初中道德與法治品質課堂構建研究

高華山

【摘 ?要】現階段的教育要求正在不斷提升，為了在長期的教育理念、方法上不斷創新，教師應堅持在課堂的構建模式、方法上，按照品質課堂的模式來構建。初中道德與法治學科的教育模式，需要給學生帶來全新的感受，讓學生在自身的學習思路、方法上更好地創新，不要總是按照被動的模式來接受。教師應在品質課堂的構建和應用層次上下功夫，這樣才能在后續的教育中得到更好的效果。

【關鍵詞】初中教育;道德法治;品質課堂

一、品質課堂的概述

（一）內涵

在實際教學中，教師應當有效落實對學生學科核心素養的培養，以課程標準為基礎，讓課堂教學能夠沿著國家在人才培養上的方向不斷前進。事實上，品質課堂是教師以學生自身發展規律為立足點，始終堅持和國家人才培養方向保持一致，利用先進的教學手段展開教學工作，并且使用更為豐富且有趣的形式，將教學內容與學生的生活構建起聯系，使學生在師生互動中形成理性認識，這樣有利于為學生帶來良好的情感體驗，從而促進其承擔起社會責任，讓知識內化于內心。這樣的課堂不僅能夠滿足學生在考試、升學等方面的需求，還能夠著重突出學生自身的發展，達到育人目標。

（二）價值

從不同的角度探究品質課堂的價值，便會形成不同的價值觀。從教師與學生的發展及教育目標來看，品質課堂的價值體現在學生可以學有所成，教師的教學水平得到提升，達到立德樹人的育人目標。從教師發展的視角看待品質課堂的價值，并非是讓教師教好某節課，而是需要讓教師在整體教學水平上有所提升，提升有限時間中的教學效果。為了追求品質，教師應當培養自身各個方面的能力，如終身學習能力等。從學生發展的視角看待品質課堂價值，學生不是要學好某門課程，更為重要的是從學習中學會思考，對學習擁有更為積極的學習態度，以便能夠創造性地參與到學習中，使自身得到全面發展，并為自我價值的實現不斷努力奮斗。從國家發展的視角看待品質課堂價值，其不僅能實現教育現代化，還能使我國的課程新標準得到有效落實，使教學改革工作得以貫徹和落實，在落實新理念、新思想等方面也都有重要價值。

二、初中道德與法治學科的問題

（一）課堂教學意識薄弱

道德與法治是初中階段的重要科目，對學生的成長、進步能產生較大的影響，但很多教師的課堂教學意識并沒有得到良好的提升，依然是按照傳統的、灌輸式的方法來展開教學，這種現象導致學生的學習效率、學習質量沒有大幅度的提升，產生的一系列問題是非常多的。在課堂教學中，教師沒有與學生開展良好的溝通、交流，對日常教學的思路、方法，缺少合理的規劃，并不能提升課程教學質量，導致學生在各類知識的學習和成長方面遇到了較多的挑戰。課堂教學意識的問題還在于對課程的教學準備不夠充足，沒有引入較多的實際案例，因此往往是在理論層面上展開講解。

（二）教學方法單一

隨著當前教育界對初中道德與法治學科的關注度不斷提升，部分教師在日常教學方法的應用上并沒有跟隨時代的發展來變革，出現了教學方法單一的情況，這給學生的全面成長帶來了較多的挑戰。初中道德與法治學科的日常教育完全停留在書本中，沒有對實際生活和當前的社會觀點、國家政策開展有效的剖析，導致學生對道德、法治的認知還是停留在基礎層面上，雖然學生可以在考試中取得不錯的成績，但對學生的個人能力并沒有大幅度的提升，不能較好地將論與實踐相結合，產生的問題非常多。

（三）教學評價不足

現如今的初中道德與法治教學正進入全新的階段，教師需要從長遠的角度來思考教育理念、教育方法，，對各方面的問題做出系統化的分析和探究。教學評價不足很容易影響到課程的長期優化，教師也難以在日常的課堂教學方面作出靈活的調整。當前，初中道德與法治學科的教育模式完全是按照批評式評價來開展的，也就是先找出學生的缺點和不足，然后再引導他們改正，對于學生優勢、優良的表現，并沒有給予充分的肯定，這對初中道德與法治學科造成的影響、破壞是非常大的。很多學生對該學科的興趣非常低，且在對知識的綜合把握上，并不能按照科學的方法來完善，產生的一系列問題非常多。

（四）教師自身素質有待提升

在構建品質課堂的過程中，對教師自身的素質和能力有更高的要求，如果教師能力無法達到要求，將會直接影響到品質課堂的構建。從當前初中道德與法治教學的整體情況來看，教師往往只講解課本中的知識，在優化課程結構、探索教學模式等方面不具備較強的能力，這會直接影響品質課堂的構建。品質課堂是近些年所提出的新型課堂模式，學校中的教師很多都是從事教育多年的教師，其面對品質課堂時并不適應，這也是其一直以來在傳統教學模式下而導致其發展方向與品質課堂的要求不同而導致。

三、初中道德與法治學科的品質課堂構建原則

隨著時代的發展、行業的進步，初中道德與法治學科的革新，建議從品質課堂的角度來出發，最大限度地減少潛在性的缺失和漏洞，解決一系列的問題。教師需要從長遠的角度來思考，既要掌握好今后可能面對的挑戰，又要在未來的規劃上更好地創新。初中道德與法治學科的品質課堂，是從內到外的調整，教師要積極聽取學生的觀點、看法，在各個知識點的講解過程中充分結合實際案例來開展，促進學生的長期發展，教師要按照與學生現狀相匹配的方案來完成教學，在這一過程中還要尊重學生的個體差異性。另外，初中道德與法治學科品質課堂的構建，還要充分考慮學生的感受，與學生的青春期更好地融合起來，有效約束學生的行為。

四、初中道德與法治學科的品質課堂構建策略

（一）提升教學意識

初中道德與法治學科品質課堂的提出、應用，打破了傳統的教學方法，并且為教師、學生都提供了全新的選擇，想要在未來的教育發展上得到更好的成績，教師必須提升自身的教學意識，考慮到學生的內心觀點和想法，引導他們在長期的學習、進步中得到良好的成果。學習七年級上冊初中道德與法治第二單元“家庭”的內容時，教師可以將課堂交給學生，讓學生一個個站起來向大家講述自己的家庭與自己的父母。通過聆聽學生的發言，教師不僅可以對學生的個人及家庭狀況有更全面的了解，還能從中挖掘學生對父母與家庭的真實看法。有的學生很喜歡自己的家庭與父母，而有的學生由于家庭的特殊性會帶有一些想法與意見，這也是教師需抓住的矛盾點?；谶@個反差，教師可以運用話題導入法來引導學生進入下個一知識點的學習，即“為什么與怎么樣孝順父母”，父母不僅是自己的監護人，也是最關心自己的人，教師要借此滲透感恩教育，培養學生的感恩意識。

（二）優化教學方法

目前，初中道德與法治學科品質課堂的構建，還要在教學方法上不斷優化，這是比較基礎的組成部分，同時能產生較大的綜合影響力。想要構建初中道德與法治學科的品質課堂，教師需加強對多媒體技術的應用，對當代的時事政治、社會熱點開展系統化的分析。例如，升學方案正在不斷調整，這對學生的未來求學之路有巨大的影響，教師可提前讓學生進行資料的搜集和匯總，并通過多媒體技術在課堂上展現出來，這樣一方面是對學生準備的肯定，另一方面能夠填補學生思考的不足，讓學生在各類知識的學習、應用方面，可以從正確的角度來思考，清醒地認識到自身所處的環境，從而在知識的學習、應用方面更加主動。

（三）創新教學評價

如今，初中道德與法治學科品質課堂的構建已成為教學重點，但考慮到學生的適應能力和成長情況，教師需要在教學評價上更好地創新，采取不同的思路、方法來變革，讓學生按照自身的優勢展開學習、鞏固知識。課堂上的評價，除了批評和指正，教師還要對學生的優勢進行分析，要讓學生在課程的學習、掌握方面，按照因勢利導的方法、取長補短的方法、揚長避短的方法來調整，不能總是按照固定的套路來學習。在進行教學評價的時候，教師要努力引導學生在學習過程中按照科學的思路前進，適當地放緩和回顧，一步一步地彌補自身的不足，最終在成長和進步中找到適合自己的學習方式。

（四）打造學科品質教師

想要構建學科品質課堂，教師需要具備學科品質，其在整個教育中都有非常重要的作用。品質課堂屬于研究型課堂，其著重強調學生要擁有自主思考的能力，可以對事物進行探究，這有利于學生的發展與自主學習。想要打造學科品質教師，則需要教師先轉變自身的教學理念，并學習研究型課堂的構建。學?？砷_展相關主題研修項目，讓學校中較為優秀的教師外出接受培訓，培養教師在構建研究型課堂上的新理念與方法。學校還可以組織相關實踐活動，如互相聽課等方式，讓所有道德與法治教師都參與進來，以便打造出擁有良好學科品質的教師團隊，讓所有教師都可以對構建研究型課堂的教學方法進行研討，并聽取不同教師的意見，從而使教師自身的素養和能力得到有效提升。

四、初中道德與法治學科的品質課堂的注意事項

初中教育對學生的成長能夠產生巨大的影響力，教師必須充分把握學生的特長。初中道德與法治學科品質課堂的構建，要循序漸進地滲透，給學生足夠的過渡階段，讓大家快速適應的同時，在學習策略上作靈活的調整，這樣才能充分挖掘學生的潛力，使他們在未來取得更好的成績。在構建初中道德與法治學科品質課堂的過程中，教師還要進一步的觀察自身能力和素質的變化。在新的教育觀點下，教師也要積極學習和受訓，更好地開闊自身的眼界，懂得站在學生的角度來思考，不能總是將自己的觀點強加給學生，這不利于學生的長遠發展。初中道德與法治學科的品質課堂的構建、實施，必須在未來的教育策略、方法上，按照合理化的手段來創新，有效創建教學平臺，合理應用現代化的教育技術，這樣才能給學生帶來更好的體驗，讓學生在知識的學習、應用方面取得更好的成果，促進將來的發展。

五、結束語

教師按照全新的方法來調整教學模式，構建初中道德與法治學科的品質課堂，能夠彌補傳統教學的不足，大幅度提升教學效率、教學質量。初中道德與法治學科的品質課堂的構建、實施，必須在未來長期貫徹落實，應堅持從教育環境、教師能力、學生素養等多個方面來努力，觀察初中道德與法治學科的品質課堂的具體變化情況，按照不同的指標來衡量、判定、改進，以在今后的教育中更好地發揮品質課堂的育人價值。

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