產教融合下校企合作“三全育人”機制研究
——以建筑行業為例

趙麗麗

遼寧建筑職業學院，遼寧 遼陽 111000

歐洲和美洲一些發達國家的職業教育在校企合作和課程教學模式設計上對我國有許多可以借鑒之處。如歐洲德國的“雙元制”培養模式、美洲美國和加拿大的CBE培養模式?！半p元制”職業教育是學生在理論學習和專業技能實訓相結合，CBE是將教學內容模塊化。我國正在走職業教育產教融合發展之路[1]。2019年1月，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，在促進產教的融合和校企的“雙元制”育人上給出了有針對性、可操作性的解決方案。經過5~10年的時間，職業教育將基本完成由政府負責舉辦為主轉向政府負責統籌管理的社會多元辦學的格局轉變，由擴張規模向提升質量的轉變。到2022年，將建設50所高質量水平的高等職業學校和150個骨干型專業（群）[2]。目前職業院校各專業的群骨干教師都在積極組建教師教學的團隊，積極促進產業與教學密切融合，全面推動高職院校與企業深入的合作。新時代背景下，在全國教育大會上，習近平總書記指出，要加快開展現代化教育、加強教育強國思想，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義國家建設者和接班人[3]。

高校作為“三全育人”理念的落實和執行者，要將“三全育人”理念融入到新時代高職院校職業教育的實踐活動之中。這是新時代高職院校職業教育發展的內在需要，更是實現我國高職教育事業發展、推動高職教育進行“校企合作、工學結合”發展要求?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》指出：“高職人才培養目標是教育要面向人、面向社會，重點培養好學生職業的素質和學生職業的能力，培養新型技術技能型人才?！盵4]

新時代高職院校的德育環境、內容、方式都在發生變化，要使得高職院校職業教育更好地工學結合，并且思想政治教育工作取得實效，必須將校企合作深入進行，只有讓企業真正參與進來，才能培養出適合企業需要的員工?！叭恕痹谌珕T全程全方位育人的基礎上，聘請企業工作人員參與進來，建立合理的高校思想政治教育“三全育人”模式，實現了教育領域的新變革[5]。

一、研究對象

建筑行業的工程項目需要從質量、進度、成本和安全四個方面進行嚴格把控，這就需要從業者有扎實的理論基礎、過硬的技能、吃苦耐勞的精神、較好的組織、溝通能力和團隊協作能力等?！?0后”大學生現在已成為高職院校的學生主體，他們小時候的生活條件比較富裕，對虛擬的網絡相對比較依賴，對現實的情感表達相對滯后。他們自我個性較強，不希望在公眾場合表達自己的觀點，相對抗壓能力不強，從眾心理強。他們的這些特點給當前的職業教育教師帶來了挑戰[6]。為此，教師要深入研究建筑類專業“00后”大學生的思想特點，對高校職業教育教學內容、教師團隊和思政教育和管理團隊做出相應調整，探索出符合學生特點的教學、教育和管理方法，才能實現大學生的健康、科學、全面、長足的發展。

二、目前存在的問題

（一）全員育人合力不足

全員育人應該是學校、家庭、企業和社會聯合，發揮合力作用，但目前還沒能建立一個有效的全員育人模式。高校承擔了育人的主體，在校期間學生主要參與到課堂教學和課外實踐活動中，但是專業教育往往只在課堂上進行理論知識和技能的傳授，而關注學生的思想動態和日常行為生活較少[7]。專職輔導員事務性工作繁忙，往往帶動學生干部開展工作較多，對家庭經濟困難學生、心理問題的學生、學習困難的學生關心和幫助不足。校企合作的育人模式還未成熟，企業導師走入校園指導學生時間有限。另外，學生家多為外地，教師與家庭的聯系不緊密，導致育人合力發揮不足。

（二）全程育人連慣性不強

高職院校全程育人出現不連貫現象。一般高職院校多實行“2+1”“2.5+0.5”“2+0.6+0.4”等育人模式，學生在校期間可針對性地進行分階段、分層次、分重點規劃教育，但在實習期間對學生的育人規劃較少，出現“空檔期”。同時學生在畢業后思想政治教育跟進不足。

（三）全方位育人全面性不夠

目前全方位育人格局尚未形成，育人平臺還相對單一[8]，高職院校在育人教育資源和教育平臺的利用方面還有待提高。全方位育人指的是要通過各種各樣的載體和教育的平臺，將育人理念滲透到學生成長成才的方方面面。目前，“易班”等育人平臺還沒有完全搭建，學生利用平臺資源學習的自主性還不強。

三、搭建“學?！彝ァ髽I社會”三方聯動全員育人機制

遼寧建筑職業學院環境工程學院（以下簡稱學院）是遼寧省“土木施工”高水平特色專業群立項建設單位，遼寧建筑設備職業教育集團組織牽頭建設單位。學院積極參加遼寧建筑職業學院“雙高”建設，并著力破除高校與家庭、企業、社會的邊界，改善當前學生培養主要由學校承擔的現狀，建立學校、家庭、企業社會三方聯動的全員育人機制，讓學校和企業社會及時的參與到學生教育和管理的全過程，形成三方聯動合力全員育人模式。

（一）聯動家庭參與全員、全過程、全方位育人

“學校、家庭、企業社會”三方聯動全員育人機制分工職責見表1。

表1 “學校-家庭-企業社會”三方聯運全員育人機制分工職責表

家庭教育在國民教育中起著重要的作用。中宣部、中央文明辦、中央紀委機關等聯合印發的《關于進一步加強家庭家教家風建設的實施意見》指出，要緊緊圍繞立德樹人的原則開展家庭模式教育，引導家長要用正確的行動、正確的思想、正確的方法來培養子女養成好思想、好品行、好習慣[9]。高職學生在校期間家校聯合是必要的，要設立兩級家校聯合機制，形成輔導員—家長委員會、班主任—家長群兩級家校聯合形式。輔導員—家長委員會模式主要發揮優秀家長的橋梁和紐帶作用，使用創新工作方法，積極利用網絡，引導家長們樹立正確的培養、育人觀，積極參與學校學生工作。班主任—家長群模式主要將學校的方針政策、放假安排、學生在校表現等及時反饋給家長，家校攜手，共育學生。

（二）聯動企業、社會全員、全過程、全方位育人

在遼寧建筑設備職業教育集團、畢業生校友會中發揮產教融合優勢，通過企業教師工作站、企業導師進校園、企業導師參與課程建設、在校生進企業等方式，對在校生進行企業價值觀、企業文化、職業情感、求職技巧等方面指導，使學生具備相應能力，提高就業核心競爭力[10]。同時對畢業生開展相互交流，工作思想政治指導。

一是依托學院“遼寧建筑設備職教集團”和“遼寧省集中供熱與節能環保校企聯盟”，集團由遼寧建筑職業學院牽頭并聯合政府、相關行業協會、科研單位、省內外行業企業及開設建筑設備類專業的本科、中高職院校等40余家理事單位共同組建的專業類、緊密型職業教育聯合體。并以立德樹人作為根本教育目標，聘請企業導師參加到課程標準制訂、課程體系建設、人才培養方案制訂、教學資源制作和課堂教學中來。完善學生“2+1”“2.5+0.5”“2+0.6+0.4”等傳統培養模式。學生除了頂崗實習外，在校期間也能得到企業導師的指導。目前學院設立了“大連供暖集團訂單班”、“沈陽天潤熱力供暖有限公司的訂單班”?！坝唵闻囵B”過程中為“訂單班”聘請學校和企業雙導師，專兼職結合的師資隊伍已經逐步建立。

二是在校期間，學院邀請優秀畢業生校友通過在線直播或到校等形式開展畢業生校友交流會，給在校生做講座。通過畢業生的成長經驗傳遞，幫助在校生樹立正確的成長目標，為自己的大學生活進行更好的定位和規劃，積極樂觀地投入到日常的學習和生活中。

三是搭建學生社會服務平臺，建立社會實踐基地。通過全員志愿者服務工程等社會實踐，引導學生積極踴躍地通過志愿服務活動，包括博物館志愿者、市委社區和八一服務站志愿者、校外輔導員志愿者、光榮院志愿者等形式，進行實踐，培養學生助人為樂的高尚品德，提升學生的精神道德，使所學到的理論知識和技能融于社會實踐。為學生實踐活動體驗、職業精神培養、成長成才等方面搭建良好的實踐平臺，提供健全、完善、優質的育人平臺。

（三）積極建立學校全員、全方位、全過程育人體系

構建校內輔導員、思政教師、專業教師、企業導師、團學干部、學生聯動全員育人機制，將思政教育落實到學生在校的學習、生活、課外活動、社會實踐等各個方面?，F已構建“進階式學生雙員制管理培養體系”“全員日常體能定向訓練工程”“全員志愿者服務工程”等多項特色育人方式，進一步健全和完善育人體系。

1．初步形成全員育人模式

輔導員要負責學生管理、了解大學生思想動態，進行大學生思想政治教育、組織第二課堂課外活動等；思政教師主要在課堂教學中進行思想政治教育，進行課堂外指導學生課外活動等；專業教師教授課程的知識和指導專業的技能，同時開展課程思政教育等；團學干部協助輔導員做好學生管理、思想動態監管及組織課外活動等；學生之間積極搭建朋輩互助平臺等；企業導師有效參與到課程的建設和課堂的教學中來。

2．建立全過程育人體系

從學生入學開始到畢業后兩年的五年時間，通過連續性的職業教育，實現各階段職業教育的有效銜接。加強全程育人的連貫性旨在全程有規劃、有指導、有過程、有結果，全程進行規劃（見圖1），各個時期的職業教育要均衡，便于學生理解和接受。

圖1 “3+2”全程育人體系

培養思路大致分以下幾個階段：

一是職業規劃階段（在校第1學期）：采取職業生涯規劃課程、開展學業生涯規劃、職業生涯規劃講座和評比活動等方式，指導學生進行大學生職業生涯規劃。

二是職業意識灌輸階段（在校第2學期）：灌輸職業化管理制度，持續開展拓展訓練，提升學生團隊意識、舉辦職場禮儀講座讓學員理解職業意識。

三是職業精神培養階段（在校第3、4、5學期）：以全員志愿者制、主題活動月等方式培養學生愛崗又敬業、誠實而守信、辦事必公道、服務好社會和奉獻給社會的精神，日常體能定向訓練培養學生吃苦耐勞和團隊合作精神，并融入大學生黨史學習教育活動；學生支部開展“銘記歷史、爭做先鋒”主題黨日活動、“慶祝建黨百年 傳承紅色基因”師生同臺講黨史教育活動、黨史學習教育讀書會活動、“思悟黨史 崇德增信 參軍報國 青春無悔”主題演講比賽活動等，通過這些活動提升大學生的愛國、愛崗、敬業的情懷。

四是職業能力的拓展階段（第6學期，實習階段）：通過蘑菇釘APP平臺實時掌握學生實習動態，指導老師走訪實習單位等形式面對面指導和了解學生實習情況。

五是職業情感提升階段（畢業后2年內）：通過畢業生跟蹤企業調查問卷等形式，了解學生的就職動態。

3．打造多維育人工程，搭建全方位育人平臺

一是開展精彩人生路學涯職涯規劃工程，進行課程育人。開設學涯、職涯規劃課，指導學生針對年齡特點、個人性格愛好及專業合理規劃，逐步引導學生了解自我，設定目標，并采用行之有效的行動。同時開展職業講堂、職業生涯規劃大賽、就業指導講座、個人簡歷大賽、模擬招聘會等活動，培養學生擁有良好的職業規劃和創業意識，向學生灌輸學員企業價值觀，用企業文化熏陶學生，提升職業情感，使學生具備適應崗位變化的能力，提高就業核心競爭力。

二是搭建文化社工程，深入推進文化育人。華夏民族五千年的歷史長河中孕育出悠久的傳統文化，是中華民族的根和魂。學院的特色項目“學國學傳承文化，傳經典立德樹人”項目，采用多元化的教學方式，除了在傳統講授外，同時開展講座、成人禮、辯論會、故事會、素拓等活動使學生產生興趣，從而達到引導自主探索學習的目的。培養學生們良好文明和高尚道德，弘揚中華民族的傳統美德，樹立社會主義核心價值觀和優秀道德規范，營造文明又和諧的高校環境和社會環境。通過“學紅色傳承精神，傳品質樹價值觀”項目，開展社會主義核心價值觀的系列教育、人文素養的教育、國防的教育、德育講堂、系黨校的培訓、精品團課、精品團活、政治學習等活動，引導學員樹立正確的人生觀、世界觀，提高學員思想政治素質培育正確的社會主義價值觀。

三是打造學風建設工程，強化管理育人。營造良好的育人氛圍，狠抓優良學風建設，開展學風建設工程。著力加強班級建設、文明宿舍建設，形成優良班風、舍風，促進學生朋輩互助和教育教學工作相互促進，充分發揮學生在教學工程中的作用。引導全體學生對自身相應考試課程門類的學習水平有較為清醒的認識，并及時調整學習計劃，進行有效的學習。

四是開展全員日常體能定向訓練工程，落實體育育人。我院的全員日常體能定項訓練是指學員利用早晨及課余時間，參加一項自己喜好的體育鍛煉項目，并長期堅持訓練，循序漸進地提高學員身體素質，養成常年鍛煉身體的良好習慣，培養學員樂于助人的精神和團隊合作精神，以適應未來職場的工作需求。全員日常體能定項訓練每學期要求學員至少堅持參加2個月訓練。學院開設項目不少于6個，每個項目組設置1～2名負責人。參加的學生每日進行自覺簽到，每月進行累計考核，實行“加分激勵政策”，考核結果納入學員個人職業素質考核中的職業潛能考核部分。

五是建立“心晴之家心理健康成長小組”，推進心理育人。組建一支有專業教師指導，有愛心、有熱心、負責任、樂于幫助人解決心理困惑，并宣傳普及心理健康知識的團隊。運用心理健康知識，通過開展朋輩互助、心理咨詢方面知識與競賽、大型學生心理輔導講座、心理輔導的沙龍、心理狀態的體驗、觀看影會、素質拓展、干部培訓會等富有實效、形式多樣的團體心理輔導活動，增強學員的人際交往能力，幫助學生緩解負面情緒，培養學生良好自身心理調節的能力，促進學生整體心理承載素質的提高。同時積極監控學生心理健康狀態，形成小問題朋輩互助，大問題專業教師心理輔導的工作模式。目前已完成“幫助大學生走出失戀陰影”心理案例。

六是實行“致青春全員制志愿者工程”，推進實踐育人?！爸虑啻骸敝驹刚叻贞犑窃趯W院黨總支的指導下，在學辦和團總支的帶領下開展工作。服務隊下設“致青春”專職志愿者和全員志愿者（全院學生）兩個團隊，下設秘書部、宣傳部、各分小隊。服務隊以傳承“奉獻、友愛、互助、進步”志愿精神為目標，以培育和踐行社會主義核心價值觀為宗旨，以“完善自我、服務他人”為準則，通過建立穩定的校內、校外服務實踐基地，廣泛開展校園建設、社區建設、文化服務、扶貧敬老、關愛兒童、城市創衛等各類有意義的志愿服務實踐活動。建立健全志愿服務工作的體系和運行的機制，構建一門“全員參與”“具有新時代特色”的實踐教育必修課。

七是搭建職業素養提升計劃工程（見圖2），優化組織育人，讓學生未來更好地適應社會，培養學生良好的基本職業素養和優秀的職業能力，設計職業素養提升工程。按照以下兩個方面設計開展：

圖2 七位一體多維度全方位育人工程

職業素養德育提升計劃：開展6S日常管理評比活動；開展“習慣養成計劃”；開展“大學生勵志報告會”“成人禮宣誓儀式”等感恩、誠信教育活動。正確引導學生樹立遠大的人生觀、全面的世界觀，增強學員思想道德觀念，形成善良的道德意愿、道德情感。

職業素養能力提升計劃：開展各式各樣職業能力的應用競賽，如計算機應用的比賽、職業技能的大賽、技能成果的展示與匯報等活動，組建專業的實踐社團，開展職業技能的二課堂活動，拓展學生職業的能力。

綜上，青年是國家和民族的希望，高職生正處于學習知識技能的關鍵時期，也是養成良好品德、價值觀的重要階段，因此，在高職院校做好德育教育工作具有重要的意義?！叭恕弊鳛橐环N教育理念，從學生入校后輔導員、思政教師、專業教師、企業導師、團學干部、朋輩互助全員育人，啟發我們從學生入校后到畢業后兩年實現全程育人，并建立七位一體多維度全方位育人。從全員、全程、全方位育人角度探索建筑行業產教融合、校企合作的育人策略，建立健全校企合作體系，培養技術技能性職業人才，滿足社會發展的需求。