“1+X”背景下建筑工程技術專業人才培養探索

張隆博

大連職業技術學院，遼寧 大連 116000

隨著教學領域的不斷改革，社會發展越來越強調職業教育的重要性，希望培養更多專業性、技能性更強的職業人才，用來補充當前的行業人才缺口。這樣一來，對專業人才提出了更加嚴格的標準，學生在受到基本學科教育，獲得相應學位證書的同時，還應該參加各種技能等級考試，進而獲得與行業關聯性較大的等級證書[1]。在建筑行業表現較為突出的是BIM建筑信息模型技術，雖然剛剛出現，但是已成為建筑行業不可或缺的專業技能之一，并且被納入1+X證書制度中。在未來社會發展中，這一技能考試將會成為考核建筑行業人才的重點項目?；诖?，將1+X證書制度融入到建筑工程技術專業中有著很大的意義。一方面，能夠為建筑行業提供更多充足且專業的行業人才，促進建筑信息模型技術朝著更加穩固化、科技化的方向發展，從整體上提升建筑行業的發展水平；另一方面，能夠改變當前的人才培養模式，使人才培養與社會發展相適應，培養更多社會和行業發展所需的核心人才，從人才角度出發為社會發展貢獻應有的力量。

一、1+X證書制度的基本概況

近年來，為了培養更多社會所需人才，教學領域出現一系列改革和變化。伴隨著制度體系的不斷創新，希望真正做到為學生著想、為社會服務。1+X證書制度是伴隨著職業教育改革的背景而出現的，已經成為目前各方關注的焦點問題[1]。為了盡可能地確保相關政策的不斷落地，我國政府已經逐漸明晰相對應的技能證書標準，并且選出一些試點院校，希望盡快將制度融入到教育工作中，融入到人才培養體系中，不斷消除傳統人才培養的弊端，以便適應新的發展要求。

（一）新制度的實施必須基于對制度的完整解讀和定義

相關教育部門為了進一步確保制度的實施能夠符合預期效果，提前召開政策解讀和研討大會，促使每項舉措都能夠符合實際、符合現實。除此之外，政府下派專業人員進入各省市，由專業人員開展專業的教育培訓，確保實施者能夠了解制度本身以及制度出臺所代表的意義，盡可能地達到既定的標準。但是，制度的落實并不是一蹴而就的，即使做好充足的準備，但是在具體實施的過程中仍然問題重重。本文將關注點放在建筑工程技術領域，從不同方面入手，找出問題所在，并提出對策，以便更快更好地將1+X證書制度落實到位，發揮其應有的價值。

（二）將1+X證書制度融入到建筑工程技術方面的必然性

建筑行業作為社會發展中不可或缺的一部分，對人才的需求也是較大的。從建筑工程技術角度而言，其中更加側重于工程技術角度，這對學生的專業基礎知識和技能具有較高的標準和要求[2-3]：不僅僅需要掌握基本的建筑學知識，還需要從工程技術角度入手進行學習和提升。在當前快速發展的時代環境下，建筑工程技術行業對人才的要求更加嚴格。

在此基礎上，學科要想獲得發展，必須從社會需求入手，從學校人才培養目標入手，從當前課程體系和模式入手，不斷探索出一條適合發展的創新教學之路。首先，行業教育不能脫離發展實際，必須基于行業本身進行人才培養，保證教育的針對性；其次，理論教育不能擺脫實踐探究，一味地傳輸理論知識，這只會造成學生“學過就忘”，大腦中完全沒有任何記憶留存，課堂學習形同虛設，完全達不到理想的效果；最后，現有的人才必須具備創新精神，有創新才能有發展，必須緊跟時代發展趨勢，能夠根據時代變化而做出精準的判斷和決策，這樣才能夠真正達到學科教學的目的[4]。

由此而言，作為一門應用性較強的專業，建筑工程技術對社會發展具有很強的實用性和專業性，對人才的培養更加系統且專業，由此將1+X證書制度融入到建筑工程技術專業中具有很關鍵的學科意義。從證書制度入手，從學科特性入手，逐漸尋求二者融合的最佳手段和方式，不斷解決二者融合過程中可能出現的問題，真正達到改革的最終目的。

二、1+X證書制度在建筑工程技術專業人才培養中的推進策略

通過分析1+X證書制度的基本內容以及所要達到的終極目標可知：具體的實施環節是一個系統的工程，需要經過一系列完整的實施方式；加之建筑工程技術專業具有自身的學科特性。因此，要想實現二者的共同發展，必須充分考慮兩者的特性，進而制定合乎實際的實施模式。

（一）推進合力：學校主導、院系主體、企業參與、專業推進、部門保障

一個制度的實施必須依托一個完備的組織體系，1+X證書制度更是如此，必須在前期實施的過程中明確各部門的主要職責，進而共同將這項制度向前推進?；诖?，對于高等院校而言，實施1+X證書制度必須明確學校在其中扮演的重要角色。

其一，站在學校的高度，應有如下舉措：一是必須嚴格落實和執行相關政策和制度。學校必須率先對制度有一個系統且深入的把握和認識[5]，知道制度實施的社會背景以及制度實施想要達到的既定要求和目標；二是根據學校發展實際，分析制度合理與否，結合實際情況確定需要改進的部分，確保各項決議真正符合學校發展、專業發展；三是形成一整套完整的實施方案，全方位分析相關的實施過程以及實施主體，保證責任到人。

其二，政策的實施需要引領者、實行者和實踐者。要想將1+X證書制度與建筑工程技術專業融合，必須從建筑類學院的實際出發，從建筑各專業實際出發，站在教學模式、教學體系、教材以及教師等角度進行考量，保證實際的需求能夠得到充分的滿足和實現[6]。

其三，除了學校應該做出的努力之外，在人才培養的過程中，企業的作用也是必不可少的。企業與學校應該在1+X證書制度背景下保持高度一致，盡可能從企業角度為學生提供更專業、更科學的實訓模式，在理論知識具備的基礎上實踐技能能夠得到充分的鍛煉。

其四，在制度落地的過程中必須認識到專業負責人的重要性。成立專門部門，負責相關的工作，落實不同部門的工作職責，不斷將1+X證書制度標準融入建筑工程技術專業人才培養模式中；制定全新的課程目標、教學內容以及考核標準，使目前的教學發展更符合時代要求，使教學更有針對性。

（二）推進前提：理念認同、制度支持

受到傳統教學觀念的影響，教學領域一直未實現大范圍的改革、發展和創新，導致教學一直很難突破原有的局面。想讓一種新的制度和模式落地，必須從理念上認同，進而采取措施進行改進，這樣才能確保實際效果達到一定的要求。而對于1+X證書制度而言，它的出現推動了職業教育的發展，對我國當前乃至未來的教育發展具有深遠意義。因此，我們必須認識到這一重要性，將這一教學理念融入到教學發展的全過程，從每一個環節入手，從每一個細節入手，真正做到證書制度與建筑工程技術專業的融合，培養更多專業的工程技術人才。其一，學校必須圍繞這一變化制定專門的制度，投入更多的人力、物力以及財力，將相關舉措落到實處，落實一體化的教學管理制度[7]；其二，在學科教學中及時向學生傳遞BIM建筑信息模型技術的相關知識，為學生進行相關的職業技能鑒定提供專業指導，讓其認識到其中的重要性；其三，根據專業證書技能考試設置相關課程，實現對課程的分類管理，使學生在日常學習過程中可以接觸到職業技能鑒定的學科內容，更有利于幫助學生增強熟悉度，為BIM建筑信息模型技術職業測試提供準備。

（三）推進內容：圍繞人才培養方案的制訂與落實為核心

社會各方面的人才離不開高校的培養。對于高校而言，培養高質量專業性人才是最重要的任務之一，高校要響應1+X證書制度的落實，在學歷證書涉及到的所有學科當中加入1+X證書制度的相關標準，進一步完善人才培養方案，推動人才培養目標的實現。此外，也要積極引導和幫助學習者多渠道多方面參與技能培訓活動，提高自身技能，考取相關證書，培養全面實用型人才，實現培養高質量復合型人才的教育目標。

一是在培養人才的相關方案和過程中加入1+X證書制度的相關標準。學校在培養人才的過程中，需要制定相應的培養目標，總結整合培養方案。培養方案的制定包含各個方面的內容：專業相關信息、專業內容、專業主修年限、學科課程的安排和具體分配、畢業相關說明等等[8]。將1+X證書的相關標準融入進去以后，人才培養方案的各方面內容都會隨之有所改變，在其標準的指導下，有利于促進人才培養方案的優化和完善。

二是在1+X證書制度的影響下，高校人才培養工作會推進系統性改革創新發展，體現在多個層面的改革：師資隊伍的重塑、完善教學設施、促進教學資源的整合和豐富、創新教學方式方法、完善教學評價等等。重塑師資隊伍，要求在新課程改革的標準下，掌握新的教學方法，重新整合師資隊伍，提高師資隊伍的質量；完善教學設施，強調提高學生操作技能，在培養基礎能力的基礎上，結合工作崗位式教學方法，提供學生實習工作的機會，推進各種與職業技能等級證書有關的學習方式，提高學生操作技能；整合完善教學資源，豐富教學資源，在1+X證書制度的標準下改變確定教學資源的具體定位，在此基礎上進一步改造；創新教學方式方法，摒棄傳統教學模式，著重強調學生解決問題能力的提高，給予學習者實際操作的機會；完善教學評價同樣需要摒棄傳統的紙上考查模式，要推進“成效為本”的評價方法，注重成效，強調真實技能的測試和評價。

（四）推進路徑：圍繞學習者的學習發生邏輯開展教與學并改革評價體系

學校人才培養方案的優化，有利于提高人才培養的質量。針對人才培養方案的落實和推進，離不開高效的推進路徑。高校落實1+X證書制度的核心主要是在學習者學習的基礎上給予一定的評價。從教學層面進行分析，具體邏輯應該是“證書標準—人才培養標準—學科標準—學科具體內容—教學設計—教學實施—教學評價”[9]。1+X證書制度力求全面復合型人才的培養，依據復合型人才培養邏輯開展相關教學活動，有利于大幅度提升人才培養的質量。在教學過程中，應該著重強調學生操作技能的培養，完善教學體系，設置各種各樣的真實情境，為學生提供真實的教學環境，提高學生實際操作的能力，鍛煉學習者面對真實工作環境中各類問題的處理能力。

此外，充分發揮網絡的優勢，設置網絡虛擬實訓平臺，創建多個學習空間，為培養復合型及實用型人才提供有力保障。從學習層面進行分析，學習邏輯應該按照學習者自身的學習習慣及學習需求來進行學習。學習者自身能力不同，對于知識的接受能力不同，學習需求不同，因此學習方式也有所不同。加之學習者來自不同地區，來自不同家庭，對于學習的方式也產生了一定的影響，對學習資源或學習過程都有不同程度的要求。

針對此情況，學校應該依據實際情況制定多樣化學習途徑，為人才培養方案的推行奠定堅實基礎。第一，充分了解學習者的學習邏輯，在此基礎上，為學習者提供全方位支持保障。學習是一個持續性的過程，在此過程中需要多方面的支持保障與支撐，不僅需要直接學習保障，也要有間接學習支持，比如有學習計劃的制定、學習教材及學習資源的支持，有學習方法指導、針對學習困惑的情感幫助等等。第二，依照相關學習途徑，為學習者制定并完善“成效為本”的評價體系。學習評價體系是推進路徑的核心，有利于為教與學的改革提供有力的幫助與指導。對學習者的學習成果進行一定的考核評價，有利于提高學生學習積極性，從而促進人才培養目標的實現。

（五）推進保障：圍繞“專業—教學—支持—評價”的思路構建清晰的質量保證體系

1+X證書制度和人才培養兩者相互支持：證書制度為建筑技術人才培養提供了有力保障，很大程度上提升了人才培養質量[10]；人才培養質量又是1+X證書制度落實的基礎核心。人才培養方案的落實要緊緊圍繞“專業—教學—學習支持服務—評價”不斷完善人才培養質量，這將有利于大大提升1+X證書制度的質量。構建清晰的質量保證體系，為人才培養提供強有力的支撐。

綜上所述，BIM建筑信息模型技術在建筑工程行業發揮的作用至關重要，這一技術與1+X證書制度所倡導的理念不謀而合，并且已成為目前第一批重要的職業技能證書。由此而言，實現二者的融合已成為發展的必然。通過這一系列的舉措能夠為建筑行業培養更多的人才，以滿足當前的行業發展的需求，進而從整體上促進建筑工程技術專業學科教學水平的提升。政府和學校必須加大扶持力度，盡可能創新相關教學模式和教學內容，為建筑行業的發展提供更多成功的經驗。