課程思政在高職高專教學改革中的應用

劉新社，劉怡然，張 慧

（商丘職業技術學院，河南 商丘 476100）

高職高專課程思政建設是新形勢下提升思想政治教育質量的重要方式，也是教育教學改革的必然要求。課程思政是對學生進行思想政治教育的主要渠道和陣地，具有一定的政治性、理論性，包含的內容比較廣。在高職高專教學中，要能夠認識到課程思政教學所存在的問題，并以此開展有針對性的教學，進而更好地發揮課程思政的教學效果，深化學生的政治素養。

一、高職高專課程思政的主要內容

（一）政治教育方面

思政課程的本質是開展思想政治教育，為此，首先要能夠保證思想政治意識的堅定，要在公共課及專業課的學習當中滲透思政教育，進一步深化學生對社會主義思想的認同。教師要能夠基于相關的指導思想，幫助學生制定長期、中長期發展規劃，積極地應對在學習和生活當中存在的問題[1]92。當前社會思想多元，學生更加容易受到不良信息的影響，進而會沖擊學生的人生觀、世界觀、價值觀。為此，在高職高專課程思政教學中，要為學生提供正確的政治認知、法律認同，從而塑造學生正確的價值觀理念。

（二）人文教育內容

在人文教育方面，高職高專課程思政的開展主要是以育人為目的，要凈化受教育者的心靈，這也是新課程教學理念提出的具體要求。而隨著信息時代的發展，當前社會中的利己主義、享樂主義盛行，這就需要在高職高專課程思政中加大素質教育的力度，以此幫助學生塑造健全的人格。在教育教學中可以發現，不少高職高專學生都抱有相對消極的思想，漠視生命，否定自我，不利于學生綜合素質的提升[2]89。為此，在課程思政中，教師要注重結合思政教育內容，引導學生找到自身的閃光點，真正做到關愛自我，自覺弘揚良好的社會風氣。

（三）職業精神

職業教育課程思政還要培養學生的職業道德精神。通過課程思政的開展，一方面進一步加強學生對職業的認可和了解，與自身的職業思想相匹配，加強自身的職業歸屬感，能夠提升學生參與到學習當中的積極性。另一方面，要強化學生的職業競爭力，提高學生的職業責任感，具備較高的職業道德，從而更好地培養社會發展所需要的人才[3]105。

二、當前高職高專課程思政教學現狀

當前，職業教育課程思政還存在很多問題，受到來自于社會、學校以及學生自身等多方面因素的影響。為此，在職業教育課程思政的開展過程中，要對存在的因素進行分析，以便制定有針對性的措施，更好地提升課程思政的教育教學效果。

（一）缺乏良好的教學載體

當前高職高專課程思政的開展相對比較單一，缺乏固定的實踐基地，沒有穩定的資金作為教育教學開展的保障。相關的調查表明，高職高專課程思政教學中缺乏相關的資源和設備，并沒有達到理想的教育教學效果[4]163。此外，高職高專課程思政的教學方法及教學活動也沒有真正地契合高職高專學校學生的思想需求，在開展的各類校園活動當中，大多都是以傳授學生相關知識技能為主，很少能夠涉及課程思政的相關內容。

（二）教學方式單一

當前高職高專的教學模式相對比較陳舊，課程思政的開展并沒有達到理想的教育教學效果。教師在教育教學中多是照本宣科，采用機械灌輸式的教學方式。而隨著新媒體的融入，機械的灌輸轉變為基于多媒體方式的灌輸。在這個過程當中，教師僅僅是充當電腦操作員或者直接放映與課程無關的思想教育片。這種僵化的教育教學形式并不能滿足學生的學習需求，也難以激發學生的學習熱情和積極性[5]11。為此，在課程思政教學中，教師只有在深層次挖掘教材知識內容的基礎上，結合學生的實際情況，并采用靈活多樣的教育教學方式，才能夠真正取得理想的課程思政教學效果。

（三）與專業課融合不夠

高職高專思政課教學中所采用的內容和方式方法還存在很多的問題。一方面，課程思政并沒有與學生的專業課程內容相互結合起來，很多時候都是生搬硬套，思政與專業課程沒有融合，最終使得課程思政的教學流于形式。另一方面，教師所采用的方式方法相對比較落后，與學生的實際生活相脫離，大多數都是講解大而空的大道理。因為與學生的實際生活相脫離，導致知識學習枯燥乏味，學生的學習興趣非常低。

從教師角度分析，專業課教師大多具有較為豐富的教學經驗，但是對于課程思政內容的認知卻比較淺顯，重視程度也不足，甚至教師本身也缺乏相應的思想政治素養，在課程思政教學中并不能取得理想的教育教學效果。從學生角度來看，學生本身年紀比較小，對于課程思政枯燥乏味的理論知識本身相對比較排斥。另外，高職階段的學生性格比較叛逆，對教師單純的說教不感興趣，更遑論學生對思政知識內容的消化吸收了。

三、高職高專課程思政教學改革的必要性

（一）培養社會發展所需要的人才

高職高專教學改革中推進課程思政，不能僅僅停留在知識和技能的學習中，更為重要的是發揮思政價值的作用，把專業知識教學和思想政治教育相互結合，教師既要有精深的專業知識和嫻熟的技能，又要用中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化等武裝自己的頭腦，并應用到課堂教學中，這樣才能夠幫助學生產生政治認同、文化自信，強化國家意識，成為社會發展中的重要力量。高職高專教學中要能夠意識到課程思政開展的必要性，為學生的學習、成長提供導向[6]65。大學階段是塑造學生思想政治素質的關鍵階段，要充分挖掘每門課程中包含的思政元素，發揮課程育人作用，以此更好地培養社會發展所需要的人才。

（二）正確定位人才培養與思政教育的關系

當前，高職高專教學中存在知識教育與思政教育脫離的問題，一些教師認為教學就是專業知識技能的學習，對學生的思想政治教育是思政課程的事情，沒有認識到課程思政的重要性，不能很好地形成思想政治教育的合力，最終導致思想政治教育效果不理想。事實上，高職高專教學中每門課程中都包含思政元素，要充分挖掘其中所包含的思政內容，將專業課程教育教學和思政內容相互結合，讓學生在學習知識內容的同時，提高思想政治意識。教師必須具備思政教育的責任意識，積極挖掘教材中所包含的思政內容，進而達到提升教育教學效果的目的。

（三）滿足學生學習、成長需求

大學階段是學生學習、成長的關鍵期，這個階段的學生精力旺盛，對待事物有自己的看法、見解，喜歡獨立思考，很容易接受新鮮事物，是推動社會發展、變革的重要力量。但是這個階段的學生缺乏社會經驗，思想尚不成熟，容易受到外界事物的影響，容易迷失自我，甚至會偏離正確的人生軌道。當前科學技術突飛猛進，信息爆炸式地增長，學生的思想觀念會受到新形勢、新事物、新思想的影響[7]305。如何在這種環境中讓學生堅定思想政治立場，塑造正確的思想政治觀念，是學生學習、成長中面臨的挑戰。為此，就需要發揮思想政治教育的引領作用，引導學生緊跟社會發展的新思想、新理念，塑造學生正確的三觀，促進學生綜合素質的提升，通過課程思政，更好地滿足學生學習、成長的需求。

四、高職高專課程思政教學改革措施

高職高專課程思政教學中要以具體的教育教學內容作為基礎，制定有針對性的措施，進而更好地優化課程思政的教育教學效果。

（一）拓展教學內容，推進課程思政

當前課程思政的教學內容僅僅局限在專業課程或者是教師口中的大道理，學生很難融入其中，認同度不高。為此，在高職高專課程思政的改革中，首先要注重教學內容的拓展。高職高專院校本身就有一定的特殊性，學生在學習的過程中，通常更加注重技能以及綜合應用能力的提升，課程思政的開展，需要體現出學生的主體性。例如在教育教學中結合學生的實習經歷，或者是生活經驗、社會熱點以及職業等相關的內容進行知識講解，以此更好地激發學生對課程思政的學習興趣[8]95。其次，如果課程思政的內容過于落后和陳舊，很難激發學生的求知欲望。為此，教育教學中要注重搜集與課程有關的歷史人物、經典故事、時事熱點等方面的內容，或者引導學生積極參加社會實踐，使他們親身體會到當今幸福生活的來之不易，從而提高學生對課程思政的認可度。同時，高職高專院校也要在職業教學內容方面有所側重，以此為課程思政拓展更多的方向。在教育教學中，不要僅僅局限于教材，還要融入學生的實踐活動，嚴格按照相關的職業道德規范要求學生。如在學習安全技術管理工作的相關知識時，可以讓學生參與到實際的環境檢測等相關工作中，讓學生在深刻理解思政教育內容的同時，也能夠認識到職業道德標準和規范的重要性，進而培養學生的職業認知和意志品質。

（二）利用多種手段，激活課堂教學

高職高專課程思政教學要體現學生的主體地位，強化學生的參與，從而更好地增強課程思政的教育教學效果。為此，在課程思政的開展中，要注重應用多種方式方法激發學生學習興趣。在當前信息時代，課程思政可以線上線下協同融合，以此優化教育教學方式方法[9]122。在線下教學時，要將課內和課外相互融合，教師可以在課堂教學中采用多元化的方式方法?？梢栽佻F故事情景，讓學生真實體會金錢利益與職業道德法律規范之間的沖突；或者是通過多媒體的方式為學生播放各行各業的發展、當前社會發展中的熱點問題以及職業糾紛等社會現象，使學生在教師的引導下，能夠客觀地分析各種案例，并在潛移默化中促進學生對課程思政內容的認知和理解。此外，還要引導學生參與到各種各樣的課外實踐活動中，讓學生在各種各樣的實踐活動中更好地接受思政教育，增強學生思政學習的效果。在線上教學時，可以利用豐富的網絡課程拓展學習內容。近兩年新冠疫情防控常態化，線上教學已成為經常采用的教學方式，可以線上學習疫情防控方面的先進事跡，彌補教學內容的不足。在教育教學中，教師不但可以為學生提供一些精品微課程，而且也可以讓學生基于自己的情況選擇相應的內容進行學習，從而進一步提升學生的思政意識和自主學習能力。一些有能力的教師也可以發布自己的教學資源，為學生提供更加豐富的學習體驗。此外，教師也可以通過微信或者是QQ網絡交流平臺的形式為學生解答釋疑，真正全面推動課程思政教學的開展，及時了解學生在思政學習中存在的問題，加強與學生之間的溝通交流，進而更好地提升課程思政的教育教學效果。

（三）完善教學體系，落實課程思政

高職高專課程思政的落實，要注重完善相關的教學體系，充分發揮課程思政教育本身的價值。在高職高專教育教學中，由于受到環境以及相關因素的影響，當前課程思政體系還不夠完善[10]30。為此，高職高專課程思政教學中，首先要注重教師隊伍的培訓，提高專業課教師思想政治素養，將其作為教育教學改革的核心。其次把思政教師編入專業課的教學團隊，共同備課，深入挖掘更好的思政元素，使各類課程與思政課同向同行，形成協同育人效應。教師要做好表率，謹言慎行，發揮示范作用，要以職業道德規范的標準，嚴格要求自己，真正做到關愛學生，認真教學，品行端正，在潛移默化中對學生產生影響。在課程思政中，教師具備堅定的優秀品質，對于課程教育教學效果也具有極為重要的作用和價值[11]88。同時，在教育教學中也要著重提升思政教育方面的能力，學校要為教師提供學習交流、培訓提高的機會，學習他人的優秀經驗，更新自身的教學理念和方式方法，并將教師的思政教學能力以及教學行為表現作為考核的重要內容。同時加大對相關教學資源的調控，并明確課程思政的教學方向，構建相對完善的課程知識框架，完善相關教學資源[12]306。

總之，高職高專教學中要認識到開展課程思政的必要性，認識到在當前課程思政教學中所存在的問題，在教育教學中更多關注學生專業知識和技能的掌握，通過課程思政提升學生綜合素質。為此，高職高專教學中要緊跟時代的發展和社會需求對課程思政進行改革，在教育教學中結合教學內容以及學生實際生活經驗開展課程思政教學，讓學生在習得相關知識的同時，也具備正確的人生觀、世界觀、價值觀。要采用現代化教學方式開展教育教學，讓學生更多地體會到知識學習的趣味性。針對課程思政的需求，要做好教師隊伍的培訓工作，要注重提升教師的思想政治修養，結合專業知識滲透思政元素，以此讓學生積極主動融入其中。要構建完善的考評機制，提升學生學習的積極性主動性，更加全面地考察學生的學習效果，有針對性地修改教學計劃，提升教學的針對性。要認識到課程思政教學改革不是一朝一夕就能夠完成的，為此，在高職高專課程思政教學中還要不斷探索相關措施，不斷優化教學效果。