提升初中語文閱讀教學的有效性策略分析

周宏

摘要：在初中語文教學中，閱讀一直都是語文課堂教學的基本內容，高效的閱讀課堂教學對學生聽、說、讀、寫能力的培養有積極的作用。在新課改背景下，語文閱讀教學越來越被重視，而對初中語文閱讀教學來講，如何更好地實現高效課堂是當今教育工作者追求的共同目標。

關鍵詞：初中;語文教學;有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

語文是一個綜合性學科，它需要學生將自己的情感體會與知識進行融會貫通。在語文教學中，教師十分重視學生閱讀能力的培養。如何進一步優化閱讀教學手段，提高閱讀教學效率，逐漸成為我國一線語文教師研究和探索的問題。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

第一，如今信息技術逐漸步入課堂并被廣泛應用，不可否認的是多媒體的運用在一定程度上幫助教師提高了課堂活躍性，使教學跟隨時代步伐，讓教學方法變得更新穎，但有些教師在開展教學時卻過度依賴多媒體，只是讓學生簡單地對文本進行閱讀，用電子課本代替了書面閱讀，卻沒有正確引導學生進行思考，這不利于學生思維能力的提高與想象能力的發展，不能提高閱讀教學效果。第二，在現代的教學中，有些教師仍然認識不到閱讀教學的重要性，只注重對課本內容知識的講解，仍然使用一些機械性的教學流程與方法，而有些教師則只重視表面與形式，不注重對學生閱讀能力的培養，導致教學效率無法提高。第三，閱讀教學是為了讓學生更好地提高感悟能力以及寫作能力，然而在如今的一些教學中教學方法過于死板，只要求學生對文章中的字、詞、句進行理解與背誦，這樣會使學生忽視文字的趣味性，死板的教學也會使課堂變得枯燥乏味，不利于激發學生的閱讀興趣。

二、提升初中語文閱讀教學的有效性策略

（一）注重課內外閱讀資源的重組

整合和重組課堂內外的閱讀資源需要做很多事情。一方面，自然科學知識或技能的發展將隨著課堂的增長而深化，對學生的需求也將螺旋上升。另一方面，雖然它們中的一些要求與以前的不重疊，但它們是互補的。在讀寫教學過程中存在嚴重的問題，由于知識的特殊性，涉及教師的整合和重組，為了系統化閱讀知識和實現最好的閱讀教學目標，教師應先熟悉課本，甚至每個版本，對所有級別的文本和知識的結構有一個清晰的理解。如果課本上的知識不足以達到教學效果，教師應積極學習課外材料，對知識進行重組，努力形成課外知識與課堂知識的反饋，實現課堂內外知識的整合。

（二）以學生為主體，開展互動化課堂

語文這門學科不像數學需要教師單方面對學生進行知識點的講解，語文需要師生之間多交流，鼓勵學生抒發自己的觀點，同時要注意不斷優化教學互動的環節，讓學生更好地參與到教學活動中，鼓勵學生積極思考，不要讓學生感受到自己處于一個被動學習的狀態，要讓學生愿意主動去閱讀，只有這樣才能真正地達到初中閱讀教學開展的目的。

（三）注重課堂管理，提高閱讀教學效率

一方面，教師應注重管理方法，如針對不同性格和習慣的學生，教師要因材施教，采取有效的課堂管理方法，讓學生能積極參與語文教學活動。另一方面，教師依據不同學生的學習進度，適當調整教學節奏，特別是時間，從而增強教學的適應性，減少外部管理，增強其吸引力，提高無形管理的效率。

（四）開展情境教學，提高閱讀興趣

如今情境教學被廣泛應用到各個學科并起到了顯著的效果。情境教學顧名思義就是運用已有條件，為學生創造一個與學習內容相關的、更優化的環境，讓學生在特有的氛圍中進行學習，這樣有利于引導學生融入課堂，通過情境教學的開展使學生對所學內容產生學習的欲望，從而拉近學生與文章的距離。

（五）傳授閱讀方法，注重學生反饋

初中生大多已擁有了一定的能力去開展閱讀，教師在日常教學中可以設置專門的課程給學生傳授閱讀的技巧與方法，要重視閱讀教學，也要讓學生將閱讀作為一項學習任務。學校方面可以設立特定的閱讀活動，將學習閱讀作為一項任務，幫助學生提高閱讀能力。同時在閱讀開展后，教師要注重學生的反饋，給學生提供機會與平臺去抒發自己的閱讀感悟，鍛煉學生的語言應用能力，幫助學生積累知識，從而進一步優化活動開展的效果，真正提高語文閱讀教學的效率。

（六）優化評價方式，構建評價機制

語文課堂教學的評價就是對課堂教學過程與結果進行的評估，是對課堂教學效果的一種反映。實施有效的課堂教學評估是實施有效課堂的重要保障。在我國語文教學改革過程中，一直都提倡通過閉卷考試、檔案盒記錄等形式來對學生的成績和學習進行評估。然而，由于受到應試教育、課程壓力、班級條件限制等諸多因素的影響和制約，檔案袋記錄等這些評估形式收效甚微。教師根據每個學生的實際學習狀態，從心理上給予肯定，這樣既可以培養學生的創造性和自信心，又能起到良好的評價效果。此外，還有一些教師在教學中采用課堂測試等方法，這樣不僅能測試學生的學習效果，給予學生及時的評價反饋，還能幫助學生認識到自己在閱讀中的優點和缺點。

（七）善于溝通

初中語文教學，需要對學生在閱讀學習中的實際情況進行了解與掌握，同時需要與學生建立良好的溝通、交流，從而能夠使教師在初中語文閱讀教學中所提出的問題更加具有針對性，提高學生的學習興趣與學習能力，加強對文章閱讀的理解能力。教師在對問題進行設計時，需要明確不同學生之間的差異性。如在學習某一篇閱讀文章時，教師需要對閱讀能力相對較低的學生提出問題，使學生能夠有自己的想法，避免對其他學生的想法盲目贊同，不主動思考，然后再由思維能力較高的學生進行補充，使不同學生都能夠提高自身的思維閱讀能力。對此，教師需要對學生不斷鼓勵、引導，給予學生適當的表揚，從而加強學生的語文閱讀信心，提高學生對閱讀的自主性與積極性，促進學生日后能夠自主學習語文閱讀，從各方面提高自身能力。

總結：綜上所述，有效的閱讀教學方式是每個語文教師所追求的理想與目標。語文閱讀教學的有效性直接影響語文課堂的質量，教師需要從多方面入手，以學生為主，積極提高學生對閱讀的熱情，結合實際創新教學方法，形成良好的閱讀習慣，為閱讀能力的提升奠定良好基礎。

參考文獻

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