基于互動模式中的高中語文作文教學探究

【摘要】高中作文寫作一直是學生的學習難點，而且在課堂教學中，部分教師忽略了對學生寫作能力的培養，無法靈活采用多種教學方式激發學生學習興趣，提升學生寫作熱情，從而導致作文教學質量較低。教師采用互動教學方式可以使課堂氣氛變得生動有趣，提高學生的認知能力和觀察能力，以此激發學生的寫作興趣。本文主要對互動教學模式下高中語文作文教學進行分析，并提出相關的策略。

【關鍵詞】互動模式;高中語文;作文教學

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2022）09-122-03

【本文著錄格式】蔣成娟.基于互動模式中的高中語文作文教學探究[J].課外語文，2022，21（09）：122-124.

新課程改革以來，教師越來越注重以學生為課堂中心，提高學生的課堂地位，激發學生的思維活性。但是在作文教學中，仍然有很多教師沒有擺脫傳統的教學理念，所采取的教學方法也比較落后，使學生處于被動接受狀態，無法激發學生的寫作熱情。在這種教學模式下，學生的寫作能力一直沒有得到有效提升，從而使學生對作文寫作產生一定的恐懼感，毫無寫作興趣可言。對這種情況，教師需要進行自我剖析，并積極改變傳統教學方式，突出學生主動參與性，要讓學生主動參與到作文寫作和學習中，提高他們的探索精神和合作精神，使他們變被動為主動，從而提高學生學習興趣。

一、高中語文作文教學中存在的問題

（一）學生寫作視野狹窄

高中學生雖然已經具備一定的生活閱歷，對一些事情也有自己的看法，但是由于學生長期缺乏系統的作文學習，其寫作能力沒有得到有效提高。另外，由于學生所面臨的學習壓力比較大，需要應付多門學科，這就使學生很少有時間去專心學習寫作，導致學生的表達能力存在一定的不足。當教師在出作文題時，學生的視野會被局限在作文材料和題目中，從而無法下筆。很多學生在寫作時會出現擠牙膏的現象，往往花費大量時間，只能寫出一些片面的句子，而且往往語句不通順，表達不清晰，這也導致學生寫作質量下降，無法獲得高分。

（二）高中課堂作文教學趣味性不足

部分高中語文教師在對學生進行教學時，其教學目的主要是提高學生的應試能力，沒有從學生學習興趣出發，引導學生進行深入學習。這樣的教學往往過于枯燥，也無法調動學生的學習積極性，使作文教學變得過于理論化。一些教師還采取傳統教學方法，要求學生背誦經典的句子，以此應對考試。但是這樣的教學方法往往適得其反，不僅增加了學生的學習壓力，還使學生感到寫作令人厭惡，增加了學生的學習負擔，導致學生對寫作提不起興趣。

（三）沒有培養良好的寫作習慣

要想提高學生的寫作能力，并不是一朝一夕能完成的，而是需要循序漸進的長期過程。因此，教師需要著重培養學生的寫作習慣，要讓學生能夠發現寫作的樂趣，使學生主動去思考和積累相關知識，從而提高寫作能力。但是在實際教學中，很少有教師會安排適當時間去培養學生的寫作習慣，教師往往是以教材為中心，更多的是為了完成教學目標，忽略了對學生寫作方面的教育，更沒有強調對學生寫作習慣的培養。長此以往，導致學生對寫作缺乏足夠的認識，很少花時間在寫作方面。當教師布置寫作任務時，學生由于缺乏系統訓練，往往無從下筆，增加了學生的寫作困難，最終使學生越來越討厭寫作，導致惡性循環。

二、互動式教學在高中語文作文教學中的意義

（一）有利于提高學生寫作效率

高中生雖然有了一定的思想，而且生活經驗也較為豐富，但是他們還沒有形成系統思想，表達能力還有待提高。他們在寫作時往往會感到困難，從而影響學生發揮。通過互動式教學方法，教師在作文教學中，可以提供給學生相應的信息或文字片段，通過相互合作、探討方式，引導學生從多個方面進行思考。在教學過程中，教師要著重使學生的思維和情感相互結合，引導學生跟著教師的思路走，讓學生能夠與教師進行有效互動，從而提高學生的思維水平，使他們在寫作時能夠進行文章布局，這樣可以避免學生出現擠牙膏的情況，改變傳統學生被動聽課的現象。通過激發學生的情感、激活學生的思維，學生在寫作時才能夠得心應手，提高寫作效率。

（二）有利于培養學生寫作興趣

部分學生對作文寫作存在恐懼、厭煩等心理，當面臨寫作題目時，往往渾身不自在，為了完成寫作任務，不得不到處摘抄，這樣不僅無法取到良好的寫作教學效果，還會使學生在學習時放松對自己的管理。長此以往，學生是無法提高寫作能力的，只會感受到寫作難度，甚至厭煩寫作。通過互動教學模式，教師在教學時采取生動有趣的語言，并結合相關畫面，培養學生的觀察能力，提高學生寫作興趣。通過將生活體會和情感融入作文教學中，有利于激發學生的想象力，避免學生陷入寫作困難。通過采取互動模式進行教學，還有利于提高學生課堂地位、師生互動。當學生在面對作文題目時，通過教師的引導就會有了豐富的畫面，使他們不再懼怕寫作，而是能夠快速表達自己的思想，從而提高寫作效率。這也會在很大程度上，提高學生的寫作信心，從而培養學生的寫作興趣。

三、互動教學模式在高中語文作文教學中的應用策略

（一）豐富互動形式，提高課堂趣味性

部分學生對寫作興趣不濃，缺乏相應的寫作技巧。針對這種現象，教師需要著重培養學生的學習興趣，并通過互動形式營造良好的學習氣氛，使學生能夠主動融入作文學習中，提高學生寫作綜合能力。例如，教師可以采用提問的方式引導學生發散思維，在進行寫作教學中，教師需要通過師生互動，幫助學生解除思想禁錮，使他們的思維得到開拓。在課堂教學中，為了激發學生學習熱情，避免學生處于被動學習狀態，教師可以適當地提出一些問題，要求學生進行回答，并鼓勵學生發散思維，積極思考，提出有創意的答案。在課堂教學中，可以對學生進行分組，讓學生共同探討，使學生的思維更加開放。又或者教師可以通過采取實踐方式組織相應的活動，以此激發學生學習興趣。對高中學生來說，他們大多數時間都是被困在課堂中的，這也導致學生學習積極性不高，甚至出現厭煩心理。為了解決這種問題，提高學生學習熱情，教師可以適當地安排實踐活動，對學生進行寫作教學，讓學生獲取更多的寫作靈感。例如，在寫作有關游記課題的作文時，教師可以通過組織學生進行課外出游，讓學生有真實的感受，在實踐教學中著重培養學生的觀察能力，并引導學生思考。將寫作教學融入生活實踐，更有利于提高教學質量，使學生能夠愛上作文教學，消除學生對作文寫作的隔閡，而教師也可以通過這種方法逐漸培養學生的寫作興趣。

（二）利用多媒體進行互動，提高教學效率

為了改變傳統教學方法，教師可以采用多媒體方式進行教學，通過直觀的情境加深學生對生活的認知和感受，開闊學生的寫作思維。在課堂教學中，教師可以通過應用視頻、圖片，構建寫作情境，引導學生相互交流。通過展示視頻，激發學生思維，同時教師也可以鼓勵學生表達自己的思想，讓學生的思維得到碰撞，使他們能夠朝著更深更遠的方向發展。通過引導學生進行表達，還有利于提高學生的思維能力和表達能力。在課堂教學中，教師要以學生為中心，對學生進行綜合評價，對表現好的學生要加以鼓勵和表揚，對學生存在不足的地方要進行糾正，并提出自己的意見，指導學生的學習，糾正學生錯誤的觀點，落實對學生寫作指導。通過這種方法，全體學生都融入寫作學習中，以此提高互動教學效果。

（三）創設情境，提高學生情感

很多學生在寫作時往往無從下筆，其主要原因是由于缺乏相應的感受。因此，教師在作文教學中，可以通過向學生展示相關的情境，讓學生能夠直觀體驗生活場景，加深學生對生活的感受，并在課堂教學中引導學生說出自己的感悟。學生可以以自己的感悟為作文的內涵，并以此為中心去發散思維，進行寫作，這也可以提高學生寫作效率，避免學生面對寫作時無從下筆，沒有思想表達或者寫出的作文毫無思想內涵。

（四）加強訓練，提高學生寫作能力

寫作教學主要是提高學生寫作效率和寫作質量，因此在對學生進行寫作教學時，教師還需要布置相應的任務對學生進行訓練，讓學生將所學到的知識運用出來，提高學生寫作速度。例如，在教授《家鄉文化生活》這個單元時，教師可以布置相應的作文題目，以自己的家鄉為題，要求學生進行寫作訓練?；谶@個題目，學生可以進行敘述文、說明文的寫作。而在課堂教學時，教師首先需要完成相關教學任務，在進行說明文教學時，要讓學生明白說明文的寫作順序和寫作技能以及寫作手法。在記敘文教學中，要讓學生掌握插敘、直敘等寫作方式。此外，教師還可以通過視頻方式播放相應的內容，通過針對性的指導，對學生進行寫作教育。這樣學生既掌握了相應的寫作技能，又有了一定的寫作思維，這樣他們在寫作時才能夠更加得心應手，從而寫出優質的文章。

（五）互動式點評，提高寫作質量

在對學生進行寫作教學時，很多教師往往忽略了對學生的作文點評，沒有及時抓住學生反饋的問題進行教育，這也在很大程度上影響了學生的寫作質量，使學生無法發現自己存在的問題。針對這種情況，教師在課堂教學中需要安排一些時間對學生的作文進行點評，可以采用互動式作文點評方式進行教學。如讓學生自己評改、同學互相評改、家長批改、教師批改等。通過多種評改方式，可以更好地發現學生存在的問題，使學生能夠加以改進，長此以往，學生的寫作能力就會得到很大的提高。在以往的教學中，學生作文的評改主要是由教師進行的，很多教師往往教學任務比較重，在對學生進行點評時過于片面，沒有真正抓住學生關鍵點進行點評。通過互動式點評方式可以全面分析學生的寫作特點和寫作問題。在進行點評時，可以從文章主題是否切題、選材是否得當、是否突出主題、文章結構是否清晰、語言是否存在病句和錯別字、標點符號是否正確等多方面進行點評。另外還可以讓學生進行自我點評，避免學生在寫作過程中敷衍了事。同時，能夠促進學生自我反思，使學生主動融入寫作學習中，從而提高寫作質量。

四、結語

總而言之，在對高中生進行作文教學時，教師需要改變傳統教學方法，提高學生的課堂主體地位，通過采用互動式教學方式營造良好的學習氣氛，讓學生能夠主動投入到寫作學習中。通過采取豐富多樣的教學方式，培養學生學習興趣，提高學生寫作熱情。通過互動點評方式，還可以更好地發現學生存在的問題，使學生能夠得以改進，從而提高學生寫作質量。

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作者簡介：蔣成娟，女，1982年生，江蘇高郵人，本科，中學一級，研究方向為高中語文。