農村薄弱學?！巴綄＿f課堂”助力學科均衡
——潮州市饒平縣樟溪中心小學

在城鎮化快速發展的今天，“留守兒童”和“麻雀學?！背蔀榇蟊婈P注的民生焦點?！奥槿鸽m小五臟俱全”，堅守“麻雀學?！钡慕處?，每天要教授幾乎全部課程，使農村學生能在家門口得到基礎教育。廣大教育工作者付出很大的努力，但一直以來，“麻雀學?！钡慕虒W效果仍然不盡理想。

渣鎖斗開關閥閥芯形式為球閥，口徑最小為DN350，最大為DN400，關閉差壓達5.2 MPa，因而閥門開關過程中所需要的力矩非常大。如果采用氣動執行機構有如下缺點:

樟溪鎮地處饒平中部，地域面積大、村落分散。加上近年來進城務工人員隨遷子女逐年增加，農村的學生人數逐漸減少。饒平縣樟溪鎮小學2022年秋季的學生總數773人，至目前，兩所教學點僅有11名學生。兩所教學點有3名教師，主要都是語文和數學科目教師，其他課程都由他們兼任，但由于他們是非專業的科任教師，教學效果差強人意。

為解決鄉村小學分布廣且規模小、師資及教學質量參差不齊和管理難度較大等問題，樟溪鎮中心小學把信息技術和教育教學有機融合，啟動遠程同步專遞課堂教學幫扶項目。項目組特申請“農村薄弱學?！綄＿f課堂’助力學科均衡的有效實施策略研究”課題研究。項目組負責人為潮州市饒平縣樟溪鎮中心小學教研組長陳靜蕓，組員為林懷周、張哲明、陳文婷、鐘惠麗、張逸佳、王樂、吳彤、詹文。該項目由樟溪鎮中心小學通過多媒體教學資源共建共享、遠程互動、線上幫扶、網絡教學教研等創新性教學模式，實現樟溪中心小學與教學點之間的連接，同時把樟溪鎮中心小學優質課程及教學輸送到偏遠村教學點，讓偏遠地區孩子開齊課、開足課、開好課，實現常態化教學幫扶，更好解決優質教育資源均衡配置問題，提高鄉村教學質量。

Wagner在1965年從財政支出的視角最早提出公共服務概念，認為國家財政是提供公共產品和公共服務需要支付的貨幣。公共服務具有非排他性和非競爭性，單純依靠市場機制供給公共服務必然導致效率缺乏，政府必須成為公共服務的供給主體[3]3。政府的政治程序和組織結構在很大程度上決定了公共服務的供給質量和供給效率[4]15?；竟卜諠M足的是普通社會群體共同的基本消費需求，需要政府通過各種手段來實現基本公共服務供給的效率與公平。

該項目實施后，學校藝術類課程開啟同步授課模式——兩地兩班（或三地三班）同時上課，實現教育資源公平化。還開展語文、數學常態化優質課堂專遞，實現教學幫扶，突破教研單一、常態模式，創新和拓寬教研方式，有效推動和提升了樟溪小學教育教學水平。

學校開展的同步專遞課堂教學幫扶活動，是破解“麻雀學?！彪y題的有益嘗試。期待該項目能發揮創新機制，探索更加成熟的同步專遞課堂教學模式，把成果擴大，在強校與薄弱學校之間實現教育幫扶，切實消除區域之間、城鄉之間、校際之間的教育差距，實現教育的均衡發展。

課題開題

音樂同步課堂

數學課例實踐

同步課堂：上廣教學點

語文課例觀摩《請你幫個忙》

同步課堂：四羅教學點