,創新創業課程建設、導師隊伍建設和支撐服務體系建設等方面也有了一定程度的改善,但是本科畢業生總體創業率和創業成功率連續保持“雙低”趨勢,創新創業人才培養與國家創新驅動發展戰略和經濟社會發展需求還存在較大差距。

當前,高校均已把創新創業課程作為必修的公共課,但其數量和質量都不能滿足新形勢的要求,對大學生創新能力的培養在理論教學和實踐教學層面有待提高。

三、工商管理專業人才創新能力提升的多維實踐平臺建設對策

（一）構建創新創業的知識支撐平臺

1.設置科學合理的專業課程體系

科學合理的專業課程體系是培養創新創業人才的關鍵環節,也是實現創新人才培養目標的基礎環節,設置科學、合理的專業課程體系關系到人才培養質量,能為培養高質量的人才奠定堅實的知識基礎。

優化本科專業課程體系,將學生知識、能力、思維、品行培養與人才培養目標全面融入培養過程和課程體系,明確學生創新意識和創新創業能力的培養要求。第一,各專業要組織校內外學者專家、用人單位、行業專家等廣泛深入調研了解社會、行業、企業對畢業生知識、能力和素質的需求,將社會需求落實為新的課程設置,梳理、重構各專業人才培養方案與人才培養模式；第二,專業人才培養方案要與時俱進,把現代科技有機融入專業課教學之中；第三,調整公共必修課的比重,繼續提高實踐教學學分和專業選修課學分的比重,讓學生有一定的時間和精力去探索求新；第四,探索實施打通選課,打通相近學科專業的基礎課程,開設跨學科專業的交叉課程,學生可根據專業發展和興趣愛好選擇全校其他各個專業的專業必修或選修課程；第五,根據學科專業發展的前沿、社會發展和人才培養需求,科學設置課程,更新課程內容和專業教學大綱的內容；第六,深化公共課程改革。在加大思政元素融入專業課程教學力度的同時,改革公共體育課和大學英語公共課。

2.構建創新創業教育課程體系

工商管理專業應該把創新創業教育作為人才培養不可或缺的組成部分,打造完整的創新創業教育鏈。

盡管目前各高校都開設了創新創業教育課程體系,但部分高校的課程體系仍存在以下問題：第一,缺少專業的創新創業的師資團隊,制約了授課效果；第二,課程體系重理論,輕實踐的現象比較突出；第三,缺乏創新創業完整的授課內容。以上三個問題制約了創新創業授課質量和效果,對此,教師應探索創新創業教育科學的授課內容和完整的授課體系,提高授課質量和效果,讓大學生能夠掌握創新創業的途徑和方法,盡可能提高創新創業成功的概率。

（二）搭建專業知識應用平臺

1.加強實踐環節指導，提升學生綜合應用能力

專業理論知識的學習代替不了實踐課程的建設,在實踐中鞏固和深化知識的學習,是培養大學生創新能力的必要環節。

工商管理專業應進一步強化實踐教學,確保實踐教學學時、學分安排,加強實驗、實習（實訓）、科研訓練、畢業論文（設計）等實踐教學管理,設置多類型、多層次的實踐教學環節,深入推進協同育人、實踐育人。

2.建設第二課堂，有助于學生融會貫通

第二課堂相當于一個自發的學習型組織,是對第一課堂中課堂教學內容的補充和深化。充分發揮第二課堂活動的作用,可以培養學生專業學習的興趣,提高學生的智力和非智力素質,進一步拓展知識體系,培養學生思辨評判能力和創新能力。

3.學科競賽促進學生將理論付諸實踐

工商管理專業是實踐性要求較高的專業,但課題組了解用人單位對工商管理專業學生能力的需求后發現,目前工商管理大學生實際解決問題的能力、溝通協調能力不足,工作態度不端正,專業知識技能不過硬、職業穩定性差、目標方向不明確、缺乏工作經驗等問題都存在。其中比較突出的是,有一半的單位認為應屆畢業生存在的最大問題是缺乏實際解決問題的能力。

高校應積極支持學生申報承擔“大學生創新創業訓練計劃”項目,參加全國大學生數學建模競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽、電子設計大賽、計算機設計大賽等各級各類競賽。鼓勵學生跨學院、跨年級、跨學科、跨專業組建參賽隊伍,發揮群體智慧,催生優秀項目和成果。同時,學校要創造和提供一定的條件和保障,可加大對指導教師的獎勵力度,激發教師指導參賽隊伍的積極性。

（三）重視實踐教學，搭建實踐平臺

1.構建創新創業的課程體系

創新創業課程體系的建設,要緊緊圍繞創新創業這一中心任務,貫穿于整個本科教育階段,把創新創業的培育作為大學教育的重要抓手,致力于培養學生的創新創業能力。

高校應該探索符合學生特點的創新創業課程體系。第一,引入優秀的創新創業在線課程,讓學生了解創新創業的最新動態,掌握創新創業的基本方法；第二,努力探索符合本校學生實際的教學內容,根據學生的特點,努力使教學內容本土化,符合學生實際情況；第三,加強實踐教學,讓學生在實踐中鍛煉自己,增長才干；第四,鼓勵學生在校期間自主創業,對自主創業的學生可實行學分減免,在學生創業過程中加強指導并提供便利；第五,自行編寫或引進科學適用的創新創業類重點教材,加大創新創業類教材的使用力度。

2.構建協同育人新機制

高校應該全面構建校校、校地、校企、中外合作的協同育人新機制,人才培養全過程實現由學校內部的封閉系統向產學研合作的開放系統轉變,特別是面向行業、地方和企業開放。學校應建立“雙進雙培”制度,即學校實訓實踐基地進行業、產業研發中心進校園,學校和行業共同建設應用型師資隊伍,共同培育科學技術創新平臺,共同提升學生實踐動手和創新創業能力。推進科研反哺教學,鼓勵科研成果轉化促進教學進步,提升人才培養質量。

四、結語

提升工商管理專業學生的實踐與創新能力,提高畢業生質量,是當前我國眾多高校面臨的一個嶄新課題。如何建設專業知識平臺、知識應用平臺和實踐支撐三個平臺,借助這三個平臺培養和提升工商管理專業學生的創新能力仍有諸多問題值得研究,仍需要高校在實踐中不斷探索。