淺析“互聯網”環境下的高職公共英語混合式教學改革

黃金子

（遼寧民族師范高等?？茖W校，遼寧 沈陽 110032）

隨著“互聯網+教育”的不斷發展，在教育界混合式教學模式再一次成了大家討論的焦點，也為試探開展混合式教學改革提供了一個絕佳機遇?；旌鲜浇虒W模式言簡意賅，就是傳統學習+網絡學習，旨在突出學生作為學習主體的主動性，轉變以教師作為課堂主導者的現象。

一、傳統高職公共英語教學弊端

（一）一次性制定全年英語課程教學計劃導致部分科目課時有限

高職院校在英語課程設置和制定全年教學計劃時，均以實際教學需求等諸多因素為考慮，科目的總課時標準不一。傳統的線下課堂教學時長通常為45至90分鐘，因課時相對有限，知識點較多而無法做到真正的面面俱到，多數還是以教師為中心，直接灌輸一攬子知識，缺少了具體深入學習知識點和師生互動時間和機會。盡管高職院校日新月異的變遷帶來的行業新知識眾多而繁雜，無法在課程規定的時限內完全把知識傳授給學生，無法真正提高學生的實踐交際能力。

（二）高職公共英語教學內容陳舊過時更新不及時

中國教育模式形成已久，經過多年的摸索與研究正在發生著一些積極的變化。期間，教學改革及應試改革也在逐步推行，教材改革亦在其中。在實際教學過程中，大家不難發現，高職英語課本在選材上，確實存在斟酌不足的問題，與當前時代脫軌嚴重，不能喚起廣大學生的求知欲。還有英語教材的內容和形式上缺乏趣味性和實用性，導致學生，而且傳統英語教學本就受限于時間、地點、教材內容的限制，如果教材編制上做到“新”“奇”“特”，適時及時更新教學內容，那么我們的教學工作必然會起到事半功倍的效果。

（三）高強度的傳統應試教育影響學生綜合素質的提高

因國內傳統的教學評價體制，我們的教育一直推行著“一張試卷見分曉”的應試教育。關于多年的應試教育，大家眾說紛紜答案不一，當然不能全盤肯定也不能全盤否定，它具有系統性的特質。教師傳授知識都不可避免的有一個主線，那就是考試，所以在課堂上要反復提醒眾多知識點，目的就是應試取得好成績。當然，這些知識點是多年教育總結的精華所在，但正是因為這些條條框框，不能或無暇涉獵更多的知識，開闊視野拓寬知識面，久而久之不利于提高學生綜合能力。

二、高職英語混合式教學模式有助于優化完善教學體系

（一）線上線下雙管齊下彌補傳統教學短板

高職英語混合式教學模式作為“互聯網與教育融合”的重要成果，進一步完善了教學體系，同時克服了傳統線下教學中存在的知識量有限、更新不及時、深學深究受限等不足。學校微課、網課等線上教學品類盛行，但它也存在致命缺陷，簡單說就是無法實現課堂上的面對面多渠道交流方式。［1］顯而易見，將兩者有效高度融合，取長補短，英語混合式教學模式必然優勢不可低估。通過傳統課堂教學形式的積極改革和大量網絡線上教學手段的有機融合，事實證明，“互聯網＋教育”課堂更加靈活、高效、快捷。通過模擬工作場景、設定會話場景、小組討論、場景再現等，使學生更好地掌握英語知識點，深挖學習潛能。這種混合式英語教學模式不僅內容豐富多彩，而且用視頻、圖像、聲音等刺激學生的感官，進而身臨其境，激發學生學習英語的積極性，提高教學效果。

（二）教師隊伍作為新模式落實主體至關重要

高職英語混合式教學新模式的出現，對整個教學隊伍的自身綜合素質提出了更高的要求。時代在發展，教學在改進，教師隊伍只有自身過硬才能站在時代前沿傳授最前端的專業知識。人才建設與自我培養都應與時俱進，不斷探索新領域挖掘新事物，研究教學理念與現代教學技術，特別是能否全面掌握互聯網相關技能舉足輕重，它直接關系到能否順利推行“互聯網＋教育”課堂。［2］英語混合式學習既吸取了傳統課堂教學的優勢，又充分利用了網絡教學在線資源。英語教師在進行教學設計時，一定要注意充分發揮兩者的優勢，并努力做到優化整合。為提高教學效果，老師可以提前通過線上把主要課程內容呈現在網絡上，讓學生自主學習，線下老師可以引導學生進行小組合作與討論，讓學生帶著疑問來上課，課上解決疑問。這需要老師平時多下功夫，建設好線上課程，內容上創新，而且足夠引起學生興趣。

新形勢下，英語教師要進行解決轉變，應與學生保持更多的交流與溝通，以網絡信息化教學為契機，發掘并肯定學生的優點與才能，幫其積極拓展網上知識領域，真正實現教學相長，同時適時將課堂主導權更多地給予學生，力求全面調動自主學習的主觀能動性。

（三）借助網上科技掌握學生學習英語的狀況有的放矢糾正錯誤

目前，我們推行的線上與線下相結合的混合式英語教學模式中，網上學習工具已成為重要媒介與平臺，尤其與微信、QQ、騰訊會議、超星學習通、釘釘等社交軟件的高度結合，操作實用性更強，也更加符合當代學生學習習慣。那么，如何有效掌控學生學習英語狀況，幫助其提高成績全面提升綜合能力，也是我們需要關注的問題。利用手機端可近實時地了解學生的學習英語狀態，及時對本人或家長做出意見反饋，使學生認識到錯誤并立即糾正。這種監管方式有諸多優點，它不受時間、地點控制，同時也增進了教師與學生和家長的三點聯系，可互通有無。［3］混合式教學改革將重構傳統課堂教學，把用于傳統教學的時間和空間都進行了擴展，“教”和“學”不一定都要在同一的時間同一的地點發生，在線教學平臺的核心價值就是拓展了教和學的時間和空間。

不僅如此，同學之間也可借助各種學習平臺進行多層交流，分享學習經驗，了解彼此的學習進度，共同進步。結合線上和線下的教學情況，教師根據學生存在的共性或個別問題，組織多樣式的線下課堂活動。

（四）深度創新英語混合式教學模式提高線下課堂效率

創新混合式英語教學模式，既有助于節約時間，也有助于實施線下針對性的高效率教學。例如，課前互動群、問題公告群、作業幫助群等線上交流方式，提供了方便快捷的溝通機會，所有互動信息都可通過網上學習平臺針對性地提醒某一位學生或教師。線上線下有效結合，使師生之間互動的形式與效果更加明顯與有效。利用既定的互動板塊，提前安排好互動英語教學內容、討論話題、關注重點，這樣在課堂教學過程中，教師只要圍繞每個英語知識點結合學生們事先提出的問題講解即可.［4］此外，教師可根據教學知識點制作高品質的英語教學短視頻，上傳到網絡教學平臺供學生們學習參考。平臺上的數據統計功能可統計學習進度、熱門指數、作業分數等，更好地幫助英語教師制訂學習計劃，全面掌握學習效果。

三、現階段推行混合式英語教學模式所面臨的困難

當前，我們在推行混合式英語教學模式過程中，確實存在著一些突出問題。首先，隨著信息化教學資源和手段的不斷完善，教師群體在學習和應用網絡教學軟件方面存在跟進不及時的問題。教師隊伍要不斷提升自主學習能力，時刻關注網絡教學軟件更新，制定長遠的學習計劃和軟件應用目標，只有這樣才能避免英語學習的無序性和隨意性。受制于學校網絡硬件建設維護和教師的領悟能力等多重因素的影響，目前來看，混合式教學模式廣泛性利用度高，容易存在實操性不強。因此，應該著眼于企業學習的實際情況，既不過多依賴于在線學習造成系統性不足，也不能單純依靠傳統教學。教學軟件有待推廣和加大靈活性運用頻度，一是可以繼續完善線上教學軟件，二是通過摸索總結經驗使線上線下高度融合。其次，學生層面未能足夠引起對混合式英語教學模式的思考和注意，也就是說，線上教學沒有激發學生的主動作為的積極性和創造性。在近半年的線上教學現實情況是，多數學生學習態度不能做到線下課堂的整齊劃一，如上課遲到簽到、衣衫不整、坐姿不正、課堂任務搪塞、中途離場、無故早退等情況多次出現，這一點與井然有序的線下課堂有天壤之別。學生作為網絡教學的受眾不能主動作為，那么再好的教學模式和學習策略均無法有效落實。在“互聯網＋教育”大背景下，教師作為教育主體、學生作為學習主體、教學軟件作為傳輸媒介三者缺一不可，只有三者合一，最終才能達到預定的學習效果，共享網絡海量教學資源。

不管是承載多年教育的傳統教學，還是新興的微課、網課，均存在優點和缺點，在日常教學中，教師需要靈活運用英語混合式教學模式，利用線上和線下優質教學資源，做到融會貫通，取長補短，新舊結合，培養學生的主動作為意識和自主探索能力，最后整合建立線上與線下教學相結合的混合式教學模式。各高校應結合自身教學特點及培養目標，制訂教學計劃，提供配套設施，借助最新科技成果“大數據”“人工智能”等信息平臺，優化網絡教學軟件和技術資源，全力打造智能教學服務平臺，為廣大師生提供在線服務和網絡技術支持。

四、結語

混合式教學模式是時代發展的象征，也是高職院校教學改革的趨勢，預示著我國教育事業不斷地發展、進步。在互聯網技術迅猛發展的大背景下，我們應不斷探索分析與研究，破除傳統的教學觀念，積極創新，果斷嘗試，進行課程改革。各高校應根據實際情況，明確本校培養目標，推行線上與線下英語混合式教學模式，借此激發師生對網絡教學科技的興致，促使傳統教學面貌逐步得到改善與提升，真正做到學以致用，探尋一條優化教學質量、提高教學效果的創新型教學之路。