白東曉
高一剛開學時,為了激勵學生學習,養成好習慣,我在班級建立了“個人成長單”制度,如果學生在某方面完成得好,就會加分,但如果不遵守班規就會被扣分。開展了一學期后,各種問題不斷出現,于是我又調整策略,實行了“復活制度”,自從高一下學期開始實施,成效頗為明顯。
墻上的“個人成長單”以加分的方式,記錄著每名學生的成績,也以扣分的方式,反映出他們的問題。每天總有個別學生因為課上睡覺、課下打鬧、衛生打掃潦草、作業完成低效等原因被扣分。他們的負分在墻上蜿蜒曲折,旁若無人地“向那青草更青處漫溯”。
“每次一看,我的負分都在增加,所以我干脆就不看了,愛扣多少分就扣多少分!”典型的破罐子破摔的心態。學生既然不再關注自己的“個人成長單”,一味地扣分對于他們來說已經起不到什么作用了。怎么進行調整,使其能夠看到自己的進步呢?
學生都喜歡玩網絡游戲,當游戲的一方受到攻擊奄奄一息時,最大的愿望自然是“滿血復活”。班級管理,何不采用這種“復活制度”呢?
“復活制度”具體操作并不難,只要學生保證一天之內不犯錯誤,就會在負分的基礎上減掉一分,第二天如果還沒有犯錯誤,就會再減掉一分,以此類推。以一天為一個節點,時間不長不短。時間過短,學生不用控制自己也能實現,實施起來意義不大;如果時間過長,目標過遠,學生往往因為難以實現而主動放棄。
“復活制度”激起了那部分“奄奄一息”學生的熱情,每天晚上都有學生來我這里報告喜訊,減掉負分。那蜿蜒曲折的黑色“長蛇”身軀逐漸縮短,這也正是學生進步的一個見證。
小潔是一個相當“難纏”的女生,上課說話、睡覺,下課打鬧……一天不違紀,簡直是奇跡。周一自習課時,她搞惡作劇,灑了她前桌同學一身水,而她卻得意大笑,全然不顧其他同學正在學習。
按照班規,她的行為應該扣掉4分?!袄蠋?,求求你了,別給我扣這么多分了,我再也不會犯了?!毙嵃笪??!拔以僖膊粫噶恕边@句話,從她的嘴中出現過無數次,就像她說“我再也不吃飯了”一樣沒有效力。
“你不想被扣掉這么多分?如果你能保證今天一次也不違反班規,我就會給你減掉一分。你敢不敢挑戰這一次?”我故意說道。
“一天?敢!”
“那好,我們擊掌為盟,由全班同學做見證者?!?/p>
她咬咬牙,一揚頭:“擊掌就擊掌,誰怕誰!”
“好,一言為定,大家給她掌聲,祝她挑戰成功!”
刪除4分需要4天時間,對于她來說,難度太大,容易退縮,所以先用一天來誘她“上鉤”;用激將法是為了挑起她應戰的斗志;擊掌為盟,全班學生見證,是通過儀式感強化她的重視程度,使其不好意思反悔;全班學生的掌聲則是給她以鼓勵。
熱烈的掌聲響起,她回到座位上,竟然少有的滿臉通紅,手足無措。過了好一會兒,她對同桌說:“你監督我?!惫怀跻姵尚?。
放學鈴聲響起,她得意地跟我說:“老師,咋樣?我成功了吧!”“向你表示祝賀,敢不敢再挑戰一次?”我趁熱打鐵?!皼]問題,小意思?!钡诙煸绯縼淼桨嗉?,看她老老實實地坐在座位上,我鼓勵她說:“加油!”“好咧,老師!”回答得干脆利索。
兩天、三天……這個女生竟然連續3天沒有違反班規,這是一個奇跡!
“小潔,還有最后一天,能堅持嗎?堅持不了就放棄吧?!钡?天早晨我故意逗她。
“老師,堅決不行。我好不容易堅持到現在的,曙光就在前方,再堅持最后一天,我的負4分就清零了。讓我放棄?沒門!”
放學鈴聲響起,她成功了!關鍵更在于“我能戰勝困難,我也是一個好孩子”的自信洋溢在她的臉上,我想,這應當是此次“復活制度”的最大收獲吧!
這一制度實施以來,班級的面貌發生了很大變化 ,也讓我認識到,為師者更重要的是看到學生每天的進步與閃光點,找到它,發現它,然后放大它,一個經常被表揚、被鼓勵的學生,一定也會形成陽光的心態,來面對以后的生活,在人生漫長的路上還有什么比這更重要的嗎?
? 編輯/李? ? 莉