小學語文閱讀教學中德育滲透的問題及對策研究

伍春曉

【摘要】一場突如其來的新冠肺炎疫情，牽動著億萬人民的心，也給了我們很多的思考與感動，同時為德育教育提供重要契機。在《語文課程標準》中明確指出，小學語文教學應培養學生德育素養。德育是發展之本，并具備良好的閱讀素養是全面發展高素質人才的最基本要求，學?？梢栽陂_展閱讀工作中，巧妙滲透德育教學，讓學生走得更遠，讓學校走得更好。

【關鍵詞】小學語文;德育;滲透;閱讀教學

一、小學語文閱讀教學中德育滲透的調查結果

本研究以問卷調查及個人訪談為主，對珠海市C區小學60名語文教師進行問卷調查，回收率100%。其中抽取2名教師進行個人訪談，并通過案例進行分析。

（一）德育內容與現實生活的聯系

數據顯示，教師最容易忽視的有心理健康、法律常識，分別占87.1%、83.3%。所以，根據問卷可知，還有些老師尚未形成將德育與學生的現實生活緊密聯系的觀念。

（二）教師的重視程度

問卷調查顯示，圖2老師注重基礎知識的掌握，而道德的生成卻排在最后。從數據結果看，我們老師對德育的重視度不高，德育還沒有真正落到實處。

圖3，老師特別喜歡在閱讀這板塊進行德育，“經?！钡谋壤謩e為78.3%、68.2%。不僅是問卷調查，在個人訪談中，老師也熱衷在這方面進行德育滲透。

了解問卷調查的結果后，筆者曾采訪了幾位教師，訪談內容如下：

對象1：衛老師，15年語文教學經驗

筆者：您如何理解在語文教學中進行德育呢？

衛老師：根據我個人的理解，在語文教材內容中穿插思想道德教育。

筆者：在語文學科備課過程中，您會特意設計德育嗎？

衛老師：基本做不到的，語文教學時間緊迫，每周就9節課，學生有大量的知識點需要學習，時間不允許，因此我不會特意去設計。當然，如果學校要求，我會盡量去設計。

對象2：羅老師，18年語文教學經驗

筆者：在語文課堂中，您主要借助哪些途徑進行德育呢，為什么呢？

羅老師：主要借助閱讀這板塊，可以在揭示課題、剖析詞句、人物分析、指導朗讀和課外延伸等方面進行德育滲透，因此在閱讀教學中進行德育滲透是可行的、合適的。

從訪談得知，教師們忙于各種考核、比賽，時間不允許他們特意去增加德育滲透這方面的內容，如果學校要求，老師會適當進行。語文老師都比較喜歡通過閱讀教學進行德育滲透，原因是簡單方便、效果佳，更能調動學生學習的積極性，德育會取得更好的成效。

二、小學語文閱讀教學中德育滲透存在的問題及其原因

（一）存在的問題

從問卷調查跟教師訪談可以得出，老師注重紀律教育和愛國教育，而忽視法律常識跟心理健康，生活處處皆德育，可見老師對德育滲透的內容與實際生活聯系并不密切。教師主要采用講授法，將課本知識按部就班地傳授給學生，不利于發揮他們學習的積極性與主動性，所以老師應選擇多種方法進行授課。

（二）原因分析

1.教師創新性不夠

從方法看，教師主要選擇講授法，似乎講授法是德育滲透的專有舞臺，我們可以利用講授法、情境法、榜樣示范法和對比法等多種授課方法相結合。從途徑看，老師比較偏愛閱讀教學，但德育就在我們身邊，留意觀察，任何方面的教學都是德育滲透的機會。

2.教師尚未形成德育的理念

在訪談過程中，老師表示學生有大量知識需要學習，時間不允許他們在教學上進行太多的德育滲透。一些教師認為，學生的知識來源于課本，而忽略了學習要與實際生活相聯系。老師的教書育人，要充分在語文教學中發揮的德育功能。

三、小學語文閱讀教學中德育滲透問題的對策

（一）閱讀教學與德育教育有機融合

在疫情的背景與“大德育”理念下，開展閱讀教學的使命顯得尤為重要。部編版教材最大的特點是構建了“精讀”“略讀”“課外閱讀”，每一冊都加入了“快樂讀書吧”。閱讀教學是主要板塊，并且也是德育滲透的重要途徑。如二年級下冊《好天氣與壞天氣》，告訴我們要換個積極的心態去思考問題，事情會變得更圓滿，所以我們要樂觀對待生活。我會向他們提問，這篇課文講了什么事情，告訴我們什么道理？接著讓他們帶著問題去默讀課文。在這個環節上，要充分發揮他們的主體作用，展開小組交流與合作。這樣不僅可以通過交流獲取新的知識，而且在交流的基礎上，構建團結合作精神。在疫情防控中，每個人不是一座“孤島”，每個人都盡自己一份力，團結的力量迅速擊垮疫情，重新點燃美好生活的希望。

（二）開設第二課堂，豐富完善德育滲透

單純的課本知識已經不能滿足學生發展的需要，靈活的教學勢在必行。語文的工具性與人文性，可以使我們的品質更崇高，人格更健全，第二課堂的開設順應社會發展的需要，它是語文教學的重要延伸。第二課堂可以根據學生的年齡特點、興趣愛好開設，比如朗誦、繪本閱讀、配音等等。

語文成為拉分王，得閱讀者得語文，因而培養學生的閱讀興趣必須從小抓起。兒童閱讀，從繪本學起。小學低年級的學生識字量有限，理解能力有限，因而適合圖文并茂的繪本閱讀。例如，《11只貓做苦工》指導學生正確讀出禁令牌上的生字詞，為了增加他們的識字量，并引導他們學會看圖，把一幅幅圖片的內容說出來，為口語表達做積累，在不斷解決問題的過程中，引導學生要有遵守規則跟團結合作精神，目的是對學生“未來適應性”的教育，從而達到語文繪本與德育相融合。繪本在學生心中種下愛的種子，教他們如何表達，對培養良好的價值觀具有指導作用。

第二課堂的內容和形式豐富多彩，即對語文課堂的補充，讓學生在活動中受到教育，發現學習的趣味性。第一課堂與第二課堂結合起來，能夠挖掘學生的潛能，培養出全面發展的社會主義接班人。

（三）加強教師德育培訓和引導

根據問卷調查跟教師訪談，筆者發現語文閱讀進行德育的力度不夠大。老師的專業發展不僅需要自身刻苦鉆研，而且要增加培訓機會和引導。學校要建立一套完善的培訓機制，利用寒暑假對教師隊伍進行培訓，邀請專家來學校開講座，根據教師在教育教學活動中存在的問題及困惑，確定主題，展開探討，在討論環節進行分組，可以展開“旋轉木馬”討論式、“鉆石”討論式提出解決問題的對策，然后小組長進行總結分享，要求教師培訓結束要進行總結和反饋。學校建立青藍計劃，老教師帶青年教師，開展師徒幫教活動，對新老師進行指導，進行德育經驗的交流，增強德育意識，提高教師隊伍快速成長。

閱讀是語文教學中及其重要的環節，應充分挖掘課本中的德育知識，以潛移默化的方式來培養學生的道德品質，幫助孩子用“話語把生存開展”，指導他們學會選擇正確與道德地生活。雨水滲進墻壁的說法來詮釋“滲透”，只不過待到晴天時，墻壁會有明顯的痕跡。而語文閱讀的滲透點是不經意的，最終達到潤物細無聲的效果。

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