突發性公共衛生事件中醫科院校組織育人實踐探索與模式建構
——以南方醫科大學為例

陳 澍

（南方醫科大學 廣東廣州 550014）

在中國共產黨的堅強領導下，黨旗在防控疫情斗爭第一線高高飄揚，為戰勝疫情提供了堅強的政治保證，全國上下萬眾一心、眾志成城，最終取得了階段性勝利。

一、抗擊疫情期間我校組織育人途徑的探索與實施

做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新?？箵粢咔槠陂g，我校充分發揮醫學專業優勢，弘揚軍隊光榮傳統，引導學生朝著成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人而不懈努力。

（一）引導學生將家國情懷、愛國精神落實到抗疫的具體行動中

我校先后派出14批共計288名教職員工馳援湖北；數千名教職員工主動請戰加入援武漢醫療預備隊，上千名學生加入抗疫志愿服務隊列。此外，我校早在二月份就組建了“擊冠”青年志愿隊，派出26名研究生奔赴廣東省和廣州市疾控中心，參與全省傳染病防控工作；更有學校師生團隊對廣東省4萬余名高校學生和15萬名工廠員工開展疫情防控相關流行病學線上調查，形成的調研報告為復工、復產、復學提供科學依據。學校還根據疫情社區防控工作的需要和不同人群的防護要點，組織師生編寫、發布一系列漫畫、視頻和推文等科普資料，點擊和轉發量累計超百萬人次。

學校以學校黨委為組織核心，領導黨團組織、學生組織發揮組織力量，堅決擁護和服從國家安排，或日夜堅守在抗疫一線，或足不出戶自覺隔離。倡導學生通過具體行動投身于全民抗疫大行動當中，認真聽好每一堂課、刻苦鉆研每個學術課題和盡職做好每份工作便是同學們行動力的最好詮釋。全校師生雖身處不同崗位，但都積極自覺地把愛國情、報國行融入抗擊疫情行動中，融入全社會復工、復產、復學中，為戰“疫”奉獻南醫人的智慧和力量。

（二）引導學生將政治定力、科學精神與防疫宣教相結合

為加強抗擊疫情期間學生的思想政治引導，由公共衛生學院輔導員主講的《齊心抗疫，公衛有我》網絡思政云課堂在網絡教學平臺開展，平臺顯示課程學習人數達1 400余人，課件在線學習累計達7 000余人次。為鞏固“零距離”云端育人新模式的創新成果，公衛學院學工辦還特邀學院多名資深教授為學生帶來“公衛抗疫五堂課”，其中包括黨課、思政課、青年課、專業課、生命課，從名師專家們自身專業與研究的角度全員、全方位、全程開展思政教育。

截至3月，在全校近千名教師的努力下，學校500多門課程、1.2萬次教學內容已經在學校愛課、中國大學MOOC、智慧樹等多家網絡教學平臺上線，其中包括近20門省級精品、省級立項建設在線開放課程，為以網絡為基礎的混合式教學做好充分準備；學校思政課社會實踐團隊創作推出“南方醫科大學抗‘疫’宣言”短視頻《不負青春、醫路前進》，先后在多個省級新媒體和網站播出；除此之外，全校千余名醫學生活躍在各個社交網絡聊天群內進行志愿宣教，在堅決做到“不造謠、不信謠、不傳謠”之外，借助所知所學幫助民眾普及防疫醫學知識，積極助力傳染病科學防控。

在這場疫情阻擊戰當中，全校師生充分結合疫情傳播規律及影響因素，對疫情防治進行科學研判，堅決落實應急防控措施，積極查漏補缺。此外，作為擁有專業醫學知識的醫學生，大都沖鋒在前、成為辟謠先鋒，利用科學精神和專業知識理性辨別清理虛假信息，協助群眾掃除恐慌情緒。本次抗擊疫情讓全國甚至全世界人民更深刻地認識到醫學學科的價值所在，而對在校醫學生來講，是一劑篤定專業自信、堅定科研道路的強心針。

（三）引導學生在醫學職業生涯中堅持以人為本、弘揚人文精神

我校精神心理照護學教學團隊號召學生原創完成近300份身心健康照護抗疫作品，在教學中加強心理調適、健康防護等多方面知識的灌輸，培養學生家國情懷、珍惜感恩的抗疫精神，結合課程思政著力提升醫學人文素養。同時，學校成立心理咨詢專家組，建立應急心理防護工作微信群，重點為武漢醫療隊與一線抗疫醫護人員解答疑問，提供心理疏導策略與方法，隨時進行前線工作者的心理疏導。心理健康中心積極開展心理援助，開通24小時援助熱線，通過網絡直播課、微信公眾號文字咨詢和QQ在線心理咨詢等方式指導學生安頓身心、共同抗疫，對學生的負面情緒進行有效干預。

在抗疫一線，我們看到的不只是臨床醫生、公衛醫師，還有更多的心理醫療支援人員，他們投入抗疫一線人員和確診、疑似患者的心理疏導中，及時將人文關懷和心理干預納入疫情防控整體部署，致力于維護身心健康事業。黨和國家始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，以上各種人文關懷的具體舉措，無不在警示醫學生人民健康至上是以后職業生涯中永遠的目標[1]。

二、高校組織育人模式面臨的困境

我校雖在組織育人和思政教育方面收獲了一定成效，但學校各類組織主體存在的些許缺陷仍然需要引起重視并加以改進。

由于組織協同育人體制機制的缺失和不健全，導致育人合力未能充分集聚。高校在推進組織育人進程中各類組織各自擁有相對獨立的資源配套、人員配置、政策措施和特色活動。然而，這容易讓本應團結協作、上下統一的組織育人行動分解成零散的育人活動、零碎的育人資源和碎片化的育人措施，無法積聚各部門之間的合力，組織化的育人行動更無從提起。只有建立健全的協同協作育人機制，才能夠統一協調校園的黨政組織、群團組織、學生自組織、網絡自組織等正式或非正式組織，避免出現協調不足、步伐混亂的尷尬局面。由此，各大高校均亟須形成組織協同育人共同體。

各組織主體之間存在著溝通鴻溝、育人職責分工模糊等問題，制約了育人模式的順暢建構。雖然學校各組織機構之間存在明確的上下層級關系和職責職務分工，但由于共同愿景的缺失、部分組織對自身育人職責和角色分工的模糊不清，時有存在部門之間溝通交流效率低下、工作推諉拖延等現象，使組織育人呈現一定的盲目性和無序性。特別是個別部門無視自身的組織特色，對自身在組織育人方面的角色定位和功能作用缺乏全面正確的認識，迷失了組織相互之間的組織優勢，發揮不了協同育人應有的效應。雖然在全民抗疫的大背景之下，各組織主體基本能盡量克服以上主客觀條件的限制，團結一致、形成合力，在最短的時限內投入大量的人力物力以保障抗疫工作和教育工作的同步進行。然而，作為高校，還應當思考特殊時期的高效工作模式如何在平時日常工作中正常運轉下去，方能為建立長效有序的組織育人機制奠定基礎。

抗擊疫情期間大多組織育人實踐缺乏面對面交流，影響了育人手法實效的發揮?？箵粢咔槠陂g幾乎所有專業課程通過網絡教學完成。然而，網絡教育有其受眾范圍廣、不受時空限制等優勢，卻相比面授存在著師生互動性差、難以進行學習監控、共情困難等缺點，也突出了面授教學的不可替代性。譬如，抗擊疫情期間組織生活大多通過網上進行，但個別黨支部存在僥幸心理，沒有嚴格按要求落實組織生活固定動作或者組織生活環節應付了事、缺乏亮點，錯失黨員團員思政教育、推動組織大步向前發展的良機。又如，學生宅家學習是絕大部分高校的無奈之舉，但個別專業和思政課程仍然采用枯燥無味的方式講解醫學專業知識與思想政治理論，缺乏互動式、浸入式的教育方式，教學效果不甚理想[2]。

三、我校組織育人模式的建構與推廣

面對高校中實施組織育人的困境，在前期踐行多重育人措施的基礎上，學校秉承“博學篤行，尚德濟世”的校訓，推進落實立德樹人根本任務，探索建構出一套組織育人新模式。

將疫情防控、思政教育融入專業教育當中，著力培養學生的家國情懷、科學精神和醫者仁心，為學校的醫學教育、人文教育積累了生動豐富的教學素材，對醫學生醫學價值觀的塑造起到巨大的推動作用。在多門線上課程中，授課教師不僅幫助學生了解傳染病相關知識，還增強了學生的戰“疫”信心：馬克思主義基本原理概論在疾控案例小組討論中靈活運用唯物辯證法、醫學免疫學讓學生意識接種疫苗對傳染病的預防價值、內科學將中醫學人文教育融入傳染病藥物研發應用中、醫學影像學結合呼吸道傳染病影像學案例進行教學。與此同時，健全建立國家公共衛生應急管理體系、碩士研究生招生重點投向臨床醫學和公共衛生等專業，這些國家支持政策的發布為醫學專業的發展注入強心針，學校也力爭在教育教學中激活戰“疫”正能量，弘揚戰“疫”精神。

以學校黨委為核心，形成黨組織、團組織和學生社團等多個組織主體合力，發揮各自作用，促進師生全面發展。組織育人模式的構建單靠一個個體組織是無法實現的，需要學校黨委的領導核心作用、基層黨組織的戰斗堡壘作用、共青團組織的價值引領作用和學生組織的團結凝聚作用共同發揮方能整合成一個環節完善、整體度高的組織體系，把組織建設和教育引領緊密結合起來。具體來說，學校黨委需把握育人總方向，堅決貫徹社會主義辦學方向和新時代育人目標；院系黨組織落實育人保障，在執行學校決定部署的同時支持本單位領導班子獨立負責地開展相關工作；群團組織發動育人主體，作為聯系凝聚青年學生的紐帶將全校師生員工發動組織起來；教學科研組織提供育人平臺，將教學育人、科研育人與組織育人有機結合；學生社團提供育人載體，在青年學生群體中有著強大的示范帶動效應。在本次抗擊疫情過程中，學校黨委作為抗疫團隊的堅強后盾引領行動方向，學院黨委推動學院師生根據不同專業方向從多方面參與抗疫，共青團和學生會在學生志愿者招募等工作環節中發揮著不可替代的作用，教師團隊讓“課程思政”和“思政課程”同向發力，學生自組織吸引凝聚著廣大學生的力量。

全民戰“疫”為高校思政教育和專業教育提供了鮮活教材，我校在其中做了大量頗具學校特色、切實有力的工作。我校規定書記、校長、院長在“思政第一課”中主講抗疫題材，由此涌現出一批理論水平高、感染力強的精品思政課堂?？挂哳}材同樣融合到課堂思政教育中，附屬醫院援武漢醫療隊員更是通過思政云課堂進行粵鄂連線，為醫學生們親身講述抗疫臨床最前線的診療知識和病歷分析，從而引導青年學生深化家國一體認同，將青春故事書寫在祖國最需要的土地上。當我省啟動重大突發事件一級響應之后，原第一軍醫大學曾赴小湯山抗擊非典醫療隊全體隊員向南方醫院黨委提交請戰書，紛紛表達了“若有戰，召必回，戰必勝”的共同心聲。相信在未來很長的一段時間里，南醫人乃至全國人民的抗疫故事會經常在課堂上、在校園里、在生活中被反復提起，這些發生在身邊的、活生生的事例無不督促著醫學生們努力成長為勇于奉獻的醫務工作者。

抗擊疫情期間，南方醫科大學無論是沖鋒在前、馳援武漢的醫務工作者，還是宅家抗疫、辟謠科普的在校醫學生，均為奪取戰“疫”勝利奉獻自己的力量。相信全國其他的醫科院校，都在以相同或相似的方式發動學生組織、做好學生教育、引導思想價值、投身奉獻社會。南醫大雖是醫科院校中的個體，但其組織育人的實踐和模式有著一定的普適性和推廣意義。在疫情防控常態化的時代背景之下，對重大公共衛生安全事件下的組織育人路徑和模式的探索定能為維護公眾身心健康和推進高校育人進程發揮關鍵作用。