淺談生態道德教育在小學語文教學中的滲透

郭福華

摘 要：生態道德教育是新時期德育工作的一項新內容，它與我國當前推進的生態文明建設密切相關。開展生態道德教育的主陣地是學校，而小學階段是學生生態意識培養的關鍵時期。小學語文學科是一門人文學科，它必然承擔著滲透生態道德教育的重要使命。文章結合教師在教學實踐中的一些嘗試與思考，對小學語文教學中滲透生態道德教育的必要性、現狀以及具體措施進行探討，希望對其他教師有借鑒意義。

關鍵詞：生態道德教育;小學語文;教學滲透;必要性;問題;策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）12-0142-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.048

生態道德是思想道德的重要組成部分，又被稱為環境道德，是指反映生態環境的主要本質、體現人類保護生態環境的道德要求，在此基礎上形成普遍信念并且影響其日常行為的道德規范。生態道德教育除了開展一系列的德育教育活動外，還需要把它融入學科教學中，而小學語文學科作為小學課程體系中最重要的學科，一定會成為滲透生態道德教育的重要載體。

一、在小學語文教學中滲透生態道德教育的必要性

小學語文課程是小學課程體系中一門核心學科、重點學科，具有工具性和人文性的特點。新課改下的小學語文教學強調要重視其熏陶感染作用，從而提高學生的思想道德修養，這與語文學科滲透德育教育的要求是一致的。生態道德教育作為新時期德育工作的重要組成部分，可以融入小學語文教學中。

實際上，在人類社會步入工業文明時代以后，科技的進步大大提升了人類利用自然和改造自然的能力，但也帶來了嚴重的環境問題，使得生態文明建設越來越被關注。這需要規范人類的行為，而社會文明需要兩大支撐條件，即法律和道德，其中法律是他律，而道德是自律。因此生態道德越來越被社會關注，生態道德水平也就成為生態文明時代衡量一個國家和民族文明程度的重要標志。而生態道德建設是一項復雜的工程，需要把它納入新時期道德體系，全面落實到學校這一德育教育主陣地中。

語文學科的一個基本特點是“文以載道”，正如古語所說：“道非文不著，文非道不生?！闭Z文學科是中華優秀傳統文化的重要載體，教材中所選擇的文本內容都有著一定的內涵，所以很多內容經過挖掘可以成為進行生態道德教育的切入點。而小學階段正是培養學生良好行為習慣的關鍵時期，利用語文學科滲透生態道德教育也體現了小學語文人文性和工具性的特點。另外，新的小學語文教材中的很多教學資源與生態教育有著高度的契合。例如：三年級上冊第七單元中《大自然的聲音》《讀不完的大書》《父親、樹林和鳥》三篇課文與自然有著密切的聯系，教師要把握進行生態道德教育的良好契機;三年級下冊第一單元也是與自然相關的內容，尤其是本單元的活動課“春游去哪兒玩”“我的植物朋友”更是結合學生實際進行生態道德教育的有利載體。而新課改下的小學語文教學強調要在活動中育人，把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三者全面融入活動教學中，其中的一些寫作活動、閱讀活動的主題與當前的社會熱點，如環境保護、可持續發展等涉及生態道德教育的內容有著密切的關聯。由此可見，在小學語文教學中滲透生態道德教育有著天然的優勢，也符合《語文課程標準》的要求。

二、小學語文教學中生態道德教育的現狀

（一）對生態道德教育滲透較少

從教師教學的角度來看，如今的小學語文教學逐漸由傳統的知識本位轉變為培養學生的能力，并重視滲透德育教育的要求，能夠更好地發揮語文學科的育人功能。但是，在生態道德教育方面教師的關注度是不夠的，往往是“蜻蜓點水”一帶而過，并沒有投入一定的精力去進行深度挖掘;或者只是為了應付教育教學的要求，并沒有把生態道德教育納入整個教學規劃中，所以給學生帶來的德育教育影響較為有限。

（二）對生態道德教育理解不透徹

雖然目前生態道德教育日益被重視，但是很多語文教師還是把它納入德育教育的范疇，對其研究和了解不深入，并沒有厘清生態道德教育的準確內涵。一些教師認為告訴學生注意保護環境、注意節約就是生態道德教育，并沒有觸及生態道德教育的本質，也就無法上升到學生的人格教育和終身教育，并不能真正影響學生行為，無法使學生把對生態道德的理解落實到日常行為中。

（三）進行生態道德教育的方式方法單一

從調查來看，小學語文教師在進行生態道德教育時，基本上是以教師講授法和學生討論法為主，在課堂教學中所占比例也較小，特別是與之相關的教學實踐活動較少，難以真正實現知行合一。

三、在小學語文教學中滲透生態道德教育的策略

（一）提高教師的生態道德教育素養與意識

教師不僅是課堂教學的組織者、教學活動的設計者，也是學生有效學習的引導者與合作者。在教學過程中，要想在小學語文教學中滲透生態道德教育，教師首先要具備生態道德意識與素養，這是開展生態道德教育的關鍵。這需要從學校和教師自身兩方面進行調整，采取有效措施來提升教師的生態道德教育素養與意識。

作為學校，可以通過組織教師參加進修或者開展相關的培訓講座來提升教師的生態道德教育素養。當前，教師培訓提升工程正在深入推進，其中也有專門針對生態道德教育的相關活動，學校要組織語文教師積極參與其中，了解生態道德教育的前沿動態，深入掌握生態道德教育的相關理論和教學實踐活動。教師要積極與他人進行交流，在提升教師生態道德教育理論的基礎上提高教學技能。學校也可以與相關部門聯系，如環保部門或者開展公益性環?；顒拥慕M織，通過“請進來”的方式開展有關生態道德教育的相關講座，豐富教師的理論認知，為滲透生態道德教育做好準備。

作為教師，要樹立主動學習意識。當前課程改革不斷推進，要求教師既要“低頭教書”還要“抬頭看路”。在小學語文學科教學中滲透生態道德教育需要教師通過各種途徑進行信息的整理和相關理論的學習，并嘗試在實際教學中進行應用，從而提升教師自身的生態道德教育素養與意識。

（二）利用識字教學，開展生態道德教育

從識字的意義來看，識字不僅能夠促進學生對字詞的積累，而且也是引導學生明理的過程，所以它也是開展生態道德教育滲透的重要環節之一。

首先，利用好兒歌識字。兒歌節奏鮮明，內容精練，形象生動，便于學生學習和記憶。比如，教師可以結合二年級教材中的《樹之歌》，給學生介紹兒歌中所涉及的樹種在優化自然環境中的作用，并結合塞罕壩林場建設事例，給學生介紹艱苦創業、綠色發展的塞罕壩精神，讓小學生理解“綠水青山就是金山銀山”的道理。

其次，在生活中識字，在體驗中滲透生態道德教育。為了增加學生的識字量，教師往往把識字教學由課內拓展到課外，鼓勵學生在生活場景中識字、認字。其實，教師也可以利用這個機會，把其作為滲透生態道德教育的有利途徑。比如，校園的綠地中有很多標語，如“綠色——生命之源”“地球是我家，綠化靠大家”“草木綠，花兒笑，空氣清新環境好”等，這些標語都可以作為學生識字的素材，教師在教學生認字的同時可以給學生解讀其內涵，引導學生熱愛自然、保護自然和環境，這對于提升學生的生態道德意識非常有幫助。

（三）利用閱讀教學，滲透生態道德教育

小學語文教學中，閱讀教學在新課改下所占比重呈明顯的上升趨勢，通過閱讀教學不僅能夠增加學生的基礎知識積累，還能夠對學生學習技巧、思維方式、眼界視野以及情感認知等產生一定的影響。當前的小學語文教學強調要把課內閱讀和課外閱讀結合起來，而無論是語文教材中所選擇的文本還是教師給學生推薦的閱讀內容，很多都與人與自然、生態環境、動植物等有利于滲透生態道德教育的內容有關聯，教師可以進行深度挖掘或者拓展，滲透生態道德教育內容。

為了方便學生認知，教師可以開展單元主題教學。如二年級上冊《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》三課通過描寫自然風光表現人與自然之間的和諧關系;而《望廬山瀑布》《江雪》《春江曉景》則屬于描繪自然景象的典型古詩文，寓情于景、借景抒情，教師在教學過程中，可以引導學生思考，這些與大自然相關的內容，為何會成為千百年來人們不斷歌詠的主題，探查其中所蘊含的人與自然的關系，從而得到啟發，這對于開展生態道德教育有著深刻的現實指導意義。

課外閱讀范圍廣，教師為了滲透生態道德教育可以選擇兩個方向鼓勵學生進行閱讀，一類是關于生態環境知識的科普性文章，這類文章一般包含著生態環境的相關知識，能夠使學生對生態道德有更深刻的理解;另一類是關于生態保護的文章，通過此類閱讀內容來給學生滲透生態道德意識。為了激發學生課外閱讀的積極性，教師可以結合小學生的閱讀習慣在課內閱讀的基礎上順勢進行拓展，如在閱讀《一個小村莊的故事》這篇課內文章后，教師可以給學生推薦課外的閱讀內容，引導學生進行群文閱讀，并讓學生間進行閱讀心得的交流，引導學生逐步樹立尊重自然、人與自然和諧相處的觀念。

（四）在寫作教學中滲透生態道德教育

寫作不僅對小學生的表達能力培養具有重要作用，還能夠培養學生對社會和生活的認知，提升其思維能力。寫作也能夠體現出學生的世界觀、道德情操和理想追求，所以小學語文教學中寫作教學也是滲透生態道德教育的途徑之一。

首先，可以通過命題作文的形式，讓學生去想象未來社會的生態圖景。小學生思維活躍，經常出現各種“奇思妙想”，教師可以結合如今急待解決的生態問題，鼓勵學生通過想象去展望未來的生態圖景，如為學生提供“二十年后的家鄉”“不一樣的沙漠”“綠色汽車”等與環保相關的作文話題。讓學生在閱讀的基礎上進行大膽的想象，無形中會強化學生的生態道德信念，也能夠引發學生對生態保護的深度思考，從而埋下環保的“種子”，成為環保衛生。

其次，開展寫作前的調查研究，引發學生的道德反思。教學生活化是當前小學語文教學提倡的一種方式，寫作只有和生活密切聯系，才能使學生的作文“有血有肉”。這就需要學生在動筆寫作之前開展一定的調查研究活動，而這也是滲透生態道德教育的機會。教師可以要求學生在寫作前觀察、調查本地的生態狀況，也可以要求學生在日常的一些參觀、旅游活動中著重積累這方面的素材，培養學生關注社會、熱愛自然的意識。

（五）在語文活動中滲透生態道德教育

新課改下的小學語文教學強調要努力建設開放而有活力的語文課程，教師可以結合教學需求開展多樣化的語文學習活動，豐富教學形式，調動學生參與課堂的主動性與積極性，從而優化教學效果。在小學語文教學中滲透生態道德教育，也要利用好一系列活動來提升教育效果。

首先，可以通過課本劇表演來進行生態道德教育。如在進行《我的動物朋友》這部分內容學習時，教師就可以讓學生結合教材內容以及教師提供的關于瀕危保護動物的一些素材進行課本劇設計與表演。學生結合生活實際展開聯想和想象，進行創意性表演，不僅深化了對學習內容的理解，也使他們的生態情感得到了熏陶。

其次，開展與環境保護相關紀念日的紀念活動。當前，國家對于環境保護日益重視，而且鼓勵學校開展相關的活動。語文教師可以利用每年的植樹節、世界地球日、世界水日、世界環境日等重要的時間節點，開展相關的紀念活動，如學生的繪畫展、自制手抄報等;也可以根據學生需求舉辦關于環境保護的微講座，鼓勵學生積極參與其中，并且落實到自己的日常行為中去，提升學生的生態道德意識。當然，為了鼓勵學生參與其中，語文教師也要調整學生評價機制，把生態道德納入評價體系中，引導學生形成一種自發、自覺的生態道德意識，這樣才能夠提升生態道德教育的實效。

總之，隨著我國當前新課改的不斷深入，大力發展素質教育，培養全面發展的人才已經成為新時期教育的要求。小學教育是學生系統接受教育的起始階段，必須要落實新時期教育的新要求。生態道德教育作為德育教育的新內容，受到小學語文教師的關注，雖然在教學實踐中還存在著一些問題與不足，但是廣大一線語文教師依然在努力地進行嘗試，也在盡可能地改進其中存在的不足。而生態道德教育本身就是一項系統復雜的工程，在小學語文教學中如何有效地去滲透還需繼續進行摸索，相信只要我們持之以恒，一定能夠獲得新突破。

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[責任編輯 梁愛芳]