中國評書藝術課程教學方法改革研究與實踐

何冠宇

（遼寧科技大學藝術學院 遼寧鞍山 114000）

2020年遼寧科技大學成立了美育教育中心，在全校開設美育藝術類課程，并按照國家的要求將藝術公選課列入到培養計劃中，做為學位課程與公共選課學分一致都設置為2學分?！吨袊u書藝術》課程分別在遼寧科技大學美育教育中心以選修課形式開設，同時在遼寧科技大學藝術學院作為專業課進行開設。通過課堂教學實踐增強學生參與評書藝術活動的興趣和熱情，培養學生鑒賞作品的較強能力，對推動新時期下高校中國評書藝術課程的改革起到積極影響。在高校設定評書藝術鑒賞課，組建文化社團，帶領學生進行一系列的表演比賽活動，不僅夯實學生的基本功，而且還能夠挖掘中國評書藝術的內涵，實現了中國評書藝術精髓的活態傳承。

一、高校開展《中國評書藝術》課程的實踐價值

遼寧科技大學藝術學院是國內成立的首家曲藝本科教學單位，成立于2003年，開創了曲藝本科教育之先河，學院經過16年的發展，曲藝專業取得了大量的標志性成果，也總結了很多寶貴的教學經驗。作為鞍山評書傳承基地之一，學院開設的中國評書藝術課程是國內培養高層次評書表演人才的先行者，秉承著立足于傳承弘揚中國傳統文化為己任，既符合國家的大政方針精神，又契合民族自信發展之需要。新時期下，組織學生學習中國評書藝術課程，不管是對學生的成長與發展，還是對教育事業的創新而言都產生了重要作用。首先，中國評書藝術課程的開展能夠激發學生對傳統文化的熱愛，文化自信是國家與民族持續化建設的基本源泉。對評書藝術進行保護，高校設置評書藝術鑒賞課程，進一步加深學生對傳統文化的了解，培養學生熱愛文化的意識[1]。其次，開展中國評書藝術課程能夠提高學生文化素養，在課堂的教學實踐中，涉及歷史轉變的諸多階段，說書人要組織學生議論評書的內容，真切傳遞了說書人對生活的感悟，從一定層面上影響到聽眾的思想觀念。高校設置評書作品的鑒賞課，學生能夠收看評書作品、收聽評書作品與閱讀評書作品，全面拉近了學生與傳統文化之間的距離，有助于學生傳統文化素養的提升。最后，中國評書藝術課程的開展滿足了中國優秀傳統文化傳承的條件。最近幾年，我國評書的影響力有所降低，以往的師傅帶領徒弟的學習形式，已不能適應評書傳承的基本需求[2]。在保護與傳承評書藝術階段，群眾信賴與喜愛是比較重要的事情，可是評書藝術的傳承面臨著后繼無人的問題，如果沒有大力開展中國評書藝術課程，很有可能影響到評書藝術的發展與傳承效果。

二、高校開展中國評書藝術課程的教學實踐

1.分析中國評書藝術課程的基本內容，梳理課程教學流程

中國評書藝術是曲藝表演專業的主干課，共160學時10學分，是一門線下課程。其在課程設計上，以培養學生的綜合能力，滿足學生的終生職業發展需求為總體目標，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀養成并重，以及“教、學、做、評”一體化的育人理念，采用理論教學、課堂實踐、教師指導、舞臺表演、交流反饋五位一體式的課程模式，改變了一個學期只由一名教師上課的老方式，由團隊中擅長理論的老師負責這門課理論教學的部分，擅長表演實踐的老師負責舞臺表演實踐的教學，發揮團隊成員的集體優勢。理論教學部分主要講授評書的發展歷程、評書創作、評書藝訣藝諺、藝術特色等內容，通過知識講解、小組討論、查閱文獻等環節，讓學生全面地掌握評書藝術基本理論。實踐教學部分主要以給學生排練作品方式，配合學生社團等演出實踐平臺展開教學，教師進行現場指導。在這個環節中，我們通過現場錄像或網絡直播，更好地掌握學生學習狀態和程度，并把觀眾反響等具體情況反饋給學生，課堂上展開互動交流討論，從中發現問題，解決問題，最后再回歸舞臺通過實踐演出加以驗證。學期末，以平時早晚功練習情況以及舞臺實踐演出兩部分評定學生成績。

2.創新教學改革方式，提高教學質量

（1）教材建設開發

遼寧科技大學與中國曲藝家協會共同出資編寫了一整套曲藝教材，填補了曲藝高等教育專業沒有教材的空白，團隊成員紛紛參與到評書教材編寫的過程中?！对u書表演藝術》是由田連元、田潔共同編寫，并使教材在教學運行過程中，不斷打磨整理，完善改版升級。

（2）課程建設開發

中國評書藝術在2016年被評為國家級精品視頻課程，2019年被評為省級“金課”，已報送到教育部參評國家級“金課”。在此基礎上，我們團隊將要把中國評書藝術這門課程繼續申報省級資源共享課，同時，把線下課程改革為線上線下混合教學模式，讓該課程更好地服務于學生。

（3）團隊建設

團隊由評書表演藝術家田連元先生作為顧問，遼寧省曲藝家協會副主席田潔教授參與指導，遼寧科技大學藝術學院副院長何冠宇副教授統籌策劃，遼寧科技大學曲藝系全體教師參與教學實踐，團隊中教授2人，副教授1人，講師2人，助教2人，梯隊建設科學合理，任務分工明確。

（4）開設校內公選課，全面提升學生的文化自覺和文化自信

中國評書藝術這門課程現已開展校內公選課，由課題組李紅老師擔任主講，主要將優秀的傳統文化精髓傳授給學生，讓學生了解、體會。

（5）校校之間互動交流，通過資源共享獲得更大范圍的效果

第一，中國評書藝術這門國家級精品視頻課在愛課網等網站上線，各高?？梢宰寣W生線上觀看學習，了解傳統文化評書的精髓奧妙。

第二，通過高雅藝術進校園的活動，與各高校建立聯系，并把優秀的傳統文化藝術評書帶到各高校，讓高校的學生近距離地了解評書的魅力，體會優秀傳統文化的內涵。

第三，利用手機等多媒體形式建立公眾號，對熱愛傳統曲藝文化的學生進行輔導答疑，并籌備錄制資源共享課程，讓各高校大學生可以網上選課進行學習。

（6）加強實踐演出，提升社會大眾對優秀傳統文化的認知

以社會實踐演出為平臺，利用業余時間師生開展實踐演出，把中華傳統文化發揚光大，讓更多的國民了解并產生熱愛之情。具體通過以下幾個方面進行開展。

第一，“相聲俱樂部”作為科大的一個品牌，得到了校內和社會的高度認可，每周的演出都非?；鸨?，座無虛席，社會影響范圍很大。因此，可利用好相聲俱樂部這一實踐平臺，把優秀的傳統文化通過演出傳達給大學生和老百姓，潛移默化地讓大家了解并熱愛傳統文化。

第二，積極地與鞍山市曲藝家協會攜手共同開展實踐演出，利用笑笑劇場公益演出平臺，開展演出活動，把優秀傳統文化帶給百姓，讓社會上更多的人了解傳統文化藝術。

第三，發動本學院的學生開展各種實踐演出活動，利用好各電視臺演出、特殊節日社區演出、三下鄉演出、二一九撂地演出等各種演出形式，把傳統文化帶到社會的每一個角落，讓更多的人了解并愛上我們的傳統文化。

3.探索評書表演形式，提高學生的表演能力

中國評書藝術的課程開展，教師需要讓學生意識到評書是個體的表演形式，包含著時代發展的特點。在技術層面，演員僅僅利用雙手、嘴或腿，全面地展示了藝術的美，那么，怎樣提高學生表演，這就需要教師利用科學的方法進行實現。首先是敘述，也就是講故事，這是掌握評書藝術的一個關鍵環節。學生具備講故事的能力與評書表演的效果息息相關，特別是故事的產生背景與起因，對主人公的心理環境進行有效創設。教師應該鼓勵學生敢于表達，積極地在他人面前表達自己心聲，確切傳遞文本信息。其次是表演，教師主要是帶領學生分析如何塑造人物形象，站在演員的視角下，表演者的動作與神情能夠體現出評書人物的生命力與活力。在中國評書藝術的教學實踐中，教師要鼓勵學生去掉冗余的表演，多次實踐提高，學生的表演能力，并要求學生融入一定的情感，也就是學會把自身的情感巧妙地融入在表演中，細致地分析文本組成結構，嘗試運用相同類型的劇目與表演者一同練習。表演場地首選錄播教室，教師以相關的細節為分析入手，讓學生掌握自己的表演情況。學生可以真正地分析問題和處理問題，不斷地提升自我與完善自我。再次，是評價，中國評書藝術課程的教學，評價是提高學生表演水平的一個有效環節，評書表演在很早之前通過師徒傳藝的模式進行呈現，師傅把現有的文本精心地介紹給學生，尤其是表演者評價文本的過程。評書表演的效果需要通過表演者是否可以真正夾敘夾議進行研究，學生充分挖掘文本的韻味，參與文學的再次創作活動。在此階段，教師要引導學生形成積極向上的心態，全方位地分析文本的創造價值，實現評價活動的精準性與科學性。最后是模仿，教師在提高學生表演能力過程中，需要帶領學生進行小組表演，接下來鼓勵優秀的表演者在大型活動中展現自身的才能，最大化地激發學生參與中國評書藝術課程的主觀能動性。學生可以更為全面地認識自我，增強表演能力。教師帶領學生嘗試著對經典名家創作的評書作品進行模仿，以現場指導的形式幫助學生發展得更好。在課后，教師讓學生以小組為單位練習模仿，提出自己小組成員今后需要改進的地方。在有條件的情況下，高?？梢匝埍硌輰＜覍W生的表現提出相關建議，不斷地強化學生的表演評書能力，讓學生全方位地認同評書文化，彰顯高校課程教學的時效性[3]。

4.利用網絡技術，構建混合式教學模式

如今，新型技術在日益創新和推廣，在很大程度上催生了網絡課程教學指導模式，不管是慕課，還是翻轉課堂，都在潛移默化地轉變高校教育教學的方法。把網絡教學模式與傳統的教學模式進行對比，能夠保證教師動態地分析學生的學習情況，對學生存在的疑問進行指點，從而真正了解到言傳身教的內涵?？墒?，完全使用網絡教學模式，也并不是最佳的教學方法，其無法使得教師觀察到學生在學習中表現出的情緒與態度，容易使師生之間的關系變得疏遠。所以，新形勢下，進行中國評書藝術課程教學的，教師需要構建混合式教學模式，也就是把線上教學以及線下教學互相融合，真正地適應高校學生學習與成長的特點，促使線上教學與線下教學之間優勢互補，全面地提高學生課程學習效率。教師可以事先利用網絡給學生傳遞需要學習的知識，使學生初步地了解中國評書藝術的發展歷史與發展過程，吸引學生的注意力，讓學生能夠產生對課堂活動實踐的探索欲望。接下來，教師帶領學生進行具體學習，注重師生之間的良性互動，針對性地給學生講解課程知識體系，進一步帶領學生感受中國評書藝術課程的魅力與色彩，豐富學生的知識面，提高學生的學習能力。最終，教師還能夠鼓勵學生觀看與評書藝術相關的視頻，進一步挖掘評書藝術的內在含義，把中國傳統文化藝術滲透在學生學習與成長的各個方面，推動高校課程教學的改革[4]。

5.明確課程教學實踐的基本原則，奠定課程教學有效性基礎

高校在開展中國評書藝術課程的過程中，首先，應該聘請當地區非物質文化遺產保護專家走進學校給學生講解評書的發展歷史，在傳統節日帶領學生感受評書的意義，提高學生對評書藝術的肯定敢與認同感。其次關注成果轉化，以學生傳承評書藝術的文化為基礎，盡可能地培養學生對評書的熱情，大力傳承優秀文化，組織學生進行評書演出與撰寫教材以及發表論文，堅定學生文化自信，最后堅持與時俱進的原則，創新與發展是對評書藝術文化進行保護傳承的一個途徑，藝術的跨界融合與發展是新時代的主題。高校需要巧妙地把評書藝術文化與學生的生活結合起來，才能夠帶動國家經濟發展，實現中國評書藝術課程的教學目標

6.組建專業隊伍，活態傳承評書藝術

在高校中進行中國評書藝術課程，評書藝術作為一種傳統文化的典型形式，群眾基礎是比較廣泛的，組建評書藝術分析中心，以課題立項視作基本載體，研究教材編寫與網絡傳播等方法運用得可行性，讓學生能夠領悟評書藝術的價值和魅力，喚醒學生對評書藝術的情感，給學生提供良好的課程學習體驗。針對評書藝術的活態傳承，教師要組織學生分析評書語言文化，歸納中國評書藝術課程的詞匯與句子，保存民族文化；按照實際的材料分析評書用字的結構模式，構建評書教學信息庫；并且分析評書創作，帶領學生以小組為單位分析創作與言論與創作結構，整理中國評書藝術的轉變過程與文化內涵，深層次地帶領學生挖掘評書藝術精髓，感知民族文化的魅力。另外，教師要組織學生進行課程學習，大力宣傳評書文化，激發學生對中國評書藝術課程的熱愛，讓學生能夠整理完整的學習知識體系，作為評書傳承人。

結語

綜上所述，高校組織學生進行中國評書藝術課程的學習，使得學生能夠更多地掌握鑒賞知識、作品創作知識以及藝術理論，還能夠提高學生對評書藝術的情感，扮演著聽眾以及表演者的身份。中國評書藝術課程的教學改革，切合實際的創新教學方法，健全教學結構體系，提高學生學習效率的同時，實現傳統文化的活態保護