基于信息技術的小學英語教學與德育融合研究*

梁苑文

（廣東省廣州市海珠區實驗小學，廣東廣州 510245）

一、研究背景

《義務教育英語課程標準》（2022版）以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全方位貫徹落實黨的教育方針，遵從教育教學規律，全面落實立德樹人根本任務，發展素質教育。秉持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育[1]。道德品質在人才素質構成中占據關鍵地位。小學生正處于生理和心智發育階段，世界觀、人生觀、價值觀還沒完全形成，小學階段是小學生品德形成關鍵期，但小學生缺少社會生活經驗，對事物缺少辨別能力，還具有愛模仿的特點，易受到外界環境的干擾，因而在小學階段加強道德教育是教育者的關鍵任務[2]。小學英語教學內容包含德育元素，如何最大化地發揮出德育的作用是關鍵。在小學英語教學中開展基于信息技術促進小學英語教學與德育的融合研究，課堂上讓學生的學習可見、讓思維可見。由此，筆者明確了英語教學的方向，嘗試基于信息技術，架設英語教學與德育之間的橋梁，以信息技術的活動形式，促進育人的發展目標。

二、小學英語教材中的德育元素

英語教材既是教學的核心內容和載體，也是對小學生開展思想品德教育的關鍵媒介。教科書在文本選取、教學設計等方面應充分體現英語課程內容的教書育人價值，有機融合社會主義核心價值觀和全人類命運共同體意識，將立德樹人根本任務全面落實到實處。教材編寫有助于正確引導小學生逐步形成積極主動、身心健康的情感態度，和正確的價值觀和世界觀；使小學生借助英語努力學習培育國際理解意識、跨文化溝通意識與能力，和現代文明互鑒共賞能力。教材以適度的形式講述社會主義先進文化、革命文化和中華優秀傳統文化，積極滲透愛國主義教育、革命傳統教育、中華傳統美德教育，以及民主與法治教育[3]。

小學階段英語教材中蘊含著豐富的德育元素，在小學英語教學中樹立核心素養教育目標既是對基礎知識教學的拓展，又能充實教學過程，讓小學英語教育教學更加具有綜合、趣味性，進而保障學生健康、全面地發展。

現廣州市小學使用的是教育科學出版社出版的英語教材，一至六年級均含有豐富的德育元素：（1）學會接納自己的生活環境和培養良好的生活習慣；（2）學會遵守公共秩序，學會看標識規范自己的行為；（3）懂得健康的生活方式并會用英語表達，能為自己制定健康的生活作息安排，學會接納過去的自己，展望未來成就最好的自己；（4）懂得用英語表達環境的變化以及人們的付出，懂得努力學習并改造環境，使生活越來越美好；（5）懂得用英語表達環境的變化以及人們的付出；懂得努力學習并改造環境，使生活越來越美好；（6）加深對中國文化和本土文化的理解與熱愛，能自信大方地向外國人介紹中國的傳統文化。（7）能提出挽救瀕危動物的倡議。（8）能簡述人物生平與評論人物。（9）懂得哪些是文明和不禮貌的行為，能描述不禮貌的行為和提出相應的規勸。在日常的教學中，教師應該以問題和項目為導向，結合信息技術與德育元素，多采用讓學生參與、協作的教學方法，真正落實立德樹人的根本任務。

三、信息技術滲透德育的優勢

在英語課堂上，教師經常使用的是多模態的教學策略（ulti-modal Training Strategy）。融合的知識是從文本、圖片、視音頻等不同模態數據中交叉融合獲取而來的。而當代信息技術不但為英語教學提供更多的多模態的方式、服務平臺和空間，還提供更多極其豐富的資源與跨時空的語言學習和使用機會，對創設優良的學習情境、大力推進教育理念及時更新和教育形式變革具備支撐作用[4]。信息技術很好地促進了小學英語與德育的融合，IPAD有助于學習個性化、教學精準化。比如在課堂上學生可以在教師的指引下使用IPAD查資料、示范朗讀課文中難讀的長句、完成相應聽力的練習、觀看微視頻進行德育滲透......提高語言表達能力。課余，可以利用網上豐富的資源學習和使用英語，下載各種不同的APP練習英語，不斷地激發學習英語的興趣。比如下載“英語趣配音”，可以選擇有關立德樹人的片段進行英語配音與分享，學生在配音的過程中，不僅融入了德育元素，而且還擴大了英語的知識面。

四、運用信息技術滲透德育的教學案例設計

在英語教學中，教師必須充分利用一切可能的機會讓小學生在努力學習語言之時汲取情感素養的精華，進而接受德育教育，逐步形成美好的品格。愛國主義教育是指樹立熱愛祖國并為之獻身的思想教育，是思想政治教育的重要內容。在小學英語教學的過程中，教師可正確引導小學生積極利用信息技術，搜集教材的信息資源，將資料與文本結構融合起來，滲透愛國主義情懷，啟動小學生的愛國主義教育[5]。在研讀單元文本內容時，筆者始終在思考如何落實本單元的育人價值，基于信息技術促進小學英語教學與德育的融合呢？

下面筆者以廣州版義務教育教科書《英語》六年級下冊Module3 Famous People Unit 5 Dr Sun Yatsen一課為例闡述說明。本節課旨在借助信息技術探究名人事跡的過程中，培養學生的語言能力，文化意識，思維品格和學習能力。教師通過不同層次的問題設疑，引導學生運用所學知識，在解決問題的過程中培養邏輯思維和創新思維，發展學習能力，形成愛國、敬業的價值觀。

（一）教學目標

1.學習能力目標：（1）能聽、說、理解本課的單詞、短語和句型。（2）能理解課文并用正確的語音語調朗讀課文對話。（3）能在聽說讀的語言活動中理解和運用本模塊單詞和詞組。（4）能理解并運用一般過去時描述名人的經歷。

2.思維品質目標：（1）通過思考，培養學生思維的敏捷性和獨創性；（2）通過圖片等非語言信息理解、梳理所學知識。

3.學習能力目標：通過語言交際性訓練，提高語言表達能力、思維能力和想象力。

4.文化意識目標（滲透德育元素）：通過Famous people這個話題，并結合最近的抗疫英雄，學生能深入了解和學習名人事跡，從中領會并學習他們的高尚品格和敬業、愛國精神。

（二）教學過程

Step1：Warming up

結合時事，從國家公祭日全國默哀活動切入主題，向名人、向抗疫英雄致敬。

[設計意圖]結合當前實際的疫情狀況，從學生生活實際出發，結合時事，從國家公祭日、全國默哀活動切入主題，用“抗疫英雄”引起學生的共鳴，向名人向英雄致敬，從而激發學生的學習興趣和愛國熱情，從情感上引起共鳴，讓學生主動查找資料學習名人，尋找名人的足跡。因此在教學本課前，教師從六年級學生現有的知識和能力出發，布置預習作業，上網查找孫中山和抗疫英雄的資料。這是一個前置性的學習任務，學生可以利用更多的資源和信息技術手段，讓預習落到實處。

Step2：While-reading

活動1：交流課前利用信息技術搜索的資料，增強小學生的愛國主義教育的滲透。

學習新單詞后，讓已經預習的學生交流、介紹孫中山生平。

[設計意圖]課前，已預習的學生把搜索到的資料發給教師。上課時，學生在課堂上交流利用信息技術搜索到有關孫中山的資料。交流后，教師在課堂上進行點評，以此激發學生學習的主觀能動性，增強小學生的愛國主義教育的滲透，為進入有關名人的學習情境做好鋪墊。

活動2：利用信息技術imovie制作視頻，播放自制視頻介紹孫中山生平。

觀看視頻后，學生回答開放性的問題；What did Dr Sun Yatsen do for the people？并學習本課新單詞，再現文本內容。

[設計意圖]教學的過程不僅是教授知識技能的過程，也是培養核心素養、滲透愛國主義教育的過程。教師在推進教學過程中特別注重提升學生的思維品質，通過開放性的問題，激發學生的創造力，讓學生思考：Why he's a very famous and important person in Chinese history？學生帶著why這個問題觀看視頻，該視頻是內容整合后的語篇文本，由教師根據課文內容使用imovie剪輯而成，并邀請了六年級學生對視頻進行深情的英語配音，把孫中山偉大的一生在1分半視頻中展示出來，由此進入學習情境。該語篇既帶動了單元核心語言的學習，提升學生語用能力，也體現了英語語言結構和邏輯，培養學生的語言思維和愛國主義精神。

活動3：利用IPAD做練習，即時反饋學習效果。

播放“金太陽”配套的動畫視頻后，學生根據視頻內容利用IPAD做練習，選擇正確答案，統計正確率。

[設計意圖]教師及時了解學生的聽課質量。觀看完課文的動畫視頻后，教師設置了兩個問題，讓學生點擊ABC選項進行選擇并能馬上統計出正確率和錯誤率。教師立刻向學生反饋測試情況，表揚選擇正確的學生，對選錯的學生進行分析。統計功能的適時使用讓全體學生也能主動參與課堂的互動，即時反饋學生課堂學習情況。

活動4：利用IPAD自主學習，體現學習自主性。

教師指導長句的朗讀后，學生自主朗讀全文。當學生遇到難讀的長句時，可以點擊該句子跟著IPAD模仿語音語調大聲朗讀。學生根據課文內容填空。教師重構文本，幫助學生整理、歸納和復述課文；呈現思維導圖，鞏固本課核心內容，最后向學生提問開放性問題：What should we learn from Dr. SunYatsen？

[設計意圖]本課有3句難讀的長句：He’s a very famous and important person in Chinese history. He tried to free the Chinese people and make their lives better. He loved the Chinese people and the Chinese people love him.學生可以根據自己的實際情況點擊自己不會讀的句子，跟著IPAD模仿語音語調大聲朗讀，愛國主義教育也滲透到聲情并茂的課文朗讀中了。最后，提問學生：What should we learn from Dr.SunYatsen？在教學中進行德育元素滲透，以達到感情的升華。

活動5：借助IPAD評價量表，實現教學評一體化

“教學評”一體化的關鍵是評。教師在課堂上采用及時的、有針對性的反饋對學生的學習進行有意義的評價。教師在學生自主學習朗讀長句后，精心設計了評價量表，從三個維度評價學生朗讀長句的情況。學生通過IPAD點擊評價量表自評和同學拼，教師能馬上得到有效反饋，了解學生對長句的朗讀情況：能準確朗讀長句；能用正確的語音語調朗讀長句；能準確并流利地朗讀長句（如下表）。

朗讀長句評價量表

Step3：Post-reading

聯系學?？挂咔橄蛭磥砘顒?，對學生進行深入研究的動員。播放學生向抗疫英雄學習的視頻，引起學生共鳴，滲透愛國主義教育。

[設計意圖]在拓展環節，結合學校融入生涯教育的STEAM課程“抗疫情向未來”的活動，巧妙地利用信息技術展現在這次抗疫中發生的無數令人為之動容、肅然起敬的抗疫英雄故事，讓學生分享提前在網上找到了抗疫英雄的事跡，點燃學生的理想追求之光和對未來人生的憧憬與規劃。

Step4：課后作業

提供英語繪本網址，引導學生利用IPAD上網搜集并自主閱讀各種與名人有關的英語繪本后全班分享。也可布置學生在“英語趣配音”APP中挑選一個名人的片段進行配音，比如對“袁隆平用英語闡釋自己兩大夢想：河下乘涼夢、雜交水稻覆蓋全球夢”舉行一場配音小比賽。趣配音的課后作業使英語學習、德育滲透與信息技術高度融合，讓學習可見，讓思維發生，讓文化浸潤，讓生命靈動，讓社會進入。并重視提升學生英語思維與素養，幫助學生認識自我、建立信心，開展更為有效的深度學習。

五、結語

英語課程要幫助學生樹立國際視野、增強家國情懷，養成良好品格，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會自主學習、合作學習和探究學習[6]。在小學英語教學推進信息技術與德育滲透的深度融合，主動用好互聯網資源和數字化教學平臺，為師生打開優質教育的大門。教師作為當代小學基礎教育的領航者，要不斷探索新型教育理念，將立德樹人落到實處。