新媒體時代提升高職思政課親和力的策略研究

張 丹

遼寧鐵道職業技術學院，遼寧 錦州 121000

高職院校學情具有自身特點，如何將新媒體技術融入在思政課當中，提高學生接受思政課教學的積極性和參與性，發揮思政課堂為黨育人，為國育才的重要使命這是高職院校思政課教師的努力方向。

一、高職院校思政課現狀

（一）學生不重視思政課對其成長成才的重要影響

高職院校學生具有自身的特點，那就是就業為導向的價值取向，這使得學生不重視公共課學習。這種傾向主要表現在：一是高職院校的學生更加注重的是專業知識的學習，為的是畢業時能夠更好地就業。學生將主要注意力和精力投入在專業理論和實踐能力的學習和提升方面。思政課作為公共課來說，學生覺得學得不好也不會影響就業，因此，它的影響力和重要性并沒有被學生普遍認可和接受。二是高職院校的學生經歷了緊張的高中階段后，進入大學則進入了全新放松的氛圍中，面對由高中階段的緊張到大學階段的放松這一環境的變化，很多學生更是忽視了學習，也沒有明確的學習目標，對專業課都不十分重視，使得學習態度和成績都出現滑坡現象。三是一部分學生對于思政課存在著認識誤區，他們認為思政課就是小學、初中、高中階段的思想品德課程，這門課程不學也會，自己的道德品質本身也沒有什么問題，所以無需認真學習，對考試成績好壞也不重視，并沒覺得課程會對自身的成長成才產生哪些重要影響。

（二）大班型授課影響課堂教學質量

思政課作為一門公共基礎課，盡管國家提出小班型授課的要求，但是對于很多高職院校來說，由于師資力量和辦學條件有限，以致這一要求并沒有在全部高職院校中得以實現，還有很多高職院校仍是大班型授課。這樣的教學現狀限制了教師開展思政課實踐活動，同時也為教學管理帶來了一定的難度。所以我們經常在思政課堂上看到這樣的畫面：教師在講臺上唱主角，講著高深的理論，在講臺下的學生有的在玩手機，有的在竊竊私語，有的在睡覺。這也使得教師無法有效地與每名學生進行互動與交流，原本設計好的實踐教學方案或教學活動也無法在這樣的大課堂上實施。同時，多專業組成的大班型課堂也存在著教學管理的困難，學生之間也會相互影響，嚴重影響著整個課堂的教學質量。

（三）思政課教師的教學改革動力不足

黨和國家高度重視思政課的建設，很多省份也為思政課教師設置了專項津貼，這些都是為了調動思政課教師授課和進行教學改革的積極性。但是從實際情況來看，思政課教師的教學改革動力仍顯不足，主要表現在：一是思政課教師精力不夠。很多高職院校專職思政課教師隊伍建設不到位，思政課教師忙于完成授課任務，對于外出培訓學習、開展教學改革和進行思政研究存在著分身乏術的問題。二是教師主動進行教學改革的積極性不夠。很多高職院校的思政課教師信息化操作能力不足，習慣于傳統的授課方式，對于進行教學改革和開展實踐教學活動主動性不高。三是學校的職稱評聘影響著思政課教師的積極性。很多高職院校思政課教師的職稱評聘還沒有單設標準，在職務晉升和職稱評聘中，思政課教師沒有優勢，這也影響著思政課教師教學改革的積極性。

二、新媒體時代提升高職院校思政課親和力的意義

（一）是完成立德樹人根本任務的重要路徑

思政課是幫助學生塑造靈魂的課程[1]。但是，從思政課教學現狀來說，并沒有發揮應有作用。特別是在新媒體技術高度發展的大趨勢下，人們的學習、工作和生活都受到了信息技術的影響?；诖?，思政課也要借力而為，利用新媒體技術提升思政課的親和力，拉近與學生的距離，通過貼近學生思想、情感、生活的網絡教學內容、語言和影音像等增加對學生的吸引力和讓學生參與課堂的積極性，這既是思政課提升親和力的路徑，也是實現思政課教學任務和教學使命的需要[3]。只有這樣，才能實現思政課因事而化、因時而進、因勢而新的目標。

（二）為學生的可持續發展助力

國家選人用人的標準是德才兼備，以德為先[2]。未來社會的競爭絕不僅是知識能力的競爭，更是人品的競爭，也可以說是為人處世的競爭。所以，高職院校絕不能僅將學生的專業知識和實踐技能的培養作為主要工作，更要將學生品德的培養放在更高的位置。因此要高度重視思政課建設，讓學生能夠通過接受思想政治教育來學會做人做事，有一技之長，有高尚品質和職業道德，有責任擔當，這樣的人才才能在未來的大浪淘沙中奮勇前進，才能在國家建設的事業中作出貢獻[3]。這是學生未來可持續發展的需要，也是在人生的各項競爭中立于不敗之地的需要，更是成就學生出彩人生的需要。

（三）是思政課教學改革的需要

要想提高思政課的教學質量，就需要思政課教師不斷鉆研教學內容，進行教學研究，推進教學改革。國家大力提倡提高思政課的親和力和針對性，面對昏昏欲睡的思政課堂，如何提高，從哪些方面提高？這都是需要思政課教師去認真思考的問題。新媒體技術高度發展為思政課教學改革帶來了機遇，將新媒體技術融合在思政課教學當中，在教學資源、方式和方法方面都提供了更多的選擇空間，為學生回歸課堂帶來了可能，也為教師對學生開展思想政治教育打開了缺口。所以說，提高親和力必須要找到切入點，在時代發展趨勢的影響下，要充分挖掘新媒體技術當中為思政課所用的重要因素和內容，讓思政課成為學生真心喜愛、樂于參與、受益匪淺的課程[4]。

三、提升高職院校思政課親和力的思路

要想提高高職院校思政課的親和力，要從以下幾個方面入手。

（一）教師要提高親和力

有一句話叫“親其師而信其道”。思政課要成為有溫度的課程，思政課教師就是要成為有溫度的教師，因此，提高思政課親和力關鍵在教師。首先，思政課教師要敬畏思政課堂，認識到自己的責任光榮，使命艱巨。因此要做到信仰堅定，理論功底深厚，教學方法精湛，教學態度認真，自覺做到為人師表[5]。其次，教師要尊重學生，絕不能高高在上，要與學生建立平等融洽的師生關系，要站在學生的角度去選擇教學內容，設計教學方案，探索教學方法，善于征求學生意見，讓學生喜歡你，愛聽你的課。再次，教師一定要有自己的教學風格。有的教師雖然博士畢業，具有非常高的學術造詣，但是卻不善于教學研究，教學語言乏味，教學內容深奧，這樣的教師也很難受到學生的認可和歡迎。思政課是一門理論深度較強的課程，所以教師一定要吃透教材和教學內容，將深奧的理論轉化為通俗易懂的案例和語言，同時或運用新媒體手段、或善于開展實踐活動、或授課內容生動幽默，總之，一定要有自己的風格，深深地吸引學生。最后，也是最重要的一點就是一定要熱愛學生。思政課是為黨育人、為國育才的重要課程，思政課教師授課內容關乎到祖國未來接班人的成長成才，所以一定要用自己的責任心、愛心、耐心去對待自己的學生，為學生答疑解惑，引領學生思想，幫助學生快樂成長。

（二）教學方法要接地氣

傳統的思政課堂往往是大水漫灌的形式，思政課教師從上課一直講到下課，雖然理論深度很高、教學內容全面，但是能聽懂的、愿意聽的學生卻廖廖無幾。這既暴露思政課這類公共大課的弊端，同時也是思政課教學改革的切入點。能夠拉近與學生距離的重要途徑除了教師以外，就是教學方法。因此，教師首先要樹立以學生為本的理念，要以學生為主體來設計整個教學內容，要以學生的收獲來評價整個教學過程的效果[5]。在教學方法的選擇上也要以學生為主，多多采用與學生互動和交流的教學方法，如討論式、互動式、啟發式、案例式、活動式等教學方法，這些都是能夠與學生進行充分的互動交流、啟發學生思考的有效的教學方法。同時在新媒體時代，一定要將新媒體技術充分地融合在教學過程當中。雨課堂的使用就可以很好地讓學生在教師授課當中發彈幕與教師進行互動和交流；翻轉課堂可以讓學生提前準備和預習教學內容，并讓學生真正地成為授課的主角，學生課下進行準備、學習、拍攝課程內容，課上可以與教師同學進行交流討論，也可以很好地調動學生的積極性。還可以選擇優質的線上教學資源，如優秀的微課、微黨課等，將其很好地結合在高職院校思政課課堂教學當中，這些教學方法思政課教師可以有選擇地加以使用[6]。

（三）師生建立課上課下、線上線下的融洽關系

思想政治教育不僅是思政課課堂上的事，思政課教師也應該擔負起“三全育人”的重要使命。在全程育人過程當中，思政課教師有時往往只承擔學生一個學期的思政課授課任務，但是由于思政課教師是具備思想政治教育專業理論和實踐經驗的教師，應該也肩負起課下的思想政治教育工作。所以很多思政課教師在課下也利用QQ、微信等交流軟件與學生談思想，聊學習，對學生存在的情感、就業等問題進行有效的引導。還有的思政課教師在課下做學生的聯系班導師、兼職班主任等，深入到學生當中，隨時配合輔導員老師解決學生思想問題。還有的思政課教師作為公益社團的指導教師，在課余時間帶領學生去參加志愿服務活動，到紅色文化教育基地參觀，申請公益活動崗位等，甚至幫學生拉贊助開展公益活動。這樣思政課教師才真正實現了自身價值，承擔起了全程、全員、全方位的育人工作，與學生建立了課上課下、線上線下的融洽關系。

（四）創新思政課教學內容

要想讓學生喜愛思政課，從根本上說，還是要進行教學內容的創新。要使教學內容符合以下幾個方面的特點：

一是時代性。當前的思政課教材也在結合時代不斷更新，所以教師在結合教材內容的基礎上，所講解的案例、選擇的人物都應該與學生身處的時代相符，與學生的興趣相容。

二是貼合性。對于學生來說，他們更愿意接受那些符合他們這個年齡的生活的實例。所以思政課的教學內容可以利用大學生喜愛追逐的社會熱點或熱門事件為案例的內容，把原本深奧抽象的理論用通俗的案例、影像、音視頻、活動等展現，例如在思修課講解理想信念時，可以將雜交水稻之父袁隆平讓中國人民吃飽飯作為畢生的愿望作為案例向學生講解，選擇那些學生熟知、且為當前最新消息的內容，這樣既可以引起學生共情，又能夠將教學內容有效融合其中，這也是親和力的體現。

四、運用新媒體提升高職院校思政課親和力的路徑

（一）提高思政課教師的新媒體素養

思政課教師的新媒體素養是指三個方面的內容：

一是對新媒體的認識和重視程度。面對當前00后學生，面對當前互聯網時代的發展趨勢，如果思政課教師不能認識到新媒體對思政課教學的重要影響，不能有效使用“奧利給”“C位”等網絡用語，那么是很難拉近與學生之間的距離的。因此，要積極主動認識新媒體的重要性，要善于在教學中融合新媒體的內容。

二是要掌握新媒體應用的技能，包括操作能力和結合教學內容的創新能力，可以參加相關的培訓或者論壇，積極學習高校先進的新媒體應用經驗，向國家優秀的思政課教師學習，還要具備指導學生運用新媒體將思政課錄制成微課的能力，善于結合教學內容選擇有效的新媒體教學方式和方法[7]。

三是培養學生新媒體時代的網絡道德品質。當前很多高職院校思政課已經開始探索線上線下混合教學的模式，在這一教學實踐的引導下，要將培養學生的網絡道德品質納入到思政課的教學內容中，教師以身作則，同時引導學生做到線上線下一致，網上網下一致，注意自己的網絡言行，宣傳正能量，這也是提升新媒體素養的內容之一。

（二）增強新媒體內容融入教學的情感共鳴

新媒體內容是指新媒體平臺中所擁有的視頻、動畫、表情包等豐富多樣的信息內容，這些能夠拉近與學生的距離。例如，2021年恰逢建黨一百周年，中央電視臺播出的《覺醒年代》，將陳獨秀、李大釗、毛澤東、陳延年、陳喬年等革命先輩的建黨初期的信仰和獻身精神演繹得淋漓盡致，深受大學生的歡迎，也使大學生們深受教育。這部電視劇中的經典臺詞、感人事跡讓大學生們深受感動，更讓他們理解了歷史是怎樣選擇了中國共產黨，英雄人物的愛國情懷，這比書本上的說教要更生動，更容易引起學生的共情。所以，在新媒體內容的選擇上，一是要以學生為中心、結合教學內容選擇新媒體當中深受學生歡迎和喜愛的資源。相比那些高大上的案例，那些與學生年齡相仿的先進人物的事跡、接地氣的網絡語言更容易讓學生接受[8]。二是要進行嚴格篩選。網絡內容豐富多樣，但內容也是良莠不齊，所以，教師要選擇那些積極傳遞正能量的內容和資源，發揮以德育人的重要作用。

（三）利用新媒體技術優勢豐富教學方式

新媒體技術的最大優勢就是信息量大、傳播速度快、交互性強、不受時間地點限制以及便于信息的使用和管理等[9]。所以，在技術手段方面，一是要善于利用新媒體技術的溝通交流功能。思政課教師可以將直播、彈幕應用于課堂教學中，可以讓學生利用彈幕功能發表觀點，與教師進行實時互動，教師授課過程中可以隨時了解學生的思想和學習情況，實現了教與學的雙向互動，非常受學生歡迎。二是利用好新媒體的數據整合和分析功能。當前很多高職院校都使用學習通APP，可以實現調查問卷、課后討論、作業測試等功能，同時也可以第一時間得出統計結果，為教師進行過程考核和學生教學效果反饋提供了便利條件。還可以通過課后調查反饋學生的學習意見和建議，有助于教師進行教學改革和科研工作[10]。

高職院校思政課必須因勢而新，充分利用新媒體的手段、內容和方式來提升課程的親和力。這既是順應社會信息化發展趨勢的需要，也是豐富高職院校思政課教學內容，吸引學生回歸課堂的重要體現。因此，思政課教師要理清新媒體與思政課融合的思路，結合高職院校教學條件和學情特點選擇有效的方式方法，同時要不斷提升自身運用新媒體的本領，將提升思政課親和力作為吸引學生參與課堂、回歸課堂的重要切入點，并不斷總結，形成典型經驗加以推廣。