幼兒園財商角色游戲中"模擬社區"游戲的實踐與思考分析

楊麗枚

摘 要：財商是一個人認識貨幣使用貨幣的一種理財能力，智商、情商、財商是一個人需要具備的三大生存要素。幼兒階段是進行財商教育的啟蒙時期，是幼兒掌握生活技能，提高生存意識到重要途徑。教師在培養幼兒的財商意識過程中要創造性的為幼兒創設環境，提高幼兒的理財能力。本文討論了在模擬社區游戲中提高幼兒財商的具體途徑。

關鍵詞：幼兒財商;角色游戲;模擬社區

引言：

“模擬社區”是幼兒園把教學內容與角色扮演相結合產生的一種教學形式，從小培養幼兒的財商意識是現代社會教育教學的一個熱點，需要教師和家長重視幼兒的消費觀念培養和金錢價值觀的形成，為幼兒創設環境。幼兒園可以為幼兒創設“模擬社區”游戲環境，在扮演不同的角色中進行與理財有關的游戲，提高財商意識。

1.確定“模擬社區”游戲內容

模擬社區內的環境布置、游戲內容和人物角色與幼兒的生活經歷相似，能夠激發幼兒的學習興趣。教師在教學中要從幼兒的興趣出發，根據幼兒的生活經驗，模擬幼兒熟悉的社區環境進行財商教育。在模擬社區環境時教師要充分了解本地社區文化的特色資源，通過對家長進行詢問和實地考察。在明確幼兒的財商教學需求后確定“模擬社區”游戲的內容和主題。比如教師可以從現實生活中的警察與小偷的故事與幼兒看過的黑貓警長的動畫片，為幼兒創設服務類社區游戲。以冬奧會的舉行為主題創設生產類社區游戲和服務類社區游戲，比如設計冬奧會吉祥物和文化衫，開設冬奧會周邊專賣店等[1]。

2.準備“模擬社區”游戲條件

“模擬社區”游戲是基于幼兒具有一定生活經驗和基礎，以及教師為幼兒提供游戲所需的幫助下進行的。教師在開始“模擬社區”游戲之前，要讓幼兒具備一定的生活經驗和基礎，讓幼兒對社區生活的流程有一個大致了解，這樣幼兒才能更好的進行“模擬社區”游戲。幼兒園在開展“模擬社區”游戲之前，要與家長、社區實現密切合作，幫助幼兒進行實地考察，積累相關經驗。比如教師可以利用社區警察開放日、消防隊消防科普日等時間組織幼兒在社區派出所、消防大隊參觀學習，了解警察和消防員的每日工作流程和職責，特別是社區民警的工作流程，積累相關社區游戲經驗。

財商角色游戲中最重要的是貨幣材料，教師在“模擬社區”游戲中要為幼兒提供財商游戲必備的活動材料——貨幣。幼兒在真實的情景中運用貨幣進行理財和消費活動，在使用金錢的過程中提高運用理財知識的能力和技能。教師要考慮到幼兒的認知能力和學習能力，為幼兒提供能夠代替金錢的虛假貨幣或者用彩紙裁剪的長方形卡片代替不同面值的貨幣，為幼兒開展“模擬社區”游戲提供活動材料。

3.開展“模擬社區”主題游戲

在“模擬社區”游戲開展的過程中，教師要為幼兒確定相應的主題。比如在“小小茶餐廳”主題游戲中，教師要引導幼兒明確自己的崗位和職責。有的小朋友扮演服務生為顧客提供點單和上菜服務，有的小朋友扮演糕點制作師，負責制作顧客點的糕點，有的小朋友扮演收銀員，負責收錢和找零，其他小朋友負責當消費者。在明確分工和模擬角色扮演活動中，不同崗位的小朋友之間要實現默契合作，為消費者提供親切的服務和優質美味的食物，獲取消費者的滿意度然后獲取報酬。幼兒在經營茶餐廳的過程中模仿生活中見到的服務員為顧客提供服務時會說的話，比如：“歡迎光臨，下午好先生/女士，請問您想要點什么？”顧客回答“我想要一塊蛋糕，一杯奶茶?！笔浙y員的臺詞有：“您好，您本次一共消費了10 塊錢，這是您的找零，歡迎下次光臨?！痹谶@個主題游戲環節中幼兒在模仿不同崗位的工作人員過程中知道了工作人員的辛苦之處，對茶餐廳的運營模式有了初步了解。在規定時間內獲取自己的工作報酬。通過“模擬社區”游戲，幼兒知道了金錢不是憑空產生的，通過正當勞動才能獲取金錢并進行消費[2]。

教師在幼兒進行“模擬社區”主題游戲的過程中要注意觀察每個小朋友在其中的表現，根據小朋友的長處和優勢安排小朋友負責相應的職位。比如收銀員的職位需要計算能力比較強的小朋友擔任，為計算能力比較差的小朋友提供幫助。

幼兒在學習了如何通過勞動獲取金錢后，教師要通過“小小超市”的主題活動培養幼兒形成正確的消費觀和理財意識。在“小小超市”游戲中，教師讓一個小朋友扮演收銀員，其他小朋友到超市進行消費，超市貨架上擺滿了小朋友喜歡吃的零食，但是每個小朋友手中只有五元錢。教師讓小朋友自行購物，但是總金額不能超出自己手中擁有的貨幣價值。幼兒在對自己想要的零食進行取舍的過程中形成了正確的消費觀念，知道要量力而行，根據自己的能力購買自己想要的東西，不要超出預算和沒有計劃的消費。

在“模擬社區”游戲中，教師要注意對學生進行引導，參與到幼兒的角色扮演中來。比如在“特色小吃街”角色扮演中，孩子們扮演成不同的商販售賣自己獨創的餅干、蛋糕、油條等食物，其中一個小朋友的甜品價格公道，美味又實惠，其他小朋友們都搶著到這個小朋友店攤位前購買。賣油條的小朋友看到他生意那么好，心里十分著急。教師在這個時候可以扮演顧客，到賣油條小朋友的攤位上看一看，說：“你的油條價格怎么這么貴？那邊也有一家賣油條的，價格可比你實惠多了，還有其他食物套餐可以選擇，算了我去那邊看看?！毙∨笥研睦镆恢?，自己琢磨了一會兒，從道具箱里拿出一塊花型積木，印在橡皮泥上做出“花式油條”，大聲吆喝自己的新產品，小朋友們都來圍觀他的商品，爭相購買。這個游戲結束后，教師引導學生思考：為什么剛開始賣油條沒有人光顧，后來大家又爭相購買呢？小朋友們雖然還不明白陳舊的商品會被市場淘汰的市場規則，但是知道了新奇的商品是大家好奇會購買的。教師繼續引導學生：如果你很餓，想買一根油條，但是你又沒有錢，你會選擇讓商家送你一根嗎？小朋友們紛紛說到：“沒錢就要工作，通過勞動賺錢，有了錢就都可以買啦?！?/p>

結束語：

綜上所述，財商意識的培養需要教師和家長共同努力，為幼兒創設合適的環境，加強幼兒的財商實踐經驗，通過“模擬社區”游戲讓幼兒在角色扮演中感受不同職位的工作模式和獲取金錢的途徑，培養幼兒形成正確的勞動觀念和消費觀念，樹立正確的財商意識，初步培養幼兒理財能力。

本文系廣州教育學會2020年教育科研課題“基于生活背景下的幼兒財商課程的研究”（編號：KTLX1202030473）研究成果。

參考文獻：

[1]嚴曼.幼兒園角色游戲中“模擬社區”游戲的實踐分析[J].新智慧，2021（16）：35-36.

[2]蔣安娜.幼兒園財商教育的實踐與探索[J].今日教育（幼教金刊），2020（12）：18-20.