淺談微課在初中化學教學中的應用初探

魯有存

摘要：要想在教學中實現高效課堂的教學目的，需要教師在充分了解化學學科基礎知識，根據學生的學習情況和認知能力，制定適合現代學生學習的教學方法，盡可能地打開學生的思維，激發學生的學習興趣，進行有意識的學習，充分發揮學生主觀能動性的作用，從而使得初中化學高效課堂得到構造.基于此，以下對微課在初中化學教學中的應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：微課;初中化學教學;應用初探

引言

初中化學是一門對日常生活實踐具有重要指導意義的自然學科，學習化學能夠幫助學生從全新的視角去認識世界，解決實際生活中的化學問題，培養學生良好的探究習慣和化學素養，促使學生成為全面發展的人才。隨著新課改的不斷推進，微課的應用越來越廣泛，將微課引入初中化學課堂是教育發展的需要，也是增強化學教學質量的重要途徑。那么，如何更好地利用微課輔助教學，改善傳統化學教學的弊端，創造全新的化學學習體驗，就成為初中化學教師應該思考的問題。

一、設計趣味性教學內容，激發學生學習興趣

對于初中生來說，化學是一門陌生的學科，有部分學生潛意識認為化學知識是抽象的、難懂的、難學的，為了打破部分學生的固有印象，教師可以通過激發學生的學習興趣來實現，興趣是最好的老師，當學生對化學知識的學習充滿興趣時，就會積極主動地參與到化學學習課堂中，從而促進初中化學高效課堂的構造.為了激發學生的學習興趣，教師可以從設計趣味性教學內容入手，根據教學的具體內容設計出符合學生個性特點的教學方案，充分調動起學生對學習的積極性，并讓學生對化學產生出濃厚的興趣，進而引導學生不斷靠近知識的真諦，消除學生對化學學習的抗拒心理，讓學生真正地愛上化學課堂，促進學生對化學知識的深入理解和靈活應用，從而提高教學的有效性.例如，在講授“氫氧化鈣與二氧化碳反應”的相關知識時，教師提出這樣的問題引導學生進行思考：在下雨天的時候，同學們有沒有發現有時學校的墻會“出汗”，這是為什么呢？通過這一具有趣味性的問題，吸引學生的注意力，引發學生的思考，有提前復習且思維活躍的學生馬上就能想到：“因為刷墻用的白灰的主要成分是氫氧化鈣，其與空氣中的二氧化碳反應，會生成水.”通過引導學生對問題進行自主探究，從而加深學生理解氫氧化鈣與二氧化碳反應的原理.

二、借助微課，提高復習效果

初中化學是化學學習的啟蒙，初中化學知識掌握的是否扎實，直接關系到學生今后的學習和發展。因此，加強初中化學知識的復習，鞏固化學知識尤為重要。如果按照傳統的教師講解加題海戰術的復習方式，對于學習能力較弱、基礎不牢的學生來說復習效果欠佳，學生找不到復習的方向，經常是復習過后仍然沒有掌握，再做題的時候還是出錯。而微課給廣大師生提供了一種新的復習方式。在復習過程中，初中化學教師可以用化學題型為基礎，借助多媒體技術把復習內容設計成“專題片”式的微課，幫助學生針對特定的主體展開復習，增強學習的深度，使復習的效果達到最大化?；瘜W教師還可以把自己對重難點知識的講解錄制成微課視頻，或將化學知識脈絡繪制成思維導圖并做成微課件，供初中生課后復習使用，讓不同層次的學生都能完善自己的知識鏈，提高復習效果。復習課給學生的感覺是枯燥乏味、千篇一律的，為了增強復習課堂的趣味性，初中化學教師可以根據復習需要，在復習課中穿插一些與學習內容相關的學法指導、圖片解讀、化學家的故事、生活中的化學等素材，一方面可以活躍課堂氣氛，改變學生對化學的錯誤認識，另一方面也能夠促進學生理解和運用化學知識，形成化學綜合能力。

三、利用微課做好課堂延伸

①利用微課進行化學課前預習，化學老師可以根據新學課程的知識點給學生發布微課視頻，通過學生在課前對老師設置的趣味性和引導下的化學實驗、小問題等等來激發學生的思考，為課程的學習做鋪墊，教師只需在課上進行重難點和學生疑問的講解即可。例如，在學習氧氣性質時，制作課前微課用動畫或者實驗去展示火柴在氮氣、二氧化碳和不同濃度的氧氣中燃燒的情況，接下來提出“你能得到氧氣的什么性質呢？”的問題，通過問題來引導學生深入思考。②利用微課進行課后復習，教師通過微課發布課堂知識、本章和本書知識的思維導圖，幫助學生對全部知識進行梳理。也可利用微課去講解一個個的重難點，學生哪里不會就可以在課后直接看相應的微課視頻，化整為零促進學生的針對性學習。初中化學的學習內容是較為淺顯，也可利用微課將課堂知識進行擴展。例如，在學到硬水和軟水的時候，可以通過微課介紹硬水和軟水的具體區別、硬水軟化的方法等，來擴展學生的知識面。

四、彌補教學實驗不足，提升教學效率

化學實驗是化學教學過程中一項不可或缺的內容，但是由于教學時間限制，以及一些實驗較為危險，很多實驗無法進行，教師只能通過板書或者講解對實驗進行復述，這就使得學生失去很多直觀觀察實驗的機會。而在教學中應用微課，則可以彌補這一不足，可將實驗直觀地展現在學生的面前，不僅豐富了教學內容，也提高了學生對于化學知識學習的熱情，讓學生更加喜愛化學知識的學習，進而最大化地提升化學教學效率。

結束語

微課是對課堂教學的補充，在初中化學的教學中可利用微課解決很多該科目的問題。在微課的使用中要秉持課堂教學為主，微課為輔的定位，充分利用微課技術，做好課堂延伸，進一步提高初中化學教學質量。

參考文獻

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