小學數學教學生活化的有效策略

黃麗梅

【摘要】小學數學教師在教學中應加強改革及創新，立足于實際，促進自身教學生活化，使整個課堂教學更加充滿趣味性，將生活中實際的事例引入到數學教學實踐環節中，使兩者得以有機融合，有助于學生加強對所學數學知識的理解和掌握，以促進學生自主思考及綜合運用數學知識的能力不斷增強。教師應切實認識到生活化教學的重要意義，研究教學中出現的各種問題，并提出更加有效的實施策略，以解決自身教學中的難題，并有效達成教學目標。

【關鍵詞】小學數學;教學生活化;教學策略

數學是一門與生活實際聯系緊密的學科，數學知識蘊含在我們日常生活的方方面面。因此，小學數學教師應將傳授數學理論知識與生活化教學相結合，以便于學生更靈活地將數學知識運用到生活實際中。數學是一門邏輯性很強的學科，具有極嚴密性，對于小學生來講，學習及理解相關數學知識，是有相當大難度的。一年級小學生的特點就是思維活躍，可很多學生的專注力不夠，致使其在數學學習中無法取得更好的學習效果?；诖?，教師需進一步使自身的教學更加生活化，將數學知識轉換成各種各樣生活中的實際例子，以便于學生對知識進行深入理解，同時，也促使教師的生活化教學取得更好的效果。

一、小學數學教學現狀分析

1.教師的教學方法陳舊

教師在開展數學教學實踐活動時，對學生的年齡發展特征及發展需求的考慮不足，過度追求學生在數學學習上成績的提升。由于許多教師受應試教育的影響較深，依然傾向于采取“灌輸式”的教學模式開展教學活動，致使教師與學生之間無法進行更加充分的溝通及互動。同時，這一年齡段的學生認知能力較弱，教師采用這種守舊的方式，讓學生硬性記憶大量的數學理論知識，不斷重復背誦相關知識，導致的結果只能是學生對數學學習的興趣越來越低，即使把學過的數學知識都記住，卻無法更加有效地將這些知識運用到實際生活中，進而導致學生學習數學的效率及質量無法提升。

2.教學內容的設計有待創新

許多數學教師在課堂教學過程中沒有合理引入與生活實際相聯系的事例，很多教學內容也過于陳舊，沒有及時對其進行更新，使這些教學內容與小學生實際需求不相符，所提出的例子與生活實際差距太大，致使小學生對這些知識理解起來產生很大的難度，無法完全集中注意力，并跟著教師的講解更好地掌握相關數學知識，進而無法取得顯著的學習效果。

二、提高小學數學的生活化教學有效性的策略分析

1.發掘并使用各種生活素材

教師為了有效開展生活化教學，需從生活中發掘更多的教學素材并在課堂上加以充分利用。在挖掘數學素材的過程中，教師要注意其應與學生年紀特征需求相符，以進一步提升學生學習數學知識的興趣。同時，教師應將學生的學習能力及理解能力作為重要的考量因素，使這些知識素材更加易于學生理解及吸收。同時，不能高于學生的認知標準，盡可能不使用難度過高的素材。此外，教師應依據自身教學目標來分析并選擇各種生活素材。比如，教師在帶領學生學習“認識長度單位”時，可以結合學生日常生活中比較熟悉的事物，對長度單位進行比較和判斷，以加強學生對單位厘米和米的認知及鞏固，掌握兩者之間的進率及對物理長度進行測量的方法。教師可以引導學生對教室中的物品進行測量，如，桌面的邊長、教室門的寬度、黑板的長度，等等，首先引導學生估計物品的長度，再進行測量，最后作出判斷。這種方式促使學生自主探究及解決實際問題的能力得到了相應提升。

2.打破傳統觀念，采用生活化教學方式

教師開展數學教學活動的時候，應進一步打破守舊教學觀念的束縛，采用生活化教學方式，設計各種與生活實際相貼合的教學內容，促進學生數學學習能力及思維邏輯能力的提升，將生活化的理念真正融入到教學活動中，促使學生帶著更高的熱情去自主參加各種生活化教學活動，引導學生在探究知識的過程中對與生活緊密聯系的數學知識元素進行有效認知及體驗。同時，適當鼓勵學生將學習到的知識真正應用到生活實踐中，以解決實際生活中數學方面的難題。

3.創設生活化情境模式，激發學生學習興趣

教師在課堂教學中應加入更多生活化情境，設計與學生生活體驗相符的生活化情境，以促進學生對數學知識的理解和吸收。教師在選擇情境內容的時候，應根據小學生的真實需求，引導學生在逼真的情境中學習相關數學知識，有效啟發學生擁有更大的興趣去學習數學知識并將學到的知識應用到生活實踐中。教師可以通過收集生活中相關的數學素材，將教學主題與生活實踐進行有機融合，在教學中引導學生利用科學的方法對問題加以解決。比如，在開展“認識東西南北”教學活動時，教師可以結合具體的生活情境，讓學生加強對這四個方向的認知。在課程導入階段，教師創設生活情景并提出相關問題：“太陽從什么方向升起？”學生回答：“從東方升起?！苯酉聛?，教師引導學生指出哪邊是教室的東邊？讓學生起立并指出教室的西邊在哪里;接下來，進行小組合作討論：“如何記住學校的東、南、西、北四個方向，每個方向都有什么？”教師引導學生根據一個方向來辨認其它的三個方向，并且學習如何對物體所在方向進行描述，培養學生的空間感，促進學生形成更好的觀察能力。

總而言之，在小學數學教學中開展生活化教學是我國教育教學改革發展的必要手段。教師應重視對各種各樣生活化情景的創設，開展與生活實踐相結合的探究活動，有效激發學生學習數學的熱情，并將這種高效的教學模式應用到小學數學教學中，從而提升學生分析及解決各種與生活相關問題的能力，以及培養和提升學生的邏輯思維能力，并進一步改善當前的教育教學環境，為推進素質教育改革及向前發展發揮實際作用。

參考文獻：

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責任編輯 ?吳華娣