空間資源變革背景下高職圖書館與教學服務融合的創新舉措
——以惠州經濟職業技術學院圖書館為例

張鳳銀

（惠州經濟職業技術學院 廣東惠州 516000）

隨著現代社會信息網絡化的發展，圖書館資源逐步走向數字化，設備更加趨于智能化，服務更加智慧化。在資源共建共享水平不斷提高，讀者的自我服務能力逐漸提升的過程中，原有的模式下被動的、粗放的、淺層次的圖書館文獻資源服務早已無法滿足創新用戶的知識需求[1]。圖書館的功能定位不再局限于簡單的學習場所，而是集空間、資源、服務為一體的社交平臺[2]，滿足讀者學習、研討、創新、互動、生活等需求的集個性化與多元化為一體的服務空間?；趫D書館空間資源變革的背景下，高職圖書館作為教輔部門亟須與時俱進，扮演好由文獻資源的提供者變為專業建設的合作者的角色轉換。本文結合惠州經濟職業技術學院圖書館（以下簡稱“惠經圖書館”）的實踐經驗，對基于空間資源變革下高職圖書館與教學服務的融合進行探索研究。

一、高職圖書館面臨的問題

（一）館舍空間無法適應日益增長的館藏資源

目前惠經圖書館紙質圖書83萬冊，按照本校生源達到1萬規模的計劃和《普通高等學?；巨k學條件指標（試行）》紙質圖書年均增加3冊的要求，2025年惠經圖書館紙質圖書將達到115萬冊，將遠遠超出我館現有書架藏書容量的極限。2018年，我館新建成的一期密集書庫雖然暫時緩解了閱覽書庫的緊張局面，但仍不能滿足未來的需求，而學校近五年無新建館舍的計劃。在現有有限的館舍條件下，如何解決空間資源和館藏資源不匹配的問題是迫在眉睫需要解決的問題。

（二）人才培養要求提高與生源結構復雜化

“互聯網+”“工業 4.0”“智能制造”“創新創業”“中國制造 2025”等新概念的出現和產業結構的轉型升級，對高職院校人才培養提出了更高要求[3]，明確定位主要面向社會培養高素質勞動者和技術技能人才。在高職院校產教高度融合和校企高度合作的背景下，“3+1”證書考試規模不斷擴大，自主招生比例不斷增加，“現代學徒制”試點不斷擴展，高職院校的生源結構日益多元化和復雜化，生源類型多樣化與生源水平參差不齊，嚴重制約著教育教學的深化改革。于高職院校圖書館而言，服務對象的改變必然促使辦館理念及服務方式的改變，首先就是空間資源的重組與變革。

（三）現有服務與專業教學融合不夠深入

高職院校圖書館普遍存在基礎設施較為薄弱、服務理念相對落后的問題，仍然是在第二代圖書館的“藏、借、閱一體化”理念下提供著最基礎的服務，由于書架位置有限，館員常疲于應付隔三岔五的倒架重任。盡管一直都在追趕先進的智能化管理和智慧化服務，但在人員、資金、館舍條件等各種客觀因素的制約下，很難有較大的突破。圖書館跟教學部門的合作主要集中在4.23世界讀書日聯合舉辦系列讀書活動，但往往流于形式和完成任務，而沒有深入融進專業教學，把閱教融合作為常態化工作。專業人才的培養離不開專業的教學，而復合型人才的培養更離不開通識課程的教學和交叉學科間的融會貫通。這就要求專業教師在教學過程中除了傳授本專業的課內知識，還要引導學生應充分利用圖書館豐富的館藏資源進行拓展教學，擴寬學生的知識面，提升其核心素養。因此，如何讓圖書館資源更好地融入專業教學，是高職圖書館空間資源變革時亟待解決的問題。

二、高職圖書館空間資源變革的意義

2019年《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》（國發[2019]4號）明確指示，要把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置，完善職業教育體系，著力培養高素質勞動者和技術技能人才[4]。歷年來《普通高等學校圖書館規程》也都明確規定：高等學校圖書館是學校的文獻信息資源中心，是為學校人才培養和科學研究服務的學術性機構，圖書館應充分發揮在學校人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新中的作用[5]。

由此可見，新一代高校圖書館已不再是單一的圖書借閱場所，而是承擔著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承的重任。高職圖書館通過對空間資源的改造變革，拓展服務渠道和內容，提高空間資源利用率，是響應國家政策、順應時代發展潮流、助力高校專業建設的新舉措，對圖書館生態圈的良性發展和專業教學服務都有極大的促進意義。通過圖書館多元化服務，盤活各種資源、優化資源配置，輔助教學部門培養出更多符合時代發展需求的專業人才。

從圖書館發展角度來看，對圖書館空間資源進行改造變革，是響應國務院、教育部大力提倡高職教育培養高技能人才的需要，是高職院校發展特色專業的需要，也是為讀者提供智慧化服務的需要，高度體現了高職圖書館的服務育人的功能。

從專業建設角度來看，如果教師在專業教學中，能與圖書館服務實現有機融合，不僅可以彌補自身教學信息容量等方面的不足，而且能夠有效拓展教學空間，摒棄單調枯燥的課堂教學模式，有效提高學生的學習興趣，促使其成長成才。

三、高職圖書館空間資源變革的原則

2016年印度圖書館學大師阮岡納贊在其著名的圖書館學五定律中提出：圖書館是一個不斷生長著的有機體[6]。其中，藏書、館員和讀者是構成這個有機體的三個主要部分。高職圖書館在空間資源改造變革的過程中，務必遵循圖書館生態圈平衡的大原則，一定要定位精準、深入調研，立足于圖書館館藏資源、館舍條件實際和專業教學的需求，具體要遵循以下四原則。

1.讀者至上原則。圖書館館員務必一切以讀者為中心，通過調研充分了解讀者需求，及時收集讀者體驗反饋和改進建議，不斷調整內部管理模式和對外服務模式，拓展服務廣度和深度。

2.配套合理原則。館藏資源（包括紙質圖書和電子刊物）要盡可能與學校專業相配套，根據生源變化靈活調整年度采訪計劃，基本建立起相對應的館藏體系；功能區劃分切忌“一刀切”，應充分考慮用戶需求的可變性和隨機性；軟、硬件設備應緊跟社會發展潮流，體現方便、快捷、智慧、舒適。

3.求同存異原則。不但要遵循傳統空間分配原則，也需要融合新的服務理念和服務元素，以滿足個性化需求，打造一個集交流分享、自助服務、智慧檢索、智能導讀、休閑娛樂等為一體的服務空間。

4.虛實互補原則。虛擬的數字空間以存儲容量大、傳輸速度快、擺脫時空限制的優勢挑戰著有限的實體空間，但兩者并不是相互取代和排斥的，虛擬的網絡空間是圖書館實體空間的補充和深化，圖書館實體空間是虛擬的網絡空間形成的基礎，兩者相互依賴、相互促進[7]，將長期共存和互補，這是圖書館空間資源變革的基本原則。

四、空間資源變革背景下高職圖書館與教學服務融合的創新舉措

以惠經圖書館為例，構建空間、資源、服務不斷擴大又和諧共生的圖書館生態體系，以讀者需求為中心，將旅游管理、學前教育、藝術設計專業作為試點，基于空間資源變革下，探研高職圖書館與專業教學服務融合的創新舉措。以點帶面，逐步拓展到其他重點專業和特色專業，精準培養出更多符合粵港澳大灣區發展需求的復合型人才。

（一）閱創空間與多元化需求融合

將本地區的各種特色文化的名片元素，結合高職教育的辦學特點，通過多媒體、沙盤模型展示。如面向本校的藝術設計重點專業建立了具有學習、設計、研修、交流等多項功能的藝術專題共享空間。該空間在具備一般共享空間功能基礎上，突出藝術設計的專業屬性，實現了用戶從專業教學、研究到實踐的多元化需求[8]。通過專業資源整合、館員精準推廣、專業教師課間導讀等服務措施，該空間已成為了融合獲取設計類專業資源、專業館員的咨詢與服務、教師教學活動、課題研究、學生創新創業、畢業設計、技能大賽、考證考級以及信息素養培訓等功能于一體的閱創空間。歷屆藝術設計專業的優秀畢業展也在這里舉辦，亦成為專業教師教學點評、師弟師妹鑒賞的學習空間。

（二）學前教育閱讀空間與特色專業融合

惠州經濟職業技術學院是本地集學前教育專業和擁有附屬幼兒園為一體的為數不多的高職院校之一，如何把兩類讀者的需求有效融合，是圖書館空間資源變革時需要考慮的重要問題。圖書館相關工作人員通過前期走訪調研，了解到學前教育專業的高職學生和附屬幼兒園的兒童讀者，都希望構建一個生動、舒適、充滿童趣、頗具藝術風格的空間。一方面學前教育專業的學生可以在這個空間體驗基礎專業課、學習和傳承中國傳統文化，進而參加每年一度的大學生藝術節、繪畫作品大賽和創意設計大賽等活動，另一方面作為兒童閱讀的主要引導者，為兒童讀者提供專業的閱讀指導并開展豐富多彩的閱讀活動，滿足兒童的學習需求和興趣愛好，助力兒童行為規范和能力培養，實現“雙贏”的效果。

（三）智慧錄播室與教學服務融合

隨著現代信息化教育的發展，網絡教育變得越來越普及。專業教師除了對專業文獻信息有需求外，對制作慕課、微課等網絡課程也有一定的需求，網絡課程是滿足高職院校專業建設的要求，實現豐富的教學資源共享的重要手段。在新冠肺炎疫情防控期間，專業教師對制作網絡課程的需求尤為突出。但對于專業教師而言，單憑個人的力量制作慕課、微課存在一定的困難，無論是錄播技術還是錄播空間都達不到理想的效果?；萁泩D書館擬通過打造智慧錄播室，引進虛擬錄播系統，利用虛擬錄播系統產生的三維場景，隨時根據教學內容對場景進行定制，利用強大的數字特技快速營造出真實的學習情境，輕松解決教師制作網絡課程時遇到的軟硬件及技術問題。

（四）向館外拓展空間與實訓教育融合

在充分利用好有限的館內空間資源的基礎上，為更好地把圖書館優質資源精準送到師生身邊，還想方設法向校內其他實體空間進行拓展，計劃將圖書館的服務延伸到校園的各個區域，如學生宿舍、食堂、教學樓、實訓樓等。2020年，為盤活服裝設計等專業性較強、歷年借閱率較低的館藏資源，圖書館把服裝設計實訓中心作為第一個試點，將服務延伸至服裝設計實訓樓。由專業教師到館精心挑選，把服裝設計及相關專業的圖書運到服裝設計實訓中心的展廳做書展，通過專業教師的課間導讀、課后閱讀分享活動等激發學生的閱讀興趣和設計靈感。

（五）擴大虛擬空間資源服務

1.虛擬空間基礎資源服務

隨著現代科技的迅猛發展，高職圖書館更要強調虛擬空間的打造，給師生提供更高效便捷的信息服務?；萁泩D書館與時俱進，先后開通了微信公眾號，引進了超星學習通，建設了移動圖書館等。利用現代科技和設備為教學的開展提供了線上服務。如：在線電子閱讀、在線資源檢索、在線教學等，促進信息資源的共建共享。移動圖書館還可以打破傳統信息服務時間和空間的限制，通過智能手機、iPad等移動設備為教學工作的開展提供個性化的服務模式，根據用戶需求隨時主動調整信息資源，建立個性化的服務方式，定制個性化的服務模式，個性化的檢索功能，主動調整改進服務質量，實現對教學工作的自動調整控制。

2.虛擬空間特色資源服務

為緊密結合地方高校為地方的辦學理念，惠經圖書館為培養當地紅色導游和文創設計人員提供特色資源線上服務。根據惠州紅色文化的特色、歷史信息、地方人文精神，自主開發研建“惠州紅色文化”數字資源平臺，全方位數字化保護、揭示、再現、傳播惠州紅色文化，打破時空、受眾局限，為導游和文創設計專業教學服務。

主要做法是依托“惠州紅色文化”數字資源平臺，以“惠州紅色文化+三全育人、專業教學、校園文化、文創）”的融合，多維度將惠州紅色文化資源融入整合進教學資源中，拓寬本校教學資源內容，進一步提升本校教學資源條件，實現地方紅色文化資源線上一站式服務，為師生了解當地紅色文化、查找素材、撰寫案例等提供便利，同時也在潛移默化中培養師生的愛國情懷和紅色信仰。