淺析電教媒體在初中語文情境教學法中的運用

杜楊

摘要：當前我國科技不斷發展與進步，教育教學設備逐步進化，更新換代。其中電教媒體在我國各年級的配備和應用已經愈發普及，而初中階段各個學校班級也在大規模普及電教媒體，電教媒體已成為教育領域普遍風尚。因此在初中語文教學中，也應擁抱電教媒體，讓語文課堂變得趣味連連，讓學生喜歡上課堂，這也與情境教學法的理念不謀而同。情境教學法是指教師在教學中有目的地引入或創建具有一定情緒色彩，形象主體的教學方法。通過電教問題對初中語文情境教學幫助及運用，從而探索其優缺點，并加以改正，提出解決建議策略。

關鍵詞：初中語文;電教媒體;情境教學法

引言

近年來，情境教學法在各個學科都已出現并應用，也逐漸成為初中語文中較為常見的教學方法之一，而如何將電教媒體在情境教學中有機結合并合理運用，成為現階段初中語文教師的一項不可忽視的課題。同時也將結合其他因素，綜合闡述電教媒體在中學語文教學中的優缺點以及應用建議，推動此種運用能夠有效幫助學生群體，讓教師與學生均受益。

一、電教媒體在初中語文情境教學法中運用優點

（一）抽象化具體，更好理解重點

語文學科包含甚廣，且不像物理、英語等科目具體，有些語文知識點晦澀難懂，較為抽象。中學生實際社會生活經驗略為匱乏，閱歷見識不夠豐富，僅依賴教師言語描述遠遠不夠，學生無法在大腦里構建框架。例如教師講解議論文時，議論文獨有特點為不僅要明確表達筆者觀點，且需論點扎實，能夠統領全文。而論據要輔證論點，且論據需詳實得當，稍加文筆。但是由于各方面限制，學生不能親自去了解論據的具體事宜，這也讓學生理解相關文本課文變得困難。比如學習《應有格物致知的精神》，課文中有許多“格物致知”、“實驗精神”等抽象詞匯出現，教師可以運用多媒體技術，形象生動的幫助學生解析這些詞語，使學生更好地理解本篇議論文體課文。

（二）豐富教學內容，提高課堂效率

教育教學的主體是學生，也是一切之基礎，義務教育階段初中學生主要從教材和課堂上汲取語文知識及素養，因此各類問題文體均有出現，大致分為議論體、說明體、應用體、記敘體四大類。特別是對議論體的教學教授，即使教師將以議論體的構造，例文等等都將清楚，學生還會有很多不清楚、不明白的地方，這會讓教師接下來的教育教學任務無法進行下去，導致教學進度緩慢。而電教媒體因為通過投影儀的直觀感受，利用網絡，通過資料展示的便捷，為語文教學提供更多的可能性。比如議論體課文《敬業與樂業》，作者梁啟超引經據典，從各方面解讀敬業樂業定義、范圍以及當時環境聯系起來，突出論點“敬業與樂業是人類生活的不二法門”。但此篇議論文對剛接觸議論文體的初中生來說有些晦澀乏味，因此教師可借助多媒體，播放梁啟超在本文中所拋出的論據，加強學生學習興趣和理解能力，加快課堂教學進度。

二、電教媒體在初中語文情境教學法中運用缺點

（一）易使學生產生依賴性

雖教師會用引導方法將多媒體上的知識點進行教授，不會直接給出，但教師根據自身水平和見解進行備課，并向學生傳播精華干貨。學生在受到知識的傳達時，只能是根據教師引導，去回答貼合教師多媒體上展示知識點，沒有獨立思考機會和探討空間。而學生也樂于沉浸此種比傳統教學更新穎的教學模式，并以為學會了本堂課。但并沒有理解內化，遇到課后試題或其他變形題型，學生依舊對此知識點較為薄弱。

（二）主要任務易被淡化

電教媒體為教師帶來了極大的便利，也使課堂活躍豐富，學生也喜愛這種多姿多彩的展示方式，但是如果老師過于依靠或著重此種教學方式，卻易遺忘或淡化本堂課的主要任務。而學生僅為十多歲的年齡，對教師依舊較為信賴，在受到電教媒體教育吸引后，因此也無法在課堂中辨析主要任務是否被淡化。對于一些重難點，學生依舊較為薄弱，從而形成“老師的勝利，學生的失敗”。

三、合理運用電教媒體建議

（一）有目的培養學生自主學習能力

為了避免學生產生依賴性，教師在運用電教媒體進行教學時，可以根據本堂課所涉及教學內容設置問題，使學生們不僅能夠因思考而逐漸培養自主學習能力，還可因主動思考而鍛煉辨析能力。例如在講授《天凈沙·秋思》內容，老師可向學生提問：作者馬致遠發出感慨的依據在哪里？這首小令的哪句是核心？運用哪種描寫手法？通過這些問題，以此來激發學生探索欲和自主學習能力，補足這一短板。

（二）根據體裁進行教案設計

面對以上種種弊端，教師也應積極努力地鉆研本課所需資料以及教案教材，要以教材和學生為主體，電教媒體只是教育教學工具，是教師課堂講授的橋梁，不應“喧賓奪主”。同時也是對教師的一種鍛煉考驗，如何在電教媒體的大規模普及下，不僅能夠游刃有余的操作，還能夠對課堂教學質量有所保證。因此需要教師在明了本課內容之后，“因材施教”地按體裁進行設計教案，從而進行課堂教授。例如在講授說明文時，老師應根據說明文體裁，在電教媒體上展示說明文所需圖片，視頻等。如《中國石拱橋》一篇中，會涉及一些石拱橋或相關術語，教師可通過多媒體向學生展示，不僅有助于學生理解，也提升學習本課的興趣。

結束語

綜上所述，多媒體教學作為我國當前科技現代化，教育教學技術也不斷進步的體現，更是現代網絡科技與教育教學結合必然趨勢，并將成為越來越通用教學手段之一。作為一名當代初中語文教師應熟練掌握此種技術，同時也應注重電教媒體與課堂教學之間的平衡，不要顧此失彼。只有這樣，才可更加符合素質教育和核心素養的要求與標準，提高學生學習興趣，課堂教學效率提升，使學生更好的理解重難點，教師減輕相應負擔等。同時也可避免一些缺陷不足，比如學生對語文學科的厭倦，課堂教學效率低等。使教師、學生雙受益，適應當前以及未來新課標下對初中語文的期冀。

參考文獻：

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