“互聯網+”時代下小學數學課堂創新實踐策略

李家琪

在以互聯網為代表的第三次工業革命對教育提出了更高的要求，需要教育領域培養出多樣化、個性化、創新型和國際化的人才?！盎ヂ摼W+教育”需要秉承開放教育的理念，運用云計算、學習分析、物聯網、人工智能、網絡安全等新技術，跨越學校和班級的界限，面向學習者個體，提供優質、靈活、個性化教育。由此可見，“互聯網+時代”下對于小學教育和教師都提出了新的要求，教育要不斷創新創造新型的教學模式，結合現代教育信息化的發展，推動學生的全面化、個性化的發展，培養適應時代發展潮流的創新型人才。

一、互聯網+時代下課堂教學的變革與面臨的挑戰

網絡化和信息化的飛速發展，對小學數學的課堂教學產生了深遠影響，學生的認知方式、學習內容以及個體的發展狀況在“互聯網+”時代下都發生了改變，對于數學教學帶來了一定的挑戰。作為一名小學數學教師，只有在準確認識到目前教育現狀的變革和挑戰，才能基于此更好地進行創新型教學的探索與實踐。

（一）知識傳播的快速化

在以信息化為核心的“互聯網+”時代，我們生存的環境越來越復雜，生活節奏越來越快，不確定性越來越強，知識和信息的容量越來越大，信息和知識正以指數的形態加速膨脹。全球化的發展趨勢使學生接受和掌握信息的時間縮短，獲取知識的途徑更加便捷化。但每個人學習的時間和學習的容量是有限的，如何以有限的時間、有限的學習能力、有限的大腦存儲空間來應對無窮無盡的信息和知識？作為一名教師，我們是不可能把如此龐雜和大批量的信息直接遷移到課堂教學之中的，因此能夠應對知識傳播的快速化與便捷化這一現象，在高速發展的信息時代進行自我反思和不斷探索，是提升小學數學教育必備的技能。

目前，學生對于網絡知識的占有量和了解程度可以遠遠大于教師，但是出于自我發展階段的局限性，他們并不具有識別有效教育信息，培養自主學習的能力。由此可見，在知識傳播飛速的時代背景下，教師不僅要不斷進行自我學習，培養終身學習的意識和能力，更要在繁雜的知識中進行梳理和整合，將實時且有效的知識傳達給學生，并且有意識地培養學生自我學習的能力。例如在數學教學過程中，可以結合網絡中一些新的社會現象，發掘其中的數學問題，培養學生學習興趣，不斷拓展視野，成為全面發展的人。

（二）教育資源的多元化

“互聯網+”時代下教育資源不僅僅是學校教授的內容，學生可以通過網絡獲取多元化的教育資源，家庭、學校、社會和互聯網等都是學習的途徑和場所，學校單一的學科內容已難以滿足學生全面發展的需求。并且為了充分整合現有的教育資源，我國已開始構建低成本、穩定可靠、比較完善的教育資源的應用、建設、管理、指導與服務體系，也就是國家教育資源公共服務平臺。從2012年底開始試用至今，教育資源逐漸以云服務的形式運行在多樣化的個人設備中。教育平臺的創建于日益完善是教育資源公開化、共享化，實現了多種教育資源的整合，為擴展教育內容奠定了堅實的基礎。

多元化的教育資源對小學教育來說既是機遇又是挑戰，老師雖然可以便捷地獲取大量信息，但是需要教師投入更多的時間和精力對于現有的資源進行匯總與梳理，提煉出合理化的教學內容。在小學數學教育中，大量的課件、練習題以及優秀課堂視頻等多元化的信息對于學生來說可能難以進行篩選，這就需要教師及時進行“自我充電”，在占有大量教育資源的基礎上，將這些內容提煉為小學生可接受的知識，增添課堂教育的趣味性和時代性，提升教育的價值。

（三）學生發展的個性化

對于新時代的少年兒童來說，信息化造就了價值紛呈的時代，“互聯網+”極大地改變了他們的生活方式，多樣化的信息轟炸極大地影響著他們的世界觀、人生觀和價值觀。沉浸于信息化設備的學生“自我”意識發展日益強烈，每個學生都是獨特的個體，在家庭、社會、信息化的影響下，學習方式和學習能力都形成了獨有的特征。但班級授課制的學校教育難以滿足學生個性化的發展需求，這無疑就需要教師不斷進行教學反思，不斷創新教學內容、改革教學方式，結合多元化的教育管理與教學評價，盡可能地來滿足每位學生的發展需求。

小學階段是學生個性化發展的奠基時期，培養學生自我學習能力，塑造良好的行為習慣、樹立正確的價值觀對于這一時期的少年兒童來說尤為重要。在數學教學中，要注重每位學生的發展特征，長善救失，積極發揮他們的優勢，培養學生學習的興趣和能力，才能為之后中學階段的學習打下堅實的基礎，并且在信息多元化的背景下，培養學生正確的價值觀和世界觀也是課堂教學中必不可少的重要內容。

二、互聯網+時代下小學數學課堂創新實踐策略

小學數學重在提高學生的學習興趣，引導他們掌握知識、發展能力，培養情感態度，養成良好的學習習慣和自主學習的能力。在“互聯網+”時代下小學數學課堂要結合教育信息化的發展，不斷進行創新改進，創設更加適合學生發展的教學模式，促進學生數學學習能力的發展。

（一）豐富教學內容，實現教育資源的有效整合

教育資源的多元化為小學數學教學提供了豐富多樣的教育資源，教育內容不能僅局限于教材上的內容，而是需要積極查閱網絡上的資源，充分運用“互聯網+”的便利和快捷，豐富教育內容，對教學資源不斷進行創新和整合，創建多樣化的教學課堂，促進學生全方位的發展，提升他們的學習能力。

在“互聯網+”時代下，豐富教育內容不等于教育內容簡單增加和復制，而是需要教師不斷地進行學習和交流，在總結教學經驗的基礎上對已有的資源進行合理化的匯總和梳理，形成完整化的、符合學生接受能力的教學資源。在小學數學教學中，定期及時地進行研討活動，通過交流與探討，對于總結有效的教學經驗、豐富和整合教育內容有著不可替代的作用。隨著信息化的發展，這種研討活動也不再受地理、時間等因素的約束，網絡平臺為定期開展交流溝通提供了可能和便利。

（二）增強教學趣味，提升學生學習的積極性

小學課堂教學實踐的創新離不開教學方式的變革，趣味性的教學形式更能激發學生學習的興趣，提升自我學習的積極性。在尊重學生主體性的基礎性上，積極有效的師生溝通與交流是提升小學生理解能力，培養發散思維能力有效的教學途徑。小學數學教學中，要充分運用教育內容多元化的優勢，積極創設更加有趣的教育環節，通過各式各樣的互動游戲，寓教于樂，增強學生學習數學的樂趣，在快樂中提升數學素養。

“教是為了不教”，培養學生學習的興趣和學習能力是教育重要目的?！盎ヂ摼W+”創建了向優秀教師學習的平臺，慕課、翻轉課堂等優質教育的開放服務模式給予了教師學習和自我提升的機會，其中翻轉課堂正是信息化教學形態代表，“互聯網+教育”的模式昭示著學校教育與社會教育、正式學習與非正式學習相結合的一種全新的、開放的教育生態體系。在多樣化教育體系的影響下，教學模式的創新與趣味性是增強學生學習積極性，提升自主學習能力的核心。

（三）創新教學管理與教育評價，促進學生的個體化發展

課堂教學不能僅局限于課堂之中，課堂之外的隱性教育資源在數學教學中也有著舉足輕重的價值。有效的教學管理模式和積極的教學評價是促進學生不斷認識自我，找出學習中存在問題并不斷進行改善的教育途徑?！盎ヂ摼W+”為教學管理和教育評價時效性和個性化提供了可能。在全面智能化教室中，日常教學工作形態將實現信息的整合，如課堂即時評價反饋系統、情景感知、人工智能等多元化交互性的認知技術為創新教學管理，有針對性地學生個體進行評價提供了技術上的支持和保障。

現代教學管理和教學評價趨于多元，以“互聯網+”為依托的信息技術的發展對于推進教學反饋和評價的轉變有著至關重要的地位。評價數據從以往的“經驗主義”走向了“數據主義”，以大數據為基礎的管理評價更能真實反映學生的情況，以客觀的結果為依托促進教育公平的實現;“互聯網+”為嵌入學生學習過程，進行過程性評價提供了可能，更加重視評價的多元化和激勵價值，在教師評價的基礎上豐富評價主體，實現師生、家長共同評價，有助于推動學生全面和個性化發展。

“互聯網+”為創新小學數學課堂提供了可能，多元化的教育內容、豐富的教學形式，公正客觀的教育管理和評價在信息化技術的協助下都成為了可能。教師應充分利用互聯網的便捷，充實教學內容、改進教育方式、豐富教育管理和評價體系，不斷進行自我學習和教學反思，在數據化的基礎上提升自我教學的能力，培養終身學習的意識，進而促進每位學生數學能力的提升，塑造他們的數學學習能力，為之后數學的學習奠定基礎，推動每位學生的全面發展。