核心素養校本化表達的必要性及指導原則與實施策略

黃明俊 孫南南 張美茹

《中國學生發展核心素養》明確提出加強培養學生的核心素養，成為指導教育改革和落實立德樹人總目標的關鍵因素。文件的出臺為學校下一步的教學改革指明了方向與實踐路徑，具有很強的綱領性和全局性。每所學校根據個性化、本土化轉化與特色發展的實際情況，對核心素養校本化表達的必要性、遵循的基本原則及實施策略進行探究，并形成戰略框架，助力其有效落地。

一、核心素養校本化表達的必要性

一是保障核心素養有效落地。核心素養提倡 “三大方面、六大素養、十八個基本要點” ，既是國家對中小學生未來發展的總要求，也是現代教育稀缺的精神財富。十八個基本要點的落實，須考慮學生的主觀接受度及學校的宣傳與貫徹特點，面對地域文化的特色差異、師生資源、設備管理及制度建設等，學校須進行校本化建設和改革，發揮核心素養的真正價值。

二是新課改的需要?！督逃筷P于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中，將發展學生核心素養體系作為深化教育改革的新舉措，深受學校及教育界人士的青睞。為了實現學生德智體美全面發展與社會主義核心價值觀的深度融合，需構建具有實用性的核心素養校本化表達，將其轉化為對學生具體品格和能力的要求，貫穿于各學段和學科，深化課程改革。

三是有利于形成學校差異化發展的實踐認知。核心素養在課程建設及校本化表達過程中，要深入結合學校的辦學規模、課程特色、師資力量和專業人員比例等因素，尊重學校的差異，遵循學生成長規律、教育規律和教學特色，適應不同地區、環境及學生類型的需要，在實踐中獲得可持續發展的源動力。

四是推動素質教育的有效路徑。核心素養是實施素質教育的重要保障，在素質教育發展過程中，學校從辦學理念、育人目標、課程體系的頂層設計進行核心素養的校本化表達，能科學引導課程體系建設、特色教學模式改革等教育行為，助力素質教育的貫徹落實與有效發展。[1]

二、校本化表達的指導原則

以人文底蘊、科學精神、會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等為指導原則，探究最有效的核心素養校本化表達方式。

第一，以人文底蘊為核心，培養學生的 “理解力” 。學校應把握區域特色的人文底蘊，結合當地名人故居、歷史典故、風俗習慣、地方歷史等，發揚優良的傳統文化，傳承優秀文化遺產，從歷史文化中汲取經典精華，結合現代化白話文表達，讓學生圍繞人物介紹、歷史脈絡、事件研究等，建立人文價值觀。[2]學校在正確人文價值觀的指導下，通過挖掘經典作品的人文情懷培養學生的閱讀能力，提升內在理解力，助力文化素養培育。

第二，以科學精神為動力，培養學生的 “學習力” 。核心素養的校本化表達需注重對科學精神素養的學習和認知，學生應以此為動力，培養獨立思考意識和科學素養。學校要遵循客觀事實及事物的發展規律，以探索科學、追求真理為指導，理性引導學生深入事物本身，挖掘內涵價值，結合自然規律指導他們客觀、全面地對待自然、社會與生活，提升動手和實踐能力，用行動驗證科學規律，并樹立嚴謹的科學態度，尊重科學、崇尚自然，培養獨立思考的能力。

第三，以健康生活為前提，培養學生 “健康、樂觀” 。首先，呈現學生身心健康成長，關愛其健康體魄的塑造和發展，與家長建立緊密聯系，了解其生活、學習環境與社會氛圍，以健康生活為原則，落實健康意識。[3]其次，教材內容的開發和設計應貫徹 “健康生活、快樂學習” 的指導方針，遵循培養學生健康體魄和綠色體育的原則，抓普及、促提高、求發展，使學生在健康的環境中養成安全文明的運動習慣，尋找契合自身運動的項目與技巧，成長為健康、樂觀、健壯的人才。

第四，以責任擔當為基礎，培養學生的 “德育力” 。德育是培養學生核心素養的根基，把責任擔當、良好品格塑造的教育理念作為核心素養校本化表達的基本原則，是實現學生德育力整體提升的重要一環，使其對社會、自然、生活、家庭等形成強烈的責任感與使命感

第五，以實踐創新為目標，培養學生的 “創新力” 。注重學生的科技創新和智能發展，培養他們以實踐創新為目標的改革意識與實踐精神，運用所學理論知識突破思維限定，放眼未來，發揮其動手能力、獨立思考能力及解決問題能力等，尋找新穎、有趣、獨特的創新理念，探索未知世界、彼此交流，實現以科技為目標的校本化表達。

三、實施策略

（一）打造經典文化課程，凸顯校本文化特色

《中國學生發展核心素養》作為面向全國中小學生并指導學校工作的綱領性文件，具有整體性、全局性、共同性等特征。結合學校的實際情況與區域文化特色、傳統文化習俗等優勢，打造具有地方特色、人文精神的經典課程，考察和研究具有深厚底蘊的地域歷史文化資源，撰寫凸顯當地人文、歷史的校本教材，全方位展現區域文化特色。積極打造系列經典文化校本課程，通過文化熏陶和傳承，進一步普及地域文化，潛移默化地浸潤于學生腦海，引導他們主動向外界傳播、表達地域文化精神，更好地凸顯核心素養校本文化特色。

（二）增加科技實操課程，彰顯校本科學精神

構建特色的科技實操課程，培養學生對科學精神的領悟與創新，激發其勇敢地認識自然、面對未知、勇于探索、追求真理，在思想與行為中發掘科學分析能力，樹立良好的科學發展觀。[4]首先，強化科技實操課程的有效性。學生進行科技探索時能親身體驗科學知識與技能，促進其理念革新。其次，發揮學生的自主能動性。利用科技活動調動學生的興趣，使其對活動涉及的知識、各階段形成條件及活動成效等方面主動探索。再次，尊重課程建設的科學性。幫助學生建立科學、嚴謹的價值觀，崇尚真理、尊重未知，勇于探究。最后，強調課程的實踐性。學生在社會實踐中通過所行所思領悟其中蘊含的科學精神，彰顯校本科學內涵，提升創新意識和實踐探索能力。

（三）提升基礎活動課程品質，實現校本學科精簡

以核心素養理念為引領的新一輪基礎教育課程改革，引導國家、地方和校本三級課程體系的中心向校本課程轉移。提升綜合基礎活動課程品質作為核心素養校本化表達的一大舉措，是新一輪課改的校本化體現。核心素養指導下的校本課程開發，需把握組織架構，平衡基礎課程、綜合課程及活動課程間的關系，深入研究不同課程定位、開發理念、目的及作用的差異，以核心素養的要求優化課程體系，明確各類課程的核心作用與存在價值，實現校本課程精簡，以更合理、豐富、必要的校本課程體系建構，實現對學生核心素養的培養和發展。[5]

（四）建設尚美健體課程，表達校本課程的人本精神

健康的身體和對美好事物的追求是核心素養體系的基礎。踐行健康、熱愛運動、追求藝術是每個學生最基本、自然的成長方式，也是生命質量自然形成、提高的最好方式。學校應設置健全尚美健體類課程，努力營造藝術與健康體魄相呼應的綠色生長環境，引領學生應用藝術語言進行個性化表達，參與健身運動，在藝術交流中感知美、鑒賞美，激發學生提升蘊含個性化、生命力、全部情感的表現能力及審美素養。創造綠色體育文化，并將其融入體育活動，激發學生強身健體的熱情，培養吃苦耐勞、堅強勇毅的精神追求。構建尚美健體課程體系，用最自然、直接、有效的方式，推進學生德、智、體、美全面協調發展。

（五）開展品德育人課程，增強校本責任意識

核心素養的校本表達應以社會主義核心價值觀為引領，以立德樹人為目標，堅持開展品德育人課程，培養學生的個人修養、社會情懷、愛國主義、誠信友愛及互幫互助等品質，強調社會責任和道德規范，學會做人做事，提高自我認同感，培養道德情操，提升學生的人格魅力。開設多種形式的德育課程，從思想、行為、情感等方面培養學生，開展以德育為主的主題活動，創建名人名言課堂，舉辦德育競賽活動，利用感恩節、青年節、社員活動等進行品德教育，通過基于品德培養的顯性與隱形課程，形成具有強大生命力的德育課程體系，增強校本責任意識。[6]

（六）創新社會實踐課程，豐富校本多元評價

學校應創新社會實踐課程，豐富活動形式，開展生活類實操課程，提高學生的動手能力，拓展生活經驗，改變教學模式，拓展教學場地，幫助他們走出學校和課堂，開展真實有意義的社會調查與實踐體驗，模擬真實情境教學，使其在自主學習、社會化實踐、創新性教學模式中，全方位提升綜合素養。[7]豐富對核心素養的多樣化評價，建構科學評價體系，既保留傳統的量化評價方法，又采用過程性與終結性評價相結合、定性與定量評價相結合、自我評級同教師及學生評價相結合等多元化評價方式，更完善、全面、客觀地實現對學生個體核心素養水平的考量，使其在多類評價中更科學地認識自我、提升自我，加快對自我的再塑造，全面發展。

核心素養校本化表達體系具有自身獨特優勢，在貫徹落實過程中，學校應以國家政策為依據，實施核心素養的校本化設計與教學定位，結合自身辦學實際及教學特色，積極探索校本化表達內容，以六大素養為指導，緊跟時代潮流，豐富、創新、拓展校本課程改革，推進課堂教學模式多樣化、特色化，并實現進一步實踐轉化和創新性認識，使學生獲得全面發展、更輕松愉悅的學習體驗，塑造知性、勇敢、智慧、擔當的個性化品質，真正提升其核心素養，力爭培養全面發展的高素質人才。