中學電教管理中存在的問題及積極解決策略

林盛開

（龍巖學院附屬中學 福建 龍巖 364000）

引言

在中學教學中積極應用電化教育，提高電教管理的質量，對教學質量的提升具有十分重要的意義，在國家推動教育信息化2.0的背景下，中學電教管理迎來新的發展機遇，需要不斷創新電教管理工作模式，提高電教管理工作的實效性，從而最大程度的發揮電教管理的作用。

1.電教設備的特點

1.1 先進性

電教設備的發展是與科技發展趨勢相吻合的，其功能與應用在滿足教學需求過程中而不斷改進與完善，所以，先進性是電教設備最大的特點，具體表現為設計理念的先進性、設備創新的先進性，比如，AI智能推送能夠輔助教師根據自己的學科、學段甄別教學資源，使用智能筆開展圖形繪制教學等。為教師課堂教學改革、優化課堂教學方式，開展智慧課堂教學提供重要支撐作用。

1.2 開放性

電教設備的主要作用是為教師提供輔助性支持，所以要求其具有較強的開放性特點。在實際的教學過程中，電教設備不僅在教學時間為教師與學生開放，同時，也能夠在課余時間為教師的備課以及學生的復習、鞏固提供幫助，尤其在高中階段，學生的學習壓力越來越大，學習任務重而學習時間少成為師生遇到的主要難題，從而也提高了對于電教設備的使用頻率。電教設備的開放性特點在為師生提供教學輔助的同時，也需要電教設備管理人員不斷地對其進行功能優化與升級，從而更好地發揮電教設備的教學價值，保障教學活動的有效開展。

1.3 復雜性

電教設備還具備復雜性的特點，因為教學模式不斷創新，人才培養方案越來越豐富，所以電教設備需要不斷地進行改進、優化與升級才能夠更好地匹配不同教學活動，從而在一定程度上加大了電教設備管理的復雜性與難度。在這樣背景下，電教設備管理人員也需要從實際出發，不斷更新管理理念、創新管理方式，從而滿足電教設備復雜性的特點，更好地發揮電教設備在教學活動中的價值。

2.中學電教管理對教學的意義

隨著教育改革的不斷推進，現代化教學模式得到了廣泛的應用，電教設備的高效應用已經成為教育工作開展的重要組成部分。教師對于電教設備的應用程度在很大程度上決定著教學質量與教學效率，對學生的學習效果具有重要的影響。首先，電教設備在教學活動中的應用符合現代化教育模式，因為電化教育是遵循教學規律以及教學資源而開發設計的，通過先進的教育技術裝備實現對教學模式的優化，幫助教師有序、高效的開展教學活動，更好地推動教育改革的進程；其次，電教設備包含多種功能，能夠最大程度的豐富教學形式，比如，教師可以在課堂教學中利用錄播、錄像的功能實現教學時間的突破，并在教學中不斷突出學生的主體地位，使學生能夠更加高效的學習和接收知識，從而提高學生的學習效率；最后，電教設備能夠幫助教師開展不同學科的教學，教師可以充分的利用電教設備的功能改善教學方式、優化教學資源，使教師能夠更高效的組織和控制教學活動，為學生的學習與發展提供全面的幫助。通過對中學電教管理的分析，能夠進一步了解到落實電教管理工作的價值，需要教師在開展電教活動的過程中不斷轉變管理理念、優化管理方式，使電教設備的教學價值得到最大程度的發揮。

3.中學電教管理存在的不足

3.1 管理制度不完善

中學電教管理的過程中存在的主要不足就是缺乏完善的管理制度，因為對于電教設備的管理也需要通過完善的制度來約束，如果在實際的電教管理中缺乏制度管理，教師則很難對大中類型的電教設備進行規范化的管理，進而影響電教設備的使用效率，比如，在應用電教設備開展教學的過程中，經常出現電教設備被隨意使用或者移動的情況，而電教管理設備人員沒有及時關注這一問題，使部分電教設備硬件經常丟失，進而造成電教設備的故障發生頻率不斷增加，既增加了維修成本，又提升了管理難度，嚴重影響計算機教學活動的開展，所以學校需要建立一套完善的、科學的電教設備管理制度，使電教設備管理、保養與維修都能夠達到可控的狀態，但現階段，許多中學并沒有形成完善的電教設備管理制度，如電教設備的應用沒有及時的記錄、缺乏對電教設備的維護與管理、電教設備出現問題缺乏追究問責，由于電教設備管理制度的不完善，使電教設備的應用效率受到很大的影響，無法發揮出其在教學活動中的實際價值。

3.2 電教軟硬件資源的配置不合理

3.2.1 硬件配置不完善

電教硬件設備配置不完善也是中學電教管理過程中遇到的主要難題，通常情況下，學校在配置電教設備時需要與學校的學科設置教學需求相匹配，從而最大程度的發揮電教設備的教學價值，也能夠避免電教資源的浪費，但大部分學校的電教設備都是由上級部門統一配置，沒有對學校實際情況進行調研，從而導致部分電教設備不能得到充分的利用。同時，上級電教設備采購部門缺乏對電教設備的功能性評估，沒有考慮到電教設備的使用周期，從而造成設備采購不及時，設備功能喪失后才進行設備的重新購進，嚴重影響教學活動的有序開展。再加上電教設備采購部門通常采取固化的采購模式，缺乏對電教設備的針對性引進，無法將電教設備的教學優勢充分的發揮出來，比如，理化教師在開展實驗教學時，更傾向于使用高清的實物展示儀、觸摸式一體機，但現階段的電教設備配置無法達到這一要求，從而在很大程度上降低了電教設備的利用效率。

3.2.2 缺乏先進的學科教學軟件

新課程改革對信息化教學提出了更高的要求，并要求中小學實現信息化全覆蓋，學校需要積極開展信息化建設，配備完善的軟件與硬件設備，同時要求學校的教師不斷在信息化教學中提升信息化素養，實現教學質量的提升。但在實際的落實過程中，許多中學過于重視電教硬件設備的配置，而忽視電教軟件環境的建設，比如，教師在開展理化實驗教學時，實驗室會配置完備的實驗器材，但缺乏配套仿真實驗軟件，學生不能通過仿真實驗軟件進行實驗操作，從而嚴重降低電教設備的使用效率。

3.3 專業管理人員配備不充足

現階段，專業的電教管理人員的不足是制約電教管理工作有效開展的主要難題，因為，越來越多的中學開始注重信息化教學，并投入較多的資金來完善電教設備，比如，多媒體教學設備、錄播教室等，這些電教設備的引進與應用，在很大程度上突破了的傳統教學模式的桎梏，改善了課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣，同時也為教師開展教學創新活動提供了巨大的幫助。但眾多的電教設備需要專業化的管理人員對其進行有效監管，而眾多的學校卻忽視專業化人員的安排，從而出現許多電教設備只能被放置，而不能得到有效的應用。比如，學校在發現電教設備出現故障后，會將這些設備交給學校的電工師傅，而電工師傅主要負責電路的檢修以及電器設備的安裝，而缺乏對多媒體、計算機等具有較高精密度的設備進行維修的能力與經驗，不僅會影響電教設備的維修效率，甚至會造成電教設備的進一步損壞。而且許多電教設備需要持續的對其進行維護與保養，才能夠保障其教學功能的最大化發揮。這些工作都需要專業化的管理人員才能夠完成，而學校在短時間內無法滿足這一要求。甚至，還有部分中學將電教設備的維護與管理的工作交給各科教師負責，這樣既不能高效的管理電教設備，又會在一定程度上增加教師的工作任務，影響教學質量的提升。

3.4 電教管理水平與科技發展需求不相適應

隨著我國教育改革的不斷推進，中學電教管理的工作質量也在不斷地提升，但對于電教管理的應用卻并沒有得到相應的提升，無法與時代的發展相對接，仍停留在簡單的PPT展示上，而且教師在利用電教設備制作教學課件時，并沒有充分的利用電教設備的優越性，課件的整體適用性較差，缺乏一定的交互性。中學教師在應用電教設備的過程中，只關注硬件設備的應用，而忽視對應用軟件的投入，從而造成學校內的教學資源庫開發不充分、軟件設備利用效率較低的情況，而且，軟件是硬件的核心，教師只應用硬件設備會弱化電教設備的功能，無法有效的提升課堂教學質量。

4.中學電教管理的優化措施

4.1 進一步完善電教管理制度

為了進一步實現中學電教管理工作的優化，需要不斷的完善電教管理制度，在面對缺乏系統管理制度的學校時，首先需要學校制定出完整的管理制度，并在制定完善管理制度之后，由學校管理者以及電教管理者對所制定的管理制度進行分析，并從學校的實際情況出發，分析每一條管理制度的科學性與可行性，然后對其中不符合學校實際情況的條文進行重新修訂，最后確定學校電教管理的管理制度。接下來需要電教管理人員嚴格落實管理制度，需要電教管理人員在落實管理制度的過程中及時發現其中的不合理的地方，并進行上報，通過在實際工作中的落實，實現管理制度的不斷完善。而在面對已經形成系統化的管理制度的學校，需要電教管理人員對現有的管理制度進行分析，找到現有制度的不足之處，然后從實際出發對其進行改進與完善，同時，在這個過程中需要電教管理人員嚴格按照制度開展工作。同時，需要明確電教設備維護人員以及電教設備管理人員的責任，將管理制度中的每一項內容都細分到每一名電教管理人員身上，從而更好地開展電教設備的維護工作。

4.2 進一步加強對多媒體教室的維護與管理

4.2.1 定期檢查與維護多媒體教室

為了進一步實現中學電教管理工作的優化，需要進一步加強對多媒體教室的維護與管理，其中最重要的就是定期檢查與維護多媒體教室，首先，需要在對電教設備維護與管理的過程中做到定期檢查與日常維護的統一，比如，教師需要日常管理與檢查多媒體教學設備，因為多媒體教室的使用頻率較高，經常會出現教師忘記關閉多媒體教學設備的情況，而且電教管理人員在放學后就選擇直接下班，很少有電教管理人員在每天每節課后挨個檢查教室中的多媒體設備，從而使多媒體教學設備的使用時間過長，負荷量較大，出現故障的頻率也會隨之增加，當電教設備出現故障的次數增加時，就會在很大程度上影響了教學的質量與效率，所以，需要電教管理人員堅持定期檢查，并且對每一個電教設備進行日常的維護，使電教設備出現故障的次數不斷降低，保障電教設備得到最大化的應用；其次，需要規范教師對于電教設備的使用步驟，比如，在電教設備旁邊放置一個登記表，登記每一名教師的使用時間、使用時長、使用方式以及用途等，從而能夠規范教師的使用行為，同時也能夠為電教設備的管理人員維護與管理提供依據，最大程度的保障電教設備的正常、高效的運轉。

4.2.2 進一步加強硬件設備的維護與管理

在加強對多媒體教室的維護與管理的過程中，需要重點關注硬件設備的維護與管理，比如，在多媒體設備的管理環節，需要電教設備管理人員熟悉多媒體教室硬件構造、組成，同時，需要學校具備專業化的電教設備維修人員，才能夠最大程度的保障電教設備的有效性。通常情況下，多媒體教學設備的硬件主要由耳機與屏幕兩個部分組成，影響耳機工作的因素主要在于彈簧和軟線，需要采取規范性的使用方式，降低對其的損壞，才能夠保障其長久的應用。多媒體屏幕問題主要歸結為三方面，首先，在應用多媒體的過程中，學生經常出現違規使用的情況，從而造成多媒體屏幕出現屏幕色差的情況；其次，電教管理人員缺乏對電教設備的規范化管理，尤其在清潔多媒體教室的過程中，會造成電源的接觸不良；最后，多媒體信號接收也存在一定的問題，比如，出現惡劣天氣而影響信號的接收，進而對多媒體屏幕造成影響。同時還存在設備終端出現故障的情況，這時則需要及時的進行更換與維修。

4.2.3 注重電教設備的軟件與硬件的協同發展

為了進一步實現中學電教管理工作的優化，需要在開展電教管理的過程中注重電教設備軟件與硬件的協同發展，從而最大化的發揮電教設備的功能。首先，學校需要做到電教設備中的軟件、硬件平等對待，做到均衡投資，不能出現一味的發展軟件或者硬件設備的情況，學校需要從自身實際教學情況出發，科學規劃硬件設備的配備，并在硬件設備的基礎上開展軟件應用設施建設；其次，要積極利用現代多媒體技術手段，通過網絡搜索以及下載的方式獲取一些常見的、免費的軟件，從而降低軟件資源的投資成本。

4.3 進一步創新電教管理理念

為了進一步實現中學電教管理工作的優化，需要電教管理人員不斷創新電教管理理念。電教管理人員需要在實際的工作過程中堅持與時俱進的工作原則，并利用先進的管理理念落實電教管理工作，提高電教管理的服務質量與服務水平，保障電教管理工作的高效運行。比如，可以將學校中的電教管理人員進行層級劃分，在不同年級設立不同層級的電教管理隊伍，從而提高電教設備管理的針對性與實效性，同時，可以積極的對班級學生進行電教管理培訓，因為學生是最直接接觸和使用電教設備的受益者，通過提高學生的電教管理的知識與技能，使其能夠及時的發現電教設備的故障與問題，從而能夠使電教設備維修人員快速的找到設備的問題，提高維修效率與質量。學生還能夠通過專業化的知識對電教設備進行日常的維護與管理，提高電教設備的使用周期，同時也能夠提高學生的責任意識與管理能力，促進學生的全面發展。

4.4 進一步選用和培訓管理人員

為了進一步實現中學電教管理工作的優化，需要重視電教設備管理人員的選用與培訓，首先，需要聘請具備豐富管理經驗以及專業人員對學校中的電教管理人員進行培訓，促進其電教管理水平的提升，比如，中學可以邀請和聘請高校電教管理人員來校授課，并積極的傳遞先進的電教管理理念以及電教管理經驗，使中學電教管理人員能夠汲取經驗、教訓，少走彎路，同時，學校也可以將本校遇到的電教管理難題向其提出，從而找到更加專業的解決方法；其次，可以讓中學電教管理人員階段性的去校外進行培訓提升，比如可以到高校進行提高現代技術教育理論水平和實操，認真學習和研究不同的電教管理模式。也可以和設備生產商、軟件開發商共創或購買服務，根據校本的應用特色對設備進行定制、改造，提升應用水平及服務管理；管理員與本校的實際進行結合，研究出適應本校電教管理的模式，實現本校電教管理工作質量的提升。

結語

在新課程改革的背景下，中學電教設備也日趨完善，并在教學過程中發揮著重要的價值，但在實際的電教管理過程中仍存在著一定的不足，作為電教管理人員，應該從教學實際出發，采取多樣化的方式和策略，不斷優化電教管理工作，從而將電化教育和管理工作的作用發揮到極致。