推普脫貧視域下農村中青年普通話使用現狀及對策分析
——以江西省撫州市L縣H鄉H村為例

嚴荷君，丑 送，江 歡

華東交通大學 人文社會科學學院，江西 南昌 330000

黨的十九大報告提出：“要動員全黨全社會力量，堅持精準扶貧、精準脫貧，注重扶貧同扶志、扶智相結合，深入實施東西部扶貧協作，重點攻克深度貧困地區脫貧任務?！盵1]此后，教育部、國務院扶貧辦、國家語委等三部門聯合印發了《推普脫貧攻堅行動計劃（2018-2020年）》。該計劃不僅明確了推普脫貧攻堅行動中的基本原則、目標定位和具體措施，還倡導社會各方面力量積極參與貧困地區的國家通用語言文字推廣普及工作，為消除因語言不通而無法脫貧的情況而努力奮斗。

在學界，專家學者們也對推普脫貧進行了深入的探討。例如：北京語言大學李宇明教授就對“語言何以與貧困相關”“語言何以能扶貧脫貧”等議題進行了探討[2]。另外，首都師范大學王春輝教授也認為“語言作為資本，可以在改觀教育劣勢上發揮重要作用，并進而有助于改觀就業和經濟劣勢，以達到扶貧脫貧的目的?！盵3]除此以外，王海蘭、崔萌等學者則以西藏自治區林芝市波密縣的勞動者們為調查對象，研究他們勞動收入與自身普通話聽說讀寫技能之間的關系，并發現后者對前者有著重要的正向影響[4]。這些研究為我國開展語言扶貧提供了有力支持。只是，正如王海蘭等學者所指出的一樣，總體而言，目前關于推普脫貧議題的研究主要以理論研究為主，實證性研究尚有待于進一步補充。[4]鑒于此種現狀，以江西省撫州市L縣H鄉H村的中青年群體為調研對象，透過他們來了解當地居民的普通話水平、語用態度以及當地的普通話教育和宣傳情況，總結目前農村地區在推普脫貧領域中存在的問題，并提出相應的措施建議。

一、調研的基本內容

本次調研主要以調查問卷和訪談的形式進行。調查對象設定為20～60歲的中青年勞動群體。調研一共發放并回收問卷50份，全部有效。在本次調查中，共有男性受訪對象24名，占比48%；女性受訪對象共有26名，占比52%，調查對象的男女比例基本合理。在調查對象的年齡構成上，41～50歲的調查對象數量最多，共有20人，占比40%。20～30歲的調查對象數量最少，僅有6人，占比12%。另有31～40歲的調查對象16人，51歲至60歲的調查對象8人，分別占比32%、16%?？傮w看來，調查對象的年齡分布也基本合理。此外，本次調查對象的學歷層次，分別涉及小學、初中、高中、本科等不同層次。依次是：小學層次18人，初中層次17人，高中層次7人，大學層次4人，另有4人未曾上學讀書。本次調研對象的職業情況也較為豐富，涉及公務員、農民、工人、個體戶、司機、清潔員、家庭保姆、超市導購、學生、自由職業者等不同職業?？傊?，從調查對象的基本情況而言，本次調研具備一定的普遍意義。

（一）當地中青年群體自身的普通話素養情況及推普環境

1.自身的普通話水平以及使用意愿?？傮w而言，當地中青年群體的普通話水平大多集中在“中等程度使用”與“簡單的交流溝通”這兩個層次，整體水平并不是太高。以是否參與過普通話水平測試為例，30歲以上的調查對象，均沒有參與過，在20～30歲的調查對象中，也僅有2人參加過測試，成績均為二乙。而且，通過調查還發現，受訪者的普通話水平與年齡因素也存在聯系。具體表現為：20～30歲的6位受訪者，都能使用普通話與他人交流，但隨著年齡層的增大，受訪者群體的普通話水平卻呈現下降趨勢，甚至出現了不會使用普通話的個例。這在另一方面也反映出，自新中國成立以來，我國農村居民的普通話水平，其實也在不斷提高。此外，在回答“你與當地周圍人交流通常會使用哪種語言？”這一問題時，88%的受訪者都選擇用方言。由此可見，就使用意愿而言，當地中青年群體的語用態度普遍較為消極。而這樣一種消極的語用態度也無疑使得普通話在當地的推廣與普及程度大大受到限制，從而也影響到了當地居民整體的普通話水平。

2.當地的普通話宣傳情況及其效果。在本次調研中，特地與當地鄉政府的工作人員進行了訪談交流，從他們口中，得知當地政府也會在每年的推普宣傳周期間，選擇性地開展一系列的推普宣傳活動，例如：張貼海報、宣傳標語；派發宣傳冊等。而這些努力，對于推廣普通話的確也發揮了一定的作用。根據調查結果，78%的受訪者都認為通過這些活動，增強了自己對普通話的了解。另外，關于是否有必要開展推普活動的認知情況也進行了統計，結果顯示，僅有6%的被受訪者表示“沒有必要在當地開展推普活動。由此可見，在當地，絕大多數中青年對于開展舉辦推普活動還是持開放態度。推普活動在中青年群體中仍具有一定的民意基礎。

（二）普通話水平中給青年群體自身帶來的影響

1.生活領域。雖然在當地，中青年群體之間的交流溝通主要是用當地的方言，但是也發現，當這些中青年外出時，或者有外鄉人來到當地與他們交流時，這些中青年還是會盡量選擇用普通話與外人交流，占比達到74%。這也反映出，普通話在當地其實也是一個重要的對外溝通媒介，對于當地居民與外界進行交往溝通有著積極作用。

2.工作領域。在這次調研中，發現當地的中青年群體有絕大多數都沒有參加過普通話水平測試，從而也就不具備普通話等級證書，因此，他們也就不具備教師、播音員、主持人等行業的從業資格。在調查中就遇到了這樣一位受訪者。她大學畢業之后，考上了公務員，目前在當地的鄉政府工作。她原本在校期間是漢語言文學師范專業的學生，但因為普通話水平沒有達到二甲水平，畢業后未能成為語文教師。因此，她選擇了另外的工作。此外，在調研過程中，筆者發現，調查對象的職業大都集中于第一產業和第二產業，占比分別是42%和31%。與第三產業相比，這兩大產業對從業者的普通話水平和文化水平要求都不太高，由此，這兩大產業也就更容易吸引當地中青年的加入。由此可見，普通話水平對當地中青年群體的工作選擇也起到了一定的限制作用。

（三）擁有親身經歷之后，中青年群體對普通話的重新認識

1.中青年群體對普通話價值的重新認識以及再學習的意愿。在這次調研中，筆者特地針對中青年群體展開了對普通話價值再認識以及再學習意愿的情況調查?？傮w看來，在當地，大部分中青年在經歷過一定的社會實踐之后，對于普通話的價值還是持肯定態度。高達58%的群眾認為學會普通話具有一定的重要性，并且有54%的群眾表示有意愿重新學習普通話。這說明，在當地開展針對中青年群體的普通話教學活動具備一定的民意基礎。此外，對于沒有意愿重新學習普通話的中青年受訪者，筆者也詢問了他們缺乏學習意愿的原因。其中80%的受訪者表示，他們主要還是因為自己平時生活與工作過于忙碌，缺乏時間去重新學習普通話。

2.中青年群體對自己家中小孩普通話教育的看法。首先，關于是否支持自家小孩學習普通話的問題，90%的受訪者表示愿意支持，而當問及對自己家小孩普通話學習情況的關注程度時，僅有40%的受訪者表示曾關注過自己家中小孩的學習情況。這也反映出當地中青年群體在整體上對小孩的普通話學習情況缺乏足夠的關注。此外，對于當地小孩的普通話學習途徑也進行了調查。結果發現，當地小孩學習普通話主要還是通過學校教育與家庭教育這兩種傳統途徑。此外，有部分受訪者也意識到了影視作品、新聞、電臺廣播等作為一種輔助資源，對于小孩學習普通話也起到積極作用。

二、問題反饋與措施建議

（一）問題反饋

綜合以上分析目前在當地的中青年群體中，就推普脫貧領域，存在如下的問題：

1.中青年群體的普通話水平整體較弱，且年齡越大，普通話水平越下滑。在50位受訪者中，僅有2位受訪者表示自己曾經參加過普通話水平測試，并且他們的成績都是二乙水平，其余未曾參加過普通話水平測試的受訪者，通過筆者與他們之間的言語交流，認為他們的水平也大多集中于三級層次，其中有些人甚至不會講普通話。

2.本地成員之間的使用意愿不高，語用環境較差。在當地，居民之間的交流主要是方言，這就導致普通話在當地居民的日常交流中失去了使用價值，僅僅是在與外鄉人的交流才會使用普通話。這樣一則不利于普通話在當地的傳播與普及。在一定程度上而言，普通話似乎成為了當地人使用的一門外語。二則，缺少日常交流的鍛煉與刺激，也不利于當地中青年群體普通話水平的提高，同時也不利于小孩子們學習普通話。

3.家長對小孩普通話學習情況的關注有待提高。通過調研發現，雖然當地的中青年家長們對小孩子學習普通話普遍抱以支持的態度，但是他們中有許多人都忽視了對小孩普通話學習情況的關注與跟蹤。這一則是因為家長們缺少這方面的意識，未能科學地重視小孩的語言學習情況。其次，這也與家長本身普通話水平有限相關。

4.普通話學習途徑有待于拓展?？傮w而言，當地的普通話學習還是以學校教育和家庭教育為主，學習渠道還是比較有限。更為重要的是，在互聯網技術高度發達的今天，在網絡上，其實已經出現了許多幫助用戶學習普通話的App軟件和網站，可這些學習途徑在當地卻沒能引起關注，這的確比較遺憾。

（二）措施建議

1.加大推普宣傳力度。在農村進行推普宣傳要貼合實際，因地制宜，實現宣傳方式的多樣化。在調研中，筆者得知當地政府推普宣傳方式主要為貼海報、發傳單、組織觀看文藝影片等形式。這種宣傳方式往往需要村民有主動閱讀和關注的意識，這對于只關注生計的村民而言，宣傳效率不高，宣傳效果較弱。因此，農村的推普宣傳不能只局限于文字宣傳，而要發揮創造力，開展更貼近民生的活動，吸引村民的眼球，使推普宣傳不是枯燥無味的說教。除了設置專題宣傳欄、發放傳單等常規宣傳方式以外，還可以開展普通話知識小競賽、現場普通話水平測試、朗讀比賽、廣播讀物等活動，在農村積極營造規范使用語言文字的生活環境。此外，許多農村青年認為，他們一輩子都是面朝黃土背朝天的生活，又不需要走南闖北，學習普通話是多此一舉。正是這種封閉思想阻礙了他們向外發展的道路，導致貧困。因此在進行普通話宣傳教育時，尤其要破除這種陳舊落后的觀念，重點強調學習普通話對拓展工作領域，提高生活水平的重要作用。

2.重視學校語言教育。與家庭相比，學校在進行語言教育以及使用方面具有自己獨特的優勢。因此，當地學校要重視普通話教育，嚴格落實普通話教學，教師要積極引導學生用普通話進行日常交流，在學校營造出普通話是唯一交流語言的應用環境。父母也應積極關注子女的普通話學習情況，主動配合老師的教學工作，盡力幫助子女完成學習任務。此外，當地政府也應加大相關教育投入，積極吸納正規院校畢業生，引進包括從事語言教學與研究的專業人員、普通話水平測試員、語文教師、普通話教師和語文教研員等在內的新人才。

3.推廣語言扶貧App。在信息技術高速發展的今天，現代科技也應在推普脫貧中發揮應用的作用。據悉，在2018年，云南省教育廳就曾與中國移動等公司聯合推出過“語言扶貧App項目”，并且取得了一定的成效，使用者可以在自己的閑暇時間里通過該軟件自主學習普通話，但在H村卻難以尋覓到該類軟件的使用痕跡?；谥悄苁謾C在當地已得到基本普及的這一背景，筆者認為，通過推廣使用語言扶貧App的方式來拓展普通話的學習途徑應是一種行之有效的方法。當地政府應重視該問題，努力推廣語言扶貧App。比如，可以通過派發小禮品等方式，引導村民下載該軟件，并推出詳細的使用教程，幫助村民知曉該軟件的使用方式。這樣有助于拓展當地中青年學習普通話的途徑，而且，相對于傳統的學校教育和家庭教育，網絡教學的方便性和普惠性更加突出，針對沒有太多空閑時間學習普通話的中青年群體而言，網絡教學也更加適合他們的實際情況。