高職金融管理專業產教融合現狀、困難及創新路徑研究

王錫海

（宜賓職業技術學院 四川宜賓 644000）

產教融合是圍繞產業與教育所形成的雙中心主體群，通過教育主體、產業主體之間的相互融合、相互依附、相互作用促進教學方式變革、知識技能創新、生產技術升級的社會創新發展機制。[1]2017年國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》，產教融合正式上升為國家層面的教育和產業政策；2019年1月24日國務院發布《國家職業教育改革實施方案》，進一步指出要促進產教融合校企“雙元”育人，推動校企全面加強合作?！爱a教融合、校企合作”現已成為我國現代高職人才培養模式的主線。[2]學者們從政策、實踐、學術的不同角度對產教融合進行了相關研究。

一、高職金融管理專業產教融合主要做法

高職產教融合改革經過多年實踐，金融管理專業也進行了許多有益探索。通過查閱相關文獻及市場調研，結合本專業相關工作實踐，金融管理專業開展產教融合工作的具體做法可以從兩個方面來概括。

（一）從企業方面看

主要是在院校內部建立校內生產性實訓基地、校內實訓室，在學生實習就業、頂崗實習、工學交替、工學結合上為學校提供支持；

（二）從院校方面看

主要是邀請專業相關的企業專家、技術人員兼職任課、實訓指導，開展專題宣講、講座，委派學校專業教師赴企業頂崗實踐鍛煉，在企業員工培訓上提供人力、技術、場地支持等。

二、高職金融管理專業產教融合現存困難分析

諸多高職院校金融管理專業已經開展了產教融合、校企合作實踐，但在健全融合機制、深化融合程度方面還存在欠缺。本文從以下四個方面分析該專業在開展產教融合工作存在的具體困難及成因。

（一）教師方面：對產教融合、校企合作缺乏足夠認識

高職金融管理專業教師大部分是從普通高校招聘，由于畢業于普通高校，畢業即上崗，導致知識結構偏理論，雖然接受過教師方面的培訓，但主要是從教育理論、授課方法、師德規范等方面學習，總體缺乏金融行業工作經驗。通過問卷、調研、熟人介紹對行業的片面了解，導致專業教師對金融行業新技能、新方法、行業規范、行業標準等研究不夠透徹，對金融機構各崗位及人才的知識、技能、素質需求認識并不深入，進而對金融企業開展產教融合的動因理解不深。

（二）專業方面：對口的金融行業特點鮮明

金融管理專業學生主要就業對口企業為：商業銀行、保險公司、證券公司及相關非銀行金融機構，這些企業多為“總—分—支”直線結構管理，由國家機構（銀保監局、證監局等）直管，監管更加嚴格。地方市級各部門缺乏對地方金融機構的直接管理權，專業更是缺乏政府強有力的政策引導機制，導致校企聯系不夠深入，合作崗位多集中在客戶營銷、業務拓展等崗位，產教融合深入開展存在困難。

（三）學校方面：制度保障還需進一步細化

高職院校一線教師群體對通過開展產教融合工作，校企共同制定專業人才培養方案，進而培養出行業、企業需要人才的重要性有所認識，但學?，F有政策對推動產教融合落地工作中教師提供的智力、教育、勞務等方面給予政策性傾斜不夠，導致教師參與產教融合的主動性不高。學校層面上雖有開展產教融合、校企合作的部門、人員的配備，但很多院校在專業層面未設置專門開展產教融合活動的專職老師，教師面臨分配的沉重教學任務，從時間和精力上來講參與積極性不高，導致產教融合工作開展中缺乏長久機制。

（四）企業方面：缺少合作動力

企業面臨激烈的市場競爭壓力，具有生存緊迫感，金融機構也是如此。由于現有政策對產教融合中的校企雙方的責權利界定不清，對企業缺乏明確的金融、財稅等政策激勵，諸多企業對自身在產教融合協同育人中的主體地位缺乏認識，未將產教融合工作納入企業戰略發展規劃，校企合作方面的投入缺乏系統性安排。[3]地方的銀行、保險公司、證券公司大多為國有企業，員工招聘由公司上級部門統一管理，對正式員工學歷要求較高，除部分營銷、業務崗位外，均要求本科以上學歷。部分非銀行金融機構如小貸公司、擔保公司等對學歷、專業知識要求過低，業務開展主要靠人脈，業務人員工作流動性大、離職率高，對高職學生缺乏就業吸引力，導致產教融合推進存在一定困難。

三、高職金融管理專業產教融合路徑探究

（一）加強宣傳，健全機制

學校有關部門加強對產教融合政策的宣傳，形成產教融合、校企雙元育人助力行業、企業發展的良好氛圍，通過社會化選學、教學比賽、系部間教研交流會等形式，鼓勵在開展產教融合工作中做得較好、較成熟并取得一成效的系部、專業分享經驗、做法。進一步加強“雙師型”教師建設，尋找機會委派學校專業教師赴對口金融行業崗位頂崗實踐鍛煉，并建立能帶來更高成效的長效機制。

（二）發揮優勢，加強溝通

面對金融行業監管的特殊性，發揮市管院校的地方優勢，尋求地方金融管理部門如市金融工作局、金融辦公室、金融協會的支持，以建設國家產教融合試點城市建設為契機，加強對相關文件的學習與解讀，從學校層面上建立與國家機構（銀保監局、證監局）地方分局的聯系，找準融合點、動力點，開展線上、線下校企對接活動，從而建立院校與金融機構的長效溝通機制。

（三）強化支持，調動活力

對教師在產教融合工作推進中開展的具有開拓性、創造性的智力、教育、勞務活動等給予政策性傾斜，提高教師參與相關工作的積極性?？筛鶕I設置產教融合、校企合作的專職工作崗位，形成相應的工作目標、工作內容、工作量核算、職位定級、績效考核等具體方案。建立動態調整、定期述職等制度，在保證基本工作量的基礎上，結合學生及專業其他教師評價核定其工作量等級，從而調動一線教師發揮專業特長、技術優勢，形成學院層面、專業層面產教融合工作的聯動機制。