信息化背景下幼兒園德育探討

劉 菊

學前教育階段是培養幼兒德育素質的關鍵階段，關系到幼兒身心的健康成長和良好行為習慣的有效養成。在信息化時代背景下，幼兒教師需要積極提升自身的信息化素質，增強德育的創新意識，充分利用信息化技術手段，制定更加科學的德育策略，促進幼兒德育素質的提高。

新時期幼兒園德育工作的開展，需要具備一定的教學改革與創新意識，但必須尊重幼兒成長與發展的客觀規律，避免出現“小學化”等不良傾向。尤其是在信息化背景下，幼兒教師對信息化教學手段的應用，要做到科學選擇和針對性運用，實現信息化教學與傳統教學的科學融合。對此，幼兒教師可以結合教學目標，在平時多借助信息化技術，開發豐富的幼兒德育資源，形成德育的多方共育合力，優化德育環境，輔助幼兒良好行為素質的養成，促進幼兒德育素質的全面培養和提高。

一、借助信息化技術開發豐富的德育資源

幼兒正處于人生成長的初級階段，所以大部分幼兒的自主意識和自我約束能力比較差，個人的學習和娛樂也容易受到興趣偏好的影響，通常更愿意參與自己感興趣的活動。同時，學前幼兒的學習注意力很難得到長時間的集中，在學習過程中也容易出現搶玩具、不懂分享等情況，這就就需要幼兒教師積極引導，通過多元化的教學手段對幼兒施加德育方面的示范和引導，開發出更有針對性的德育資源。對此，幼兒教師需要認真學習信息化技術，將其應用到德育資源的開發實踐中，尤其是對于一些相對抽象、復雜、晦澀或存在危險因素的德育項目，幼兒教師可以利用信息化技術營造多媒體德育情境，將德育元素在課堂上進行趣味化、形象化和生動化的呈現，調動幼兒的參與興趣和學習欲望。幼兒德育的內容涉及幼兒日常學習與生活的方方面面，但是將所有元素導入課堂又不現實，這就需要幼兒教師發揮自身的聰明才智，借助信息化技術手段的輔助功能，開發豐富多樣的德育資源。例如，幼兒園在培養幼兒講衛生、愛護環境的德育素質時，教師要多結合幼兒的學習與生活實際創設教育情境，讓幼兒認識到講衛生和保護周邊環境的重要性，必要時可以通過多媒體技術創設教學情境，讓幼兒認識到污染的危害，即通過多媒體展示周邊環境被污染的情況，如教室中亂丟的紙團、果皮，花叢中被亂丟的煙頭、方便袋，被踩壞的花草等，只有讓幼兒產生保護環境、整理環境的積極情感后，才能在教師的引導下逐漸內化為自身的德育素質。

二、借助信息化技術形成德育的多方共育合力

在幼兒的成長過程中，無論是德育素質的培養，還是安全責任事故的預防，都需要幼兒園與幼兒家長做好充分的溝通和協調，形成多方共育的良好環境和氛圍。在傳統的幼兒園教育模式下，幼兒園與家長之間的溝通容易受到時空條件的限制，所以在園期間的德育工作與在家期間的德育工作是割裂開來的，但是由于有的幼兒家長的德育意識相對較弱，在幼兒放學后開展德育的意識比較模糊，缺乏必要的素質和能力，影響了幼兒德育素質的良好發展。而在信息化條件下，德育不會限制在幼兒園內，也不會僅成為幼兒教師的事情，幼兒教師可以通過信息化技術加強與幼兒家長、學校領導以及教育部門領導之間的溝通與交流，形成幼兒德育的多方合力，共同致力于幼兒德育素質循序漸進地培養和提高。例如，幼兒教師應當加強與幼兒家長之間的教育溝通，具備“家園共育”意識。一方面，對于幼兒在園期間的德育表現，幼兒教師可以錄制短視頻，并及時發送給幼兒家長，以便讓幼兒家長隨時關注自己孩子的成長狀況，明確孩子的德育優點和不足；另一方面，家長也可以將幼兒在放學之后的德育表現及時錄制視頻并反饋給幼兒教師，然后共同討論和制訂幼兒德育素養的完善方案和教育對策，共同成為幼兒德育素質培養的監督者、引導者，對發現的問題可以協商解決，對于幼兒的優秀表現要進行及時的鼓勵和表揚。如此一來，可以借助信息化技術密切家庭教育與幼兒園教育之間的聯系，對幼兒德育素質的養成也更為有利。

三、借助信息化技術優化幼兒德育環境

在幼兒德育素質的培養過程中，想要激發幼兒的成長潛能，讓幼兒敢于參與體育運動，遵守游戲規則，擁有團隊意識，敢于挑戰自我和困難等，所有德育活動都需要在一個良好的環境和氛圍下開展。所以，幼兒教師可以嘗試通過信息化技術的輔助優化幼兒德育環境，使其更好地貼近幼兒的心理特征，這樣往往可以達到事半功倍的教學效果。幼兒教師可以通過多媒體終端導入形象化、趣味化的教學內容，如在游戲活動中，可以通過多媒體終端詳細介紹游戲規則、體育競技規則等，或者通過多媒體播放與趣味游戲、集體體育項目相關的視頻，讓幼兒直觀感受團隊項目的參與樂趣以及開展過程中規則的重要性。幼兒通過多媒體掌握游戲規則之后，再讓幼兒以小組為單位開展游戲活動，這樣更有助于幼兒養成遵守游戲規則和紀律的習慣，逐漸延伸到在日常生活中也要遵守紀律和社會規則，進而提高幼兒的德育素質。

四、借助信息化技術輔助幼兒良好行為素質的養成

學前階段是培養幼兒良好行為習慣的關鍵時期，也是德育的重要內容，關乎幼兒的日常學習與健康成長，所以，幼兒教師和幼兒家長對幼兒行為習慣養成的關注度比較高，如何提高其教育成效也就顯得非常重要。在信息化背景下，幼兒教師要積極嘗試將信息化技術應用到幼兒良好行為習慣養成的具體實踐中。首先，安全教育是最重要的，幼兒教師可以借助信息化技術的信息整合優勢，有針對性地培養幼兒的安全意識和自我保護能力，如體育運動與飲食安全、用火用電安全、防騙安全等，這些安全教育內容都可以通過信息化技術進行更加趣味化、形象化地展示。其次，幼兒教師可以通過信息化技術輔助培養幼兒的坐立行走習慣，幼兒正處在身體發育的關鍵時期，這一時期的幼兒如果坐立行走姿態不正確，將會對幼兒的身體發育造成不良影響，如造成日后形體姿態不美觀、影響骨骼的正常發育等，所以幼兒教師可以將班級幼兒在平時坐立行走的姿態錄制成視頻，必要時可以對幼兒的行為動作進行回放、慢放，及時發現幼兒的錯誤動作習慣，與幼兒家長共同協調、糾正幼兒的不良行為習慣。再次，幼兒教師可以利用信息化技術開展幼兒行為習慣養成的考核評價工作，如記錄幼兒的日常行為習慣，并整理成電子化的成長檔案，這樣便于幼兒教師在后期進行橫向對比和縱向聯系，客觀評價幼兒在行為習慣養成方面的進步情況，促進幼兒循序漸進地養成良好的行為習慣。

綜上所述，在信息化時代背景下，幼兒園的德育一定要充分利用信息化技術的教學輔助功能，基于幼兒的學齡特征和個性化特點，制訂更有針對性的教學方案，為幼兒德育素質的培養和發展創造良好的條件。同時，幼兒教師要有針對性地完善個人信息化素質，提高對信息化技術在幼兒德育實踐中的應用能力，開發出豐富的德育資源，提升與幼兒家長等主體的溝通效率，促進幼兒綜合德育素質的有效養成。