徐婉嫻
語言既是交流的工具,也是思維的工具。英語課堂上,教師不僅要發展學生的語言能力,更要鍛煉學生的思維能力。
1.用好導入,提高思維的靈活性。
靈活性是高思維品質的表現之一?!耙虻刂埔恕薄傲矿w裁衣”是思維靈活性的表現,而“削足適履”“按圖索驥”則是思維呆板的表現。英語課堂導入環節的設計千變萬化,較常見的有歌曲和視頻導入,一般教師會用與本課主題相關的歌曲或視頻活躍課堂氛圍,但若只是活躍課堂氣氛,則明顯沒有發揮導入的作用。教師完全可以就歌曲或視頻內容進行提問,既發展學生思維的靈活性,又發展學生的表達能力。
2.深入提問,提高思維的深刻性。
為了提升學生思維的深刻性,教師須做好問題設計。如在譯林版《英語》五下Unit 4Seeing the doctor的教學中,教師可以通過提問來幫助學生理清思路,提升思維的深刻性。教師可提出以下問題:“What’swrong with Mike?”(了解文本大意),“Why does he have a toothache?”(引發學生思考,不同答案碰撞),“What should he do?”(引導學生關注文本細節),“Have you ever been the dentist’s?Share your experience.”(詢問個人情況,引導學生發展思維)。
教師圍繞主題由淺入深提問,發展學生思維的深度和廣度。需要注意的是,提問時,教師要關注問題的關聯性以及邏輯性,只有問題與問題之間層層遞進,學生的思維才能夠向縱向處發展,而不是浮于表面。
3.泛讀文本,提高思維的系統性。
系統性是指學習者思維活動的有序程度以及整合不同信息的能力。在英語課堂中,泛讀文本、把握文本大意的過程能有效培養學生思維的系統性。在文本泛讀中,教師要引導學生抓關鍵信息,即Who、What、Where、When、How等,概括文本內容,發展思維的系統性。泛讀時,教師不能讓學生毫無目的地瀏覽全文,因為這樣的瀏覽是無效的,其思維的系統性也無法得到提升。
4.精讀語篇,提高思維的敏捷性。
敏捷性表征思維活動的速度。在語篇的精讀過程中教師可以著重培養學生此方面的能力。思維導圖能夠較好地提升學生思維的敏捷性。如譯林版《英語》五上Unit 7At weekends以對話的形式呈現了三個學生的周末生活,語篇較為零碎且信息分散,要一下子理清思路有一定的難度。此時如果使用思維導圖,以三個人物為中心,頻率副詞為向導,學生就能較快地將三個人物的活動進行歸類,提高閱讀速度和思維敏捷性。
5.續寫故事,提高思維的獨創性。
在英語課堂中,教師可以隨時提一些發散性的問題來引發學生思考,訓練學生思維的獨創性。除此以外,故事續寫也能很好地發展學生思維的獨創性。如譯林版《英語》五下Unit 8Birthdays的卡通板塊講述的是Bobby扮演英雄闖關的故事,故事結尾老鼠Bobby解救的卻是一只貓,學生都很喜歡這樣的反轉。此時,教師給學生一些想象的時間,他們往往能夠編寫出完全不一樣結局。而無論什么樣的結局都是學生開動腦筋思考的結果,能很好地鍛煉學生思維的獨創性。
6.討論交流,提高思維的批判性。
在英語課堂上,我們常常會碰到中西方文化的異同比較,此時,教師可以把握機會深入挖掘,就中外文化讓學生合作討論,互相辯論,提高學生思維的批判性。如談到中西方飲食差異時,可以讓學生談一談中西各自主流的食物是什么,你認為什么樣的飲食是健康的。在這個過程中,學生展示、交流自己的觀點,質疑別人的觀點,發展批判性思維。