多元評價在小學音樂課堂教學中的運用分析

謝春朵 江蘇省灌云縣南崗中心小學

小學生隨著年齡的增長，在學習的過程中會越來越喜愛音樂。不同年齡的小學生，其心理特征也會有所差異。因此，教師需要運用多元評價的教學方式來調動小學生的積極性，激發學生學習音樂的興趣，促使學生更加喜愛音樂這一門學科。本文針對多元評價在小學音樂課堂教學中的運用進行詳細分析，希望能夠對小學音樂教學質量的提升有所幫助。

一、小學音樂課堂教學的現狀分析

（一）評價方式單一，無法有效激發學生的興趣

受傳統教學模式的影響，教師在音樂教學過程中，教學語言單調，教學方法固定，評價方式單一，導致小學生的學習積極性較差，課堂氛圍沉悶，甚至部分學生對課堂學習產生倦怠感，開始睡覺、玩游戲或者注意力分散。教師對學生的評價往往只是簡單的形式上的敷衍，沒有真正發自內心地肯定或表揚學生，導致學生沒有學習的積極性，對教師的講課方式不感興趣，從而失去學習音樂的興趣。因此，在現代素質教育中，教師需要結合教學內容和學生的實際情況創設良好的教學情境，引入一些學生感興趣的新元素，吸引學生主動投入課堂教學中，提高音樂教學效果，帶給學生更多的音樂認知和感知。

（二）教學效果沒有達到預期的教學目標

由于長期受應試教育理念的影響，音樂教師往往以學生的音樂學習成績為主要評價標準，讓學生不斷地對理論知識進行學習和背誦，嚴重影響了學生對音樂知識的學習，導致學生對音樂課堂失去興趣。同時很多小學音樂教師的評價方式依舊局限于考試，不注重學生綜合能力的評價，對學生音樂學習和未來發展極為不利，因而不能實現預期的教學目標。教師在音樂課堂教學中應該多注重學生的想法，加強與學生的溝通交流，尊重學生的意見。這對提升教學質量、發揮音樂課堂教學的價值具有重要作用。由于學生課業負擔重，學習壓力大，時間緊張，因此學生更加關注文化課成績以及學習能力的提升，對音樂這一類學科的學習缺乏主動性和積極性。

（三）影響學生健康全面發展

音樂作為人文教育的一個重要學科，具有重要的育人作用。但是，目前家長和教師在音樂學習方面存在一種認識誤區，認為小學生的主要任務就是學習文化課，應把文化課學習放在第一位，這嚴重影響了學生的認識和全面發展。教師和家長不應該給小學生施加過多的壓力，小學生的主要任務并不是只有學習文化課，更多的是要健康快樂地成長。教師和家長應該改變固有的教學思想，順應時代的發展，創新教學方式，培養學生學習音樂的自信心，激發其學習興趣，促使他們積極對音樂知識進行學習，進而提升學生的音樂素養，促進其身心健康發展，促進小學音樂課堂教學的高效發展。

二、多元評價在小學音樂課堂教學中運用的策略

（一）開展多元評價方式，培養學生學習的積極性

新課程標準中明確提出：應該建立評價標準多元化和評價方式多樣化的評價方式，不僅需要重視學生學習結果的評價，還要注重學生學習過程的評價。所以，在小學音樂教學中，教師應該注重多元化評價方式的應用，以便更好地激發學生的學習興趣，提升學生的想象力。

由于每個學生的年齡不同、認識基礎不同、性格愛好不同，對各種音樂知識的感知和學習能力也都不相同。因此，教師不能對學生采用統一的評價標準，需要根據學生各自的實際情況進行多元化的評價。教師可以利用評價對學生進行引導和鼓勵，調動學生學習的積極性，促使學生積極參與各種音樂教學活動，讓學生更加積極地探究各種音樂知識，感受音樂的魅力，提升自身的音樂素養。

學生互評是一種了解學生課堂學習情況的有效方式，能夠幫助學生了解自己的學習情況，讓學生在評價他人的同時認識到自身學習的優缺點，并進行及時改正，提升自己的學習效率和學習能力。在音樂教學中，教師應鼓勵學生之間互相評價，引導學生積極參與評價活動，培養他們的學習自信心，強化其對音樂知識的認識，促進學生之間相互交流、相互幫助，提高學生的成就感。

（二）重視對學生的動態評價

在小學音樂教學中，教師需要重視對學生的動態評價，鼓勵他們主動加入音樂教學中，引導其對音樂知識進行深入體驗，激發學習的動力，提高音樂感知能力。

教師的肯定和認可是學生前進的動力。因此教師可以根據音樂的風格和律動以及學生的實際情況進行引導，鼓勵學生大膽想象，發散思維，讓他們感受到音樂的魅力，及時對學生的學習表現進行激勵性評價，給學生更多的鼓勵和肯定。

教師在進行評價時，不要僅僅關注學生的學習結果，更需要關注他們的學習過程。因此在音樂教學中，教師要更多關注學生的學習過程和學習能力，針對學生在學習過程中遇到的問題應及時給予相應的指導，讓學生意識到問題所在，比如課堂注意力不夠集中，對音樂課堂中相關活動的參與熱情不高，沒有掌握相關曲目的韻律節奏等，從而幫助學生不斷提升自己的學習能力，促進其全面發展。

（三）根據不同情境，創設相對應的評價方式

1.有效利用音樂比賽

當學生在參加音樂比賽的時候，無論獲得的成績如何，教師都應當鼓勵他們，而不是一味地指責。教師在學生失落的時候進行批評是非常錯誤的，學生需要的是教師的鼓勵、激勵以及足夠的信任感，而不是批評指責。那會非常打擊學生的積極性，導致學生對音樂學習失去信心。因為學生在音樂學習上的天賦不一樣，因此音樂教師需要給予學生充分的尊重，給予每位學生發揮特長的機會，鼓勵他們大膽嘗試，積極參加各類音樂比賽，充分發揮他們的潛能。

2.根據學生的課堂表現進行評價

課堂是教師傳授知識和學生學習的場所，學生在學習時出現失誤不算什么，但是絕不能無視，因此教師在課堂上發現學生的問題應當及時指出并讓其進行改正。因為學生之間存在差異性，所以他們在音樂學習上的表現也會不一樣，在音樂課堂上出現問題很正常。音樂細胞不是每一個人都有的，有的與生俱來，有的后天練習才能獲得。所以教師需要發揮每個學生的特長，提升學生的音樂學習興趣和積極性，因材施教，分層教學，讓學生不斷地在學習過程中提高自身的音樂審美能力，使學生養成良好的道德品質，促進音樂教學活動的不斷發展。

3.合理運用評價性語言

音樂并非每個學生的特長，但是音樂教學也要體現出普及性和大眾性，讓每個學生都能夠有所成長。由于小學生年齡較小，還不成熟，喜歡聽一些激勵性和鼓勵性的語言，希望得到教師的贊揚和鼓勵，這樣有利于激發他們的學習熱情和積極性。因此教師在對學生進行評價時，應合理運用評價性語言，不要吝嗇自己的稱贊，對有進步的學生進行贊揚；對一些努力學習卻沒有進步的學生，也應給予鼓勵和支持，提高他們的自信心，促使他們積極學習音樂知識。

4.舉辦班級音樂會

在舉辦班級音樂會的時候，根據學生的個性差異，教師應當鼓勵和支持學生積極參與，培養學生對音樂知識的學習自信心。例如教師可以為學生講述自己第一次上場表演時的情境，消除學生心中的疑慮和不安，激發學生參與的積極性，幫助學生不斷完善自己，挑戰自我，使學生養成良好的道德品質，增強自身的競爭能力，為其全面健康發展助力。

（四）利用信息化手段，拓展評價機制

教師在小學音樂課堂上評價學生的表現時應充分利用信息化手段，拓展評價機制。信息化時代的今天，網絡和多媒體教學已經進入課堂，豐富了教學內容，使教學氛圍更加融洽，吸引了學生的注意力。教師為了讓學生對音樂更加感興趣，更好地學習音樂課程，應積極利用多媒體技術實施多元評價。例如教師可以采取網絡上的隨機抽取獎勵的方式，讓學生利用多媒體抽取自己應該得到的獎勵。這樣的激勵方式可以吸引小學生的注意力和興趣，讓學生在課堂之余獲得樂趣，從而促進小學音樂課堂教學的高效發展。

（五）評價是長期存在的

教師對學生的評價不是一朝一夕的，也不是一句兩句就可以起到作用的，對學生的評價應該是長期的、永久的，伴隨著學生的不斷成長和進步。教師應該對學生每一時刻的成長都做出評價，讓學生真正感受到自己被教師時刻關注著，促使他們對音樂學習更加感興趣，讓他們受到各種音樂的熏陶，促進其創造性思維的培養。

（六）多元評價在小學音樂課堂教學中的實例

教師在小學音樂課堂中可以多元評價的方式來表達自己對學生的評價。例如教師在教授學生學習“春天的歌”這一單元時，其中有一首名為《旅行之歌》的歌曲。這一首歌曲不僅僅需要學生會唱，在課后還有一個關于節奏的游戲需要同學們共同完成。這個游戲主要是考查學生對這首歌曲的記憶和對節奏的了解程度。對于音樂節奏，有的學生很敏感，而有的學生很遲鈍，教師可以在這個游戲中鼓勵學生熟悉節奏，根據每個學生的音樂感知能力引導他們感受音樂的魅力。

三、多元評價在小學音樂課堂教學中運用的意義

（一）有助于培養學生學習音樂的積極性

教師應轉變教學理念，實施多元化評價方式，激發學生的學習興趣，培養學生對學習音樂的自信心，促使他們積極學習音樂知識，促進小學音樂教學高效發展。教師在音樂課堂中運用多元評價的方式鼓勵和贊美小學生，讓每一位學生都能夠被公平對待，促使小學生對音樂更加感興趣。

小學階段學生的心理特征由于年齡的不同，都會有所差異，教師應根據學生的個性差異，積極對學生進行多元化評價。如果教師以統一的方式評價學生，會導致學生對音樂失去學習興趣。因此教師在評價學生的時候應當尊重學生的個體差異，根據學生的具體情況進行多元評價，幫助學生形成良好的學習態度，使每一位學生都能夠得到發展和提升，促進音樂教學活動的不斷發展。

（二）有助于促進學生全面發展

教師在教授學生音樂知識的時候，不能只關注學生的成績和課堂教學進度，更要注重學生的全方位發展。教師應采用多元評價方式，讓學生盡情地表現自己，為學生提供表現和展示自己才能的機會和平臺，幫助學生樹立自信心，促進其全面發展。

（三）有助于提高課堂教學質量

一些小學生對音樂了解得并不多，只停留在表面上，認為這一門課程是不需要學習的，缺少學習音樂的興趣和積極性，影響了音樂課堂教學效果。為加深學生對音樂的了解和認識，教師可以實施多元評價方式，營造良好的音樂課堂氛圍，轉變對學生的評價方式，激發學生對音樂的興趣，促使學生更加積極地學習音樂知識，促進課堂教學質量的提升。

小學音樂教學的主要目的是提升學生的綜合素質，提升學生音樂素養，單一的評價方式很難達成這一教學目的。因此，教師應積極運用多元評價教學方式來調動學生的積極性，激發學生對音樂的興趣，促使學生更加喜愛音樂這一門學科。多元評價可以讓教學變得生動有趣，讓學生的音樂學習不再枯燥無味，讓學生對音樂更加感興趣，在學習之余有一門興趣愛好。學生不是學習的機器，也需要休息，而良好的教學方法可以充分培養學生的業余愛好，讓學生在忙碌的學習中可以去做自己真正喜歡的事情。在實施多元評價過程中，教師應尊重學生的個體差異，結合教學內容和學生實際情況設置不同的評價方式，提升學生的自信心和興趣，使每位學生都有機會展示自己的才華，最終達成提升能力的目的，促進學生更加全面地發展。