高校創新創業教育的課程思政內容體系建構及實現路徑分析

劉 俊 廖彩霞

（1.重慶商務職業學院馬克思主義學院 重慶市 401331；2.重慶商務職業學院出版傳媒學院 重慶市 401331）

自全國思想政治工作會議召開以來，“課程思政”的理念已全面得到重視，各大高校紛紛探索課程思政的教學研究，以解決專業教育與思想政治教育脫節的現象，發揮出課程思政育人的功能。本文，作者將以高校的創新創業課程為實施課程思政的課程載體，全力設計專業課程與思政內容的有效融入，即寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，使其研究能真正實現育人功能。

創新創業教育的課程思政內容體系

創新創業是人類社會的永恒話題，也是當下我國經濟社會發展的重要支撐。黨的十九屆五中全會，明確將科技自強自立放在極端重要位置，在新時代背景下，社會的進步、科技的振興、民生的改善等都離不開高校創新創業教育的有效開展。創新創業教育不僅僅只是一般技能知識的傳遞，更要在創新創業教育課程要實施好課程思政的育人目標，讓學生傳承好精神，使學生在任何時候都能夠在精神的激勵下擔當大任。作者認為創新創業教育的思政要素主要是做好四個方面精神的傳承教育，即創業精神、勞動精神、勞模精神、工匠精神。

創業精神是創業者在創業過程中具有的重要行為特征的高度凝練，主要包括開創性的思想觀念、個性、意志、作風和品質等[1]。創業精神可包含創新精神、冒險精神、合作精神、執著精神。其中，創新精神是創業精神的靈魂，因為創新能夠為創業者拓展更寬的創業領域，創造更多的創業機會，創業者具有創新精神，才可能創建新穎獨特的企業，并保持一個企業的特色和可持續的發展。同理，創業者還得擁有甘冒風險、承擔風險的魄力；創業者也要有善于合作，凝聚力量，共同為一個目標而奮斗的團結合作精神；創業者更要有絕不輕言放棄、敢于競爭的執著精神。正是這些精神發揮著各自的功能，才使得每一個創業者不斷取得突破，成就精彩人生。

勞動精神，就是勞動者在勞動中展現的精神狀態、精神面貌、精神品質[2]。新時代的勞動精神，就是要彰顯有勞才有獲、辛勤勞動、誠實勞動的理念，同時也要倡導勞動光榮、提升技能、創造偉大的風尚，生成一種勞動者平等、勞動者可敬、勞動者崇高、勞動者美麗的觀念。其具體可體現為勤勞勇敢、愛崗敬業、銳意進取、甘于奉獻、精益求精、追求卓越的精神內涵。習近平總書記關于勞動和勞動精神的系列重要講話是我們正確理解勞動精神的重要依據，也是大力弘揚勞動精神的重要參考。每一位青少年都要走向社會，只有不斷培養學生的主動勞動意識，樹立正確的勞動觀念，才能促使學生在人生的各個層面或階段實現勞動收獲幸福，勞動成就自身價值。

勞模精神，顧名思義就是在平凡崗位上做出不平凡業績所堅持堅守堅定的基本信念、價值追求、人生境界及其展現出的整體精神風貌[3]?？v觀勞模事跡，他們都有共同的精神特質，就是以赤誠之心、辛勞之心、創造之功，在自己的崗位上為企業、為社會、為國家做出了杰出貢獻，以平凡的勞動創造了不平凡的業績，并鑄就了勞模精神，即愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮斗、勇于創新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神。青少年要學習勞模精神、傳承勞模精神、實踐勞模精神，就是要以廣大勞模為榜樣，以高度的責任感、卓越的勞動創造、忘我的拼搏奉獻，為新時代譜寫出一曲曲可歌可泣的奮斗贊歌。

工匠精神，是指在制作或工作中追求精益求精的態度與品質，是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現[4]。就是工匠們在自己的職業中淬煉出來的品格與氣質，其內涵在于精益求精、追求完美，熱愛本職、專注專業，求真務實、苛求極致，積極進取、勇于創新。我國古代就很重視工匠精神，歷史上形成了一大批能工巧匠，并能一代代將其精神傳承。而今，不論是高鐵還是大飛機的制造，還是一顆螺栓的制造，都離不開工匠精神。特別是在當今第四次工業革命大背景下，《中國制造2025》已經規劃出了我國建設制造強國的目標和規劃，也指出了制造業的極端重要性。就目前而言，我國制造業與國外制造強國相比，還存在一定差距，核心技術還有待突破，精密制造和自主創新能力也需要提高。因此，要實現從制造大國向制造強國的轉變，各行各業需要每一個勞動者秉持工匠精神、發揚工匠精神，不怕攻堅克難，做到精益求精。

創新創業教育的課程思政的實現路徑

要更好將以上課程思政的元素有效融入創新創業教育課堂之中，首先得對創新創業教育課程進行有效的分解，選取融入的時機，解決當下創新創業教育課堂教學中思政元素存在簡單植入問題，同時解決課程內容與思政內容如何銜接的問題，爭取實現在“潤物無聲”的知識學習中融入精神層面的價值。

創新創業教育課程進行課程思政，首先得把握好該課程的內容體系，對需要融入的思政元素有一個宏觀的規劃。按照通用的創新創業教材一般都包含這幾個模塊，如評估創業潛質、組建創業團隊、發掘創業機會、分析創業市場、整合創業資源、推演創業項目這幾個主要過程模塊。如何融入創業精神？對此，可以講好企業家的故事，用故事去感染人、教育人。如從“煙草大王”到“橙子王”的二次創業的褚時健，百度公司李彥宏的創業故事等，用這些創業案例剖析創業者的人格特征，領悟企業家的創業精神。再如創業過程中的冒險精神，這種冒險不是無謂的，而是經過分析后的一種自信體現，可增強大學生的創業信心，感染學生，成為學生的榜樣，同時可鍛煉學生形成良好的心理素質，在以后的工作中磨煉自己。

如何融入勞動精神?？梢詮闹袊慕ㄔO項目大故事和平凡勞動者的小故事入手。大故事可以從“中國高鐵”“中國芯”“中國制造”“中國橋”等背后映射無數勞動者的奮斗故事，這些都是一個個生動的勞動實踐，是一次次偉大的勞動精神的展現。教育學生只有知難而進、迎難而上，充分發揮辛勤、誠實、大無畏的勞動精神，才能成就這些偉大奇跡，青年一代要拿出極大的勇氣，敢于創新、勇于擔當，就必須繼承和弘揚好勞動精神。小故事就可以從身邊的日常生活實踐入手，如通過自己的奮斗實現了自己人生一個又一個的小目標。其課程思政的目標在于，教育學生幸福都是奮斗出來的，新時代是奮斗者的時代。勞動精神煥發光彩，事業才能不斷發展，廣大青年需不斷克服自己好逸惡勞等不良的傾向，反對一切形式的投機取巧、貪圖享樂的思想，教學學生人人傳承勞動精神，人人尊重勞動、崇尚勞動，用勞動精神浸潤整個社會的風氣，每個青年學子保持青春戰斗力，并在勞動中貢獻智慧和勇氣，最終使得每一個青年學子都可以在新時代廣闊的舞臺上實現自己的人生價值，書寫精彩人生。

如何融入勞模精神。勞模是時代的先鋒，勞模憑借創造性的勞動成為人們學習、尊重的榜樣。融入勞模精神，就是要學習勞模，要學習他們身上閃耀著的信仰的力量，要學習他們實干苦干的勁頭，在平凡的崗位干出不平凡的業績。在課程思政中，可以把在每年評選出的全國“五一勞動模范”的先進事例或者時代楷模、先進個人的光榮事例等作為切入點，如“鐵人”王進喜、“兩彈元勛”鄧稼先、人民教師張桂梅、“發動機之父”吳大觀等展開教育，實現思政教育的目的。其具體思政目標在于：一是把對勞模的學習落實到實際行動上，培養學生不怕吃苦的精神，形成不達目的誓不罷休的勇氣，直面前進道路上的種種障礙，不斷探索、迎難而上，能立足本職崗位干出特色，干出成績；二是培養學生愿意多讀書、勤實踐，不斷練就自己的過硬本領，善于發問、樂于請教；三是教育學生能夠做到干一行、愛一行、鉆一行，在業務上精益求精，全心投入，在平凡的崗位上釋放出自己的最大能量，實現最大價值，以精湛的專業技能進行建功立業；四是教育青年學子在任何崗位上，都要崇尚勞模、學習勞模、爭當勞模，在自己學習和工作中要發揮引領和帶頭作用，到祖國最需要的地方綻放青春之花，爭做新時代的建設者和奮進者。

如何融入工匠精神。在當代中國，從制造大國向制造強國的轉變中，必須依靠精益求精、追求完美的工匠精神，只有把工匠精神融入到生產制造的每一個環節，做到精雕細琢，做出極致產品，擁有核心競爭力，才能實現制造強國的目標，也有助于提升中國產品的國際形象。在課程思政中，就是要講好一批批為建設社會主義事業而不懈奮斗的大國工匠們的故事，用他們的事跡來感染人、教育人，如“藍領專家”孔祥瑞、“金牌工人”竇鐵成、“知識工人”鄧建軍、“發動機之父”吳大觀等一大批大國工匠的先進事跡。其具體思政目標在于：一是要讓學生明白，職業不只是一份工作，“天下大事、必作于細”，工匠不是馬馬虎虎、將將就就、得過且過，而是從日復一日的勞動過程中體會到的快樂與成就感，將每一步做到精益求精；二是在現代制造業，分工高度專業化、精細化，任何一個行業都需要技能人才協作共進，而不能各自為戰，教育學生要學會精誠合作，能夠團隊合作；三是教育學生錘煉精湛技藝、鍛造過硬本領，讓學生懂得這樣一個道理，一代工匠需要有創新精神，就要善于學習，不斷探索，永不滿足，積極消化前沿成果。同時，抓住教育時機，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路，積極參與創新實踐，從基礎做起，練好基本功，鉆研基本技能，迎難而上、迎接挑戰，做技術創新的追求者和引領者，爭做新時代的大國工匠。

全面推進高校課程思政建設已成為落實立德樹人根本任務的戰略舉措，課程思政的理念在各地各高校形成廣泛共識。以上研究只是一個拋磚引玉，要提升廣大教師開展課程思政建設的意識和能力，還有很多的工作需要完善，比如整理各方面資源、協同集體備課等，只有這樣才可以有效解決專業教育與思想政治教育脫節的現象，構建全員全程全方位育人大格局。

注釋

[1]王振杰，劉彩琴，劉蓮花.大學生創新創業基礎[M].北京：高等教育出版社，2018.p7

[2]呂紅，喻永均，王忠.勞動教育[M].重慶：重慶出版社，2020.p24

[3]郜發磊，王高峰，程國鋒.新時代勞動教育理論與實踐[M].北京：紅旗出版社，2020.p41

[4]任立，曹伏明，張立保.勞動教育理論與實踐[M].長沙：湖南教育出版社，2020.p44