“課程思政”背景下的專業課課堂教學設計
——以中級財務會計為例*

顏金花

（廣州新華學院 廣東廣州 510000）

“所有課堂都有育人功能”，作為新時代四的有老師，我們應“守好一段渠，種好責任田”。在高校的人才培養方案以及課程體系中，專業課程所占數量多，課時量也比較多，更有利于師生的互動和情感的培養。教師在專業課程授課中，有目的性地融入思政教育，具有較強的吸引力和感召力，使得學生更容易接受和吸收知識。中級財務會計是會計學專業的一門必修課程，在強化專業知識學習目標的同時，發掘課程中的思政元素，探索思政元素融入方式，使會計專業課程與思想政治理論課程“同向并進，形成協同效應”，全面貫徹黨的教育方針，落實“立德育人”的根本任務，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。

課堂教學是教育的實踐陣地，“課程思政”的實施，要考慮知識傳授、能力培養以及價值塑造的統一，如何在課堂有限的時間內，把顯性專業知識與隱性思政內容結合起來，既是難點，也是關鍵點，既是理論問題也是實踐要求。教學設計過程要充分結合學情，教育教學規律，更需要合理設計，精心安排。本文以“以公允價值計量且其變動入當期損益的金融資產”為例。進行課程教學設計，實踐表明，設計合理、有效地實現專業教學目標和思政育人目標，具有一定的推廣意義和參考價值。

一、明確課堂教學目標和思政育人目標

課堂授課前，教師應在充分了解學情的基礎上，設置好教學目標，具體包括：知識目標、能力目標以及價值目標。

1.課堂教學目標

知識傳授：理解以公允價值計量且其變動計入當期損益的金融資產的定義與持有目的；掌握以公允價值計量且其變動計入當期損益的金融資產取得、持有和處置的會計核算。

能力培養：實務中對以公允價值計量且其變動計入當期損益的金融資產的取得進行正確的確認和計量；熟練地確認該金融資產公允價值變動以及處置帶來的損益；正確進行會計核算，使會計信息真實公允；提高職業判斷能力，選擇合適的時機購入和處置金融資產[1]。

2.思政育人目標

價值塑造：樹立正確的風險收益意識；遵守誠實守信的會計職業道德，培養責任擔當、經世濟民的企業家精神，樹立愛國敬業的社會主義核心價值觀[2]。

通過知識傳授、能力培養和價值塑造，最終實現育才與育人的統一，實現顯性專業知識與隱性思政的有機結合，最終培養具有正確的風險投資意識、誠信服務、經世濟民、德法兼修的會計專業人才[3]。

二、專業教學與思政教育的融合設計

1.專業教學設計

教學設計分課前、課中和課后來進行

（1）課前

課前主要通過學習通推送課件以及布置相關預習的任務進行，目的在于為課堂教學做好充分的準備，學習在預習過程了解學習的難點、提出問題，以便課堂上教師可以更好地答疑解惑。

（2）課中

第一步，知識回顧。通過學習通設置相關測試題目，一方面檢驗學生的復習情況以及預習效果，另一方面，旨在迅速提高學生的注意力，提高課堂教學效果。

第二步，新課引入。案例導入新課，并對相關問題進行討論。通過設置以公允價值計量且其變動計入當期損益的案例，提出問題，學生討論并回答后，教師有針對性地講解，引導學生關注專業知識的同時，觸發會計職業道德的思考。

第三步，針對學生的重難點問題舉例講解。以公允價值計量且其變動計入當期損益的金融資產，具體核算思路為取得、持有和處置，引導學生思考資產從無到有再從有到無的過程，對課堂知識的學習有著明確的邏輯思路；接著圍繞取得、持有和處置這三個環節，有針對性、重點地講授各個環節的會計處理及應重點關注的問題。在對取得、持有與處置三個環節的會計處理講解完成后，通過案例，進行賬務處理，學生動手操作，通過講練結合，讓學生熟悉該金融資產的賬務處理，實現能力培養的目標。

第四步，課堂練習。通過學習通設置本次課專業知識點的練習，復習和鞏固所學，查漏補缺，以對重難點知識有更深層次的理解。

第五步，小結與拓展。小結通過邏輯思路圖的方式，歸納以公允價值計量且其變動計入當期損益的金融資產取得、持有和處置環節，會計核算上應重點關注的要點，熟練掌握這三個環節的賬務處理；同時，準確核算以公允價值計量且其變動計入當期損益的金融資產從取得到處置期間，影響企業營業利潤的金額。拓展主要由課堂的學習延申至資本市場，引導學生將理論聯系實際，學以致用。

（3）課后

一方面通過利用通布置作業，通過綜合練習，讓學生對以公允價值計量且其變動計入當期損益的金融資產的取得、持有期間及最后終止確認，這三個階段對資產負債表和利潤表的影響有一個準確的判斷和認識；同時，進一步提高會計處理能力。另一方面，根據學生課堂學習中自身存在的未理解的或未充分掌握的內容，利用中級財務會計重點課程資源（校內網）的教學視頻復習。最后，通過學習通平臺布置下一節課的預習內容，為下次的教學做好充分準備。

2.思政教育設計

（1）找準專業知識與思政教育的切入點

在以公允價值計量且其變動計入當期損益的金融資產持有的環節，資產負債表日該金融資產按照公允價值計量。一方面，股價會上升也會下跌，自然而然地啟發學生對風險與收益理念的思考，樹立正確的投資觀；另一方面，會計上對該金融資產價值的上漲或下跌應進行合理的確認以計量，以確保會計信息的真實性和可靠性，實現會計的目標，為會計信息使用者提供決策有用的會計信息，進而培養學生誠信服務、堅持準則的職業道德，具體思政融入點及融入方式見表1所列。

表1 思政融入點與融入方式

（2）提升思政理念

在專業知識歸納總結的基礎上，由課堂上金融資產的投資，拓展到資本市場的案例，理論聯系實際，學以致用。通過介紹“康美藥業”造假案例帶來的股價斷崖式下跌與新東方在教培行業結束后，俞敏洪老師將8萬張課桌椅捐贈給鄉村學校并華麗轉型直播帶貨，以及今天東方甄選直播平臺直播賣農產品的漲粉與股價暴漲，進行對比，啟發引導學生思考一跌一漲背后的原因，“股市是國民經濟的晴雨表”，培養學生的誠信意識和社會責任感，學習俞敏洪老師的企業家精神，進一步地培養學生經世濟民的理念。

教學過程的設計與思政教育的融入如圖2所示，顯性專業知識與隱性思政的融合，盡可能做到“鹽溶于湯”，自然而然地實現立德樹人，培養的德才兼修的會計人才的教學目標。

圖2 專業教學與思政教育的融合設計

三、教學方法、手段和載體途徑

本次課堂采用的是線上線下混合、顯性隱性融合的教學模式，如圖3所示。下面從教學方法、教學手段與載體途徑進行闡述。

圖3 教學模式

1.教學方法

（1）引導式、討論式。例如：在引入新課時，設置以公允價值計量且其變動計入當期損益的相關問題，引導學生思考該金融資產的取得、持有，處置的會計處理，以及對資產負債表和利潤表的影響。

（2）情景教學。在資產負債表日，金融資產公允價值的上升與下降，設置牛市與熊市的情景，啟發學生對風險與收益的思考。

（3）案例教學。通過提出問題以及資本市場典型的案例，如康美藥業造假案、新東方轉型的案例，對股價漲跌背后原因的深層思考，從而潛移默化地培養學生誠信服務會計的職業道德，提升社會責任感以及經世濟民的精神。

2.教學手段

課堂教學主要采用：主體內容PPT+學習通智慧課堂。授課的主要內容通過PPT的形式呈現，授課重難點有針對性地通過板書，引導學生思考來化解；課前預習、線上討論、隨堂測驗、章節作業以及課后復習通過學習通平臺以及校內精品課程網呈現，學生可以靈活地利用零碎時間自主學習、完成作業及復習。

3.載體途徑

課程采用校內課程組主編的教材，該教材結合了應用型本科院校會計人才培養的關鍵，兼顧了會計理論與實務；內容規范、新穎、全面；應用性、可操作性強，便于理解與掌握。學生經過會計專業的學習后，既“上手快”，又“后勁足”。

結合以上的教材，以及《中級財務會計》教學大綱和教學方案表制定授課PPT；課件中的“康美”和“新東方”的案例素材組要來自中國證監會官網、東方財富網及豐富的網絡資源。

結語

以上通過“中級財務會計”課程中以公允價值計量且其變動計入當期損益的金融資產的取得、持有和處置的會計處理為例，基于大學生認知特點，借鑒學習通智慧課堂，對課堂流程進行重塑，運用規范學習理論為思政內容的隱性融入提供理論支持，完成一堂課的教學設計，實踐過程中取得了良好的課堂效果。

總之，教師應充分發揮課堂教學的主渠道，一方面根植于社會主義核心價值觀，教師在理論上做好深耕，育人先育己，另一方面，需要一線的教師在教學實踐中，努力做到言傳身教，掌握思政融入技巧，充分利用現代化的教學手段，優化教學設計，實現“潤物無聲”的教學效果，努力實現專業講授和思政引領融合統一。課堂教學設計是“課程思政”建設的難點之一，其他諸如準確把握課程思政元素、設計思政元素融入點，檢驗思政教育效果等問題，需要專業課教師充分認識“立德樹人”的使命，不斷提高教學和思想政治水平，積極探索和總結經驗，為中華人民共和國培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義接班人。