新時期小學校園管理模式優化探究

蘇金永

摘要：規模較大、年級段平行班級較多的學校，如何提高管理效能？這是中小學領導干部經常遇到的一個問題。為了激活學校內部機制，調動各方面的積極性，提高辦學效率，筆者對傳統的管理模式進行了深入思考。文章結合新時代特征，為小學校園管理方面提出一些建議。

關鍵詞：小學教育;校園管理;新模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

傳統的中小學管理模式均采用“校長——主管副校長——處室主任——年級段長或教研組長——班主任或教師”這種“雙軌平行”（德育、教學雙軌平行）管理模式，這種管理模式存在德育、教學容易脫節;管理環節多，造協調難度大等問題?！癟形”教育管理模式是指學校所有主管領導以年級為“塊”全權負責某一年級的教育、教學工作，以科室為“線”協調各自分管的“線”上工作。這種管理模式使管理層級減少、管理重心下移，能夠從全局把握學校發展，從而提高管理效能。

一、健全規章制度，強化規范管理

為了保障學校各項工作有條不紊地開展，學校將“宏觀控制”和“微觀調控”結合起來，宏觀控制即做到“長有計劃”，如學校制定了《學校章程》，每五年制定一個發展規劃，每三年召開一屆教代會等等;微觀調控即做到“短有安排”，如每年制定學校工作要點和工作計劃，每學期制定各分項工作計劃，每月制定分項工作匯報，每周制定周工作安排，每天還有“一日三巡”制度等等。

在制定制度時，學校遵循“健全、完善、規范、科學”的原則，進一步修訂和完善教育教學方面的工作制度，如在教學方面，制定了《教學事故處理意見》《作業批改要求》等;在教師隊伍建設方面，制定了《教師學習管理條例》《優秀教研組評比辦法》等;在學生安全方面，制定了《路隊管理辦法》《進出人員登記制度》等。在執行制度過程中，學校做到“認真、公正、公平、嚴肅”，如在執行和實施《教師學習管理條例》時，學校在各種學習活動中，每次都認真及時準確地做好考勤記載，并納入考勤獎，月尾進行兌現。在執行和實施《教學事故處理意見》時，教務處人員采取定時和不定時的方式進行巡堂，并做好巡堂的第一手資料收集和記載工作，對上課遲到、早退、不按課表上課的教師，無論是校領導，還是教師;無論是骨干教師，還是一般教師;無論曾經為學校作出多大的貢獻，都依照制度嚴肅處理。這樣一來，教師們都形成了侯課的好習慣，杜絕了無故占用、挪用其他課程的盲目性、隨意性等不良現象。

二、加強常規督查，注重細節管理

現代管理越來越重視細節控制和過程管理。當前，“學校教育無小事，事事皆育人;教師行為無小事，時時是楷模;教育管理無小事，處處抓細節”，已成為現代學校管理文化重要的內涵。

“T形”教育管理模式的精髓就是細致化，大事小事都要想得周到、安排細致、落實具體。對上級文件、會議通知、學術活動等，都要留下痕跡，如上級文件的落實，采取校長批閱，分管領導具體負責并簽字、登記的方式。這樣一來，既避免了落實工作漏網的現象，又避免了追究責任無憑證、踢皮球的現象，做到了疏而不漏。又如學校建立了電話記錄本制度，從來電時間、接電話人、來電單位、來電內容、處理方式等方面，要求接電話人做好記載，并及時傳達，分管領導認真落實。

為了使常規工作走向規范花、制度化，學校制定了每周一的“學習制度”、每周二的“聽課制度”、每月28日的“常規檢查制度”以及每月底的“處室工作匯報制度”，并狠抓落實，注重細節，突出效果。就學生作業批改而言，要求教師做到“人人批改、次次批改、批改課內外”，批改時采取“多元化的評價方式”，不僅要求對學生作業進行書寫成績和學習成績兩個方面的等級評價，而且要求對作業做得好的學生有獎勵性的標識，對作業做得不好的學生有鼓勵性的語言，讓學生在付出勞動后得到相應的獎賞，從而激發學生的學習興趣。

三、發揮管理效能，增強德育實效

德育工作是小學最重要的工作，它是一項細致工程，因為德育內容極其豐富;它也是一項煩瑣工程，因為教育對象是一個個活潑的學生;它也是一項系統工程，教育方法、手段要富有長效性、針對性、實效性。因此，在德育工作中，學校以“啟德”為主旋律，狠抓工作落實。

（一）利用升旗儀式對學生進行愛國主義、革命傳統和思想道德教育

國旗下講話的人員、內容、安排做到周周落實，不論是天晴或下雨，都舉行升旗儀式，要求每位教師都參加并統一著裝，克服隨意性、盲目性。講話內容有時切合學校開展的主題教育活動，有時結合傳統節日、紀念日。講話人員既有領導，又有教師;既有團隊負責人，又有紅藍大隊少先隊員。讓學生參加講話的目的是讓學生去影響學生。通過這些舉措讓學校升旗活動走向規范化。

（二）堅持“一日三巡”領導工作機制，狠抓學生養成教育

長期以來，學校領導堅持“一日三巡”即早巡、課間巡、晚巡制度。早巡是看教師、學生到校情況，到校后師生在干什么，檢查運動設施的安全情況;課間巡的時間或上午或下午或課間或課堂，查看教師教學、學生“兩操”情況，了解學生的各種行為習慣;晚巡是巡視作業布置情況，督促學生按時離校。另外，學校還精心安排校務、行政、教師、學生相結合的值日工作，做到定人、定時、定崗、定責，并把職責明細表張貼在值班室的墻上，便于學校領導督促師生到崗。通過值日，對每個班學生的學習習慣和行為習慣進行打分，實行等級評價，下發“路隊、兩操、衛生”等循環紅旗。對表現好的班級給予表彰和宣傳;對表現不好的學生，利用電子屏進行曝光，然后下發“不良行為通知書”給班主任，讓其對學生進行督促和教育。學校做到了管理規范，督促到位，這些制度也得到家長的認可，收到了良好的效果。

（三）實施“隊旗下的童年”綜合實踐活動，為學生搭建實踐平臺

為了給學生創設張揚個性、體驗生活、鍛煉能力的空間，學校以“隊旗下的童年”為主課開展了一系列子課題活動，制定了主課題活動方案，從領導機構、年級、活動主題、活動意圖、活動構想到主持單位都進行了詳細安排。如一年級活動主題為“第一個隊禮”、二年級活動主題為“趣味體育”、三年級活動主題為“小巧手”、四年級活動主題為“好歌唱給隊旗聽”、五年級活動主題為“隊旗下我說謝謝你”、六年級活動主題為“我愛讀書”。各年級根據子課題認真制定了活動方案，組織學生開展了一系列活動，這些活動給學生的童年涂抹上一道亮麗的色彩。

四、結語

綜上所述，新時代小學管理必須要根據時代特征進行改變，以上建議希望能為小學校園管理注入新鮮血液，為學生營造更加良好的學習環境，促進學生學習和生活雙方面都有更好的保障。

參考文獻

[1]曹小娟.以人為本視角下的小學教育管理模式研究[D].四川師范大學，2011.

[2]王淑榮，田濤.新課改背景下小學教育教學管理探究[J].西部素質教育，2020，（15）.