創新小學語文課堂教學方式激發學生學習積極性的策略探究

【摘要】隨著我國當前對教育質量的要求越來越高，以及全新課程改革的不斷推進，在我國的各個層次的教育中，都越來越重視素質教育。因此，在小學語文學科的教學中，對教師在教學各方面的要求也在不斷地提高。新時代下小學語文教師不能再一味地采取傳統教學模式進行教學，而是應不斷地對語文課堂教學方式進行創新，構建起全新的教學模式。小學階段還是學生未來學習與成長的基礎階段，所以，在這一階段中要想讓學生打下牢固的基礎，教師就需要采取多樣化的方式不斷地提高學生的學習主動性和積極性，從而使學生更好地對語文知識進行理解以及學習。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學方式;學習積極性

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2022）09-098-03

【本文著錄格式】姜品靜.創新小學語文課堂教學方式激發學生學習積極性的策略探究[J].課外語文，2022，21（09）：98-100.

在傳統的教學模式中，小學語文教學并沒有非常嚴格地區分學生年級的區別。但是在當前采取素質教育的時代下，必須對學生進行層次化的差異教學，根據學生年級的不同采取不同的教學模式。針對低年級的學生，教師應注重打牢學生的學習基礎，而對高年級的學生，教師則應重視不斷提升學生的核心能力。以此為基礎不斷地對課堂教學模式進行創新，從而實現提高學生學習積極性，提升教師課堂教學質量的目標。

一、當前小學語文教學效率較低的原因

（一）學生自身對語文學習積極性不足

首先在小學語文本身就具有一定的枯燥性，所傳授的內容也主要是對基礎知識的學習以及記憶。因此，學生在學習的過程中經常會感覺學習較為枯燥。外加小學生很難長時間地沉下心進行認真學習，很容易在重復的語文學習訓練中逐漸失去對語文學科學習的興趣。其次，在當前語文的教學中，大多數學生仍然是在被動地接受語文知識，所以許多學生在教學的過程中參與度不高，學生在學習時很容易感到無聊，從而出現擾亂課堂秩序的情況。對這部分擾亂課堂秩序的學生，教師往往會予以一定的懲罰，這種情況的存在就使部分學生失去了語文學習的興趣。最后就是因為小學生年齡較小，無法長時間集中注意力，所以如果教師的課堂教學沒有把握好學生的特點，那么就很容易打亂教學節奏，影響學生對有關知識的學習。

（二）教師在教學過程中的提問缺乏科學性

在小學課堂教學中，教師往往會通過提問的方式引導學生進行學習。提問的內容主要是基于課文內容或者其他有關知識。通過這樣的方式，可以幫助學生更好地理解所學的知識。但是如果教師采取刻板沒有技巧的方式進行提問，那么并不能發揮其作用，反而會導致學生無法形成主動思考的學習思維，嚴重影響學生綜合素質的提高。

（三）教學過程中對學生主體地位重視不足

對小學生來說，興趣是影響學生進行學習的重要推動力，也是促使許多學生學習成績提高的重要動力。但是在當前的教學實踐中，許多小學語文教師并沒有充分考慮到學生在學習過程中的主體地位，同時對學生實際學習的需求以及興趣也缺乏把控，這就使部分教師在教學的過程中純粹是依照教師個人的理解進行教學，缺乏對學生實際情況的考查，從而無法激發學生學習的興趣。并且還有部分教師在教學的過程中缺乏對學生的引導，使學生缺乏參與到教學活動中的積極性，影響學生學習成績的提高。

（四）教學模式過于刻板

我國新課改推行之后，許多學校都是采取素質教育的多樣化教學模式。教師在當前時期更加重視對學生綜合素質以及綜合學習能力的培養。因此，在現階段作為小學語文教師應學會創設多元化的教學模式進行教學，讓小學生充分感受到語文學科的魅力，從而提高學生學習的興趣，滿足學生對學習的實際需求。但是在當下，部分教師雖然采取了多樣化的教學模式進行教學，但是在實際教學的過程中過于重視教學的形式，而對教學的內容缺乏正確的理解。部分教師只是單純地將教材上的知識轉化為課件的內容，從而引導學生單純地依照課件進行學習。從表面上看，確實是采取了多樣化的教學模式，但是實際上通過這樣的模式進行教學并不能滿足學生的實際需求，也不能幫助學生學習到更多的知識，甚至在這樣的模式下進行教學還會對學生學科綜合能力的提升造成非常不利的影響。

二、小學語文教學模式的創新措施

（一）優化語文教學，把握好課堂教學內容的重點

新課改后的教學模式與傳統教學模式最主要的區別就是在重視對學生進行系統化的理論知識教學的同時，更加重視學生在語文教學中的地位。所以，小學語文教師就需要進行教學觀念的革新，以及不斷對教學方法進行優化創新，積極地引導學生進行學習，從而讓學生在課堂上可以更好地對知識進行理解學習。每個學生都存在著差異性，教師在教學的過程中一定要把握好這一點，針對不同的學生進行教學時應采取不同的教學方法，還應把握好教學的內容，充分地突出學生在課堂教學中的主體地位。除此以外，語文學科與其他學科之間存在著較大的區別，主要是在語文學科中除了擁有工具性以外，還擁有人文性。教師在進行教學的過程中還應將理論知識與生活實踐進行有機結合，立足于學生的生活實踐對學生進行教學，從而幫助學生通過生活實踐獲得更加廣闊的語文知識儲備。教師還可在教學時，利用教材的內容引導學生進行課外閱讀，從而不斷地提高學生的語文學科能力。同時教師還可向學生列舉經典書目，讓學生在課后自主地對經典書目進行閱讀學習，從而有效地拓寬學生的知識面。

（二）提升學生對語文知識的學習興趣

教師在培養學生對語文學科的學習興趣時，重點需要引導學生喜歡上語文學科內容或者教師的授課方式，從而讓學生喜歡上小學語文。興趣是推動學生進行學習的主要動力之一，也是提高學生學習成績的關鍵。教師在教學的過程中應采取多樣化的模式，不斷地提高學生對語文學習的興趣。例如教師在教學過程中向學生展示更多的課外知識或者是增加趣味性的教學內容。由于小學生正處于初步進行語言學習的關鍵時期，因此，教師在此期間必須做好小學生的組織語言能力的培養。例如，教師也可通過游戲的模式在授課之前進行授課內容的展開，從而在激發學生學習興趣的同時起到課前導入的作用。教師還應樹立起良好的教師形象，從而提高學生對學習的興趣。教師在授課的過程中，要把握好夸獎和肯定的分寸，提高小學生對教師的喜愛程度并且提升學生對課程學習的興趣。由于小學生無法很好地自我控制，因此，教師在授課的過程中應注意授課節奏的把控，適當地在授課的過程中加入具有趣味性的內容，營造良好的教學氛圍。

（三）加強教師授課時提問的技巧

教師在教學的過程中，以提問為教學的導向是非常好的一種方式。但是教師還需要注意提問的技巧。首先，教師在課堂提問時應避免封閉式的提問，應采取開放式的方式進行提問，從而實現通過提問的方式引導學生自主進行學習內容的思考的目的。同時在讓學生對有關知識進行學習之后，教師還可以引導學生主動地向教師提出問題，并且讓其他學生與教師共同對所提問題進行分析解答，從而加強教師與學生之間的互動與交流，提升語文課堂教學的質量。

（四）教師之間也應加強溝通討論

在不同學校的語文教師，也應不斷地加強溝通交流，學習他人的先進教學經驗?，F在我國也出現了大量的信息技術網絡教學平臺，在這些教學平臺中也有許多的優秀教師將自己的教學經驗分享至平臺上，因此小學語文教師就可到教學平臺上進行針對性的學習，從而不斷提升自身的教學能力。

（五）不斷創新優化教學方法

隨著新課改的推行，必須創設出更多更新的教學模式才可以滿足教學的實際需求，因此也出現了許多全新的教學方法。首先，教師在進行教學方法的設置時，應根據教學的實際內容規劃好教學的時間，確保在一堂課中所傳授的內容不能過多也不能過少，著重關注教學的重點內容。要想實現這一目標教師就應在教學設計中首先明確教學目標，在教學目標的指導下進行教學內容的設計，并且提前備課。其次，教師在教學的過程中還應利用好多媒體教學設備，通過多媒體教學設備來不斷豐富教學的內容，從而營造更好的教學氛圍。最后，教師可以嘗試改變傳統語文教學模式中的讀寫與背誦為主的教學模式，利用科學技術的手段以及規律不斷提高學生的學習效率。

（六）創設教學情境進行教學

如果教師要想提高教學的效果和效率，那么首先就應把握好學生的興趣愛好等特點，并且加強對學生興趣的引導，使其成為推動學生進行學習的主要動力。小學階段語文學科的知識與生活之間的關聯性較強，教師在教學時可以根據生活實踐以及學生的興趣愛好創設相應的教學情境，提高學生進行學習的興趣并且進行情境化教學。通過這樣的方式進行教學，不僅營造較為輕松活躍的教學氛圍，還可以提高學生對語文學科的學習興趣，從而提升了語文教學質量。例如，在教授部編版二年級語文下冊《要是你在野外迷了路》時，教師為了加深學生對文章內容的理解，就可通過構建教學情境的方式進行教學。首先，教師在進行教學之前，就可向學生提出問題，讓學生討論假設自身在野外出現了迷路的情況，應該會選擇什么樣的方式解決。每一個學生都可以發表自身的觀點，讓學生說明選擇這樣方式的意義以及作用。同時教師還可根據學生所說的內容進行適當的補充。通過這樣的方式，不僅可以加深學生對有關內容的理解以及記憶，還可以提高學生學習的興趣，幫助學生更加正確迅速地學習。

（七）把握文章整體結構，進行思想意境教學

在傳統的小學語文教學模式中，教師在教學過程中往往會將整體的知識進行細分，然后對細分部分進行單獨的教學。通過這樣的方式，可以有效地提高學生對部分知識學習的質量。但是采取這樣的方式進行教學的話，會使教學的內容缺乏整體性，使學生在對課程文章整體進行學習時無法感受到文章整體所展示出來的魅力，這樣的話就非常不利于學生的成長與發展。因此，教師在教學時不僅要不斷地對學生進行理論知識的傳授，還需要重視對教材中內容所蘊含的意境及魅力的挖掘，從而把握好文章的整體結構，更好地對學生進行有關知識的傳授，實現對學生綜合素質的提高。例如，在進行部編版四年級上冊《現代詩二首》的教學時，教師不可只讓學生單純地對詩詞進行刻板的記憶背誦。在此基礎上，還應引導學生對作者書寫詩詞，所需要表達的思想情感以及意境進行理解和把握，從而幫助學生可以更好地感受到所學知識中蘊含的道理。通過這樣的方式，讓學生感受到作者在進行詩詞書寫時所要表達的情懷，讓學生感受到現代詩中的魅力以及所蘊含的美感，從而增強學生對祖國的自豪感。

（八）通過多媒體設備進行直觀化教學

在新課改之后，出現了許多的教學模式，其中非常關鍵的一類就是多媒體教學模式。同時多媒體教學模式也受到非常多的教師以及學生的喜愛。在運用多媒體設備進行教學時，就可幫助學生更好地對抽象語文知識進行理解，從而幫助學生可以更好地從不同的角度對文章內容進行理解和分析。通過這樣的方式不僅可以更好地鍛煉學生語文學科的思維，還可以極大地提升學生對文章學習的興趣。例如，在進行四年級上冊《盤古開天辟地》的教學中，教師就可利用多媒體設備對盤古開天辟地的有關情境進行展示，并且配合其他的圖片以及視頻資料讓學生可以充分理解文章所要表達的內容，通過這樣的教學方式可激發學生學習的興趣，還可以幫助學生更好地理解課文知識。

三、結語

當下，教師在進行教學時必須充分考慮到教育界出現的全新變化，并且作為小學語文教師必須認識到改變教學觀念以及教學模式的重要意義。教師在教學的過程中應不斷地對教學模式進行優化創新，從而在教學的過程中選擇最合適的教學模式，實現提高教學質量以及教學效果的目標。

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作者簡介：姜品靜，女，1975年生，山東海陽人，本科，一級教師，研究方向為語文教學。