《影視特技及后期合成》課程教學案例設計與實施

摘要：《影視特技及后期合成》課程是數字媒體應用技術專業核心課程，課程主要內容是應用AfterEffect軟件制作豐富多彩的特效。除此之外該軟件的圖形制作功能也很強大，目前很多影視公司都應用它制作喜聞樂見的MG動畫。本文結合《中國之旅MG動畫制作》實例，詳細介紹《影視特技及后期合成》課程教學案例的設計與實施過程。

關鍵詞：教學案例;實踐教學;MG動畫;影視后期制作

《影視特技及后期合成》課程是我院數字媒體應用技術專業學生的專業必修課程之一，課程教學體系分為五個單元，即基礎知識、文字動畫、動態元素、濾鏡應用、綜合應用案例。

MG動畫（動態圖形）制作是動態元素單元重要部分，融合了平面設計、動畫設計和電影語言，它的表現形式豐富多樣，具有極強的包容性，總能和各種表現形式以及藝術風格混搭。 主要應用領域集中于節目頻道包裝、電影電視片頭、商業廣告、MV、現場舞臺屏幕、互動裝置等等，目前市場應用廣泛。尤其在新冠病毒疫情爆發期間，用MG動畫形式介紹傳染病防護措施影視作品更加集中，喜聞樂見。隨著市場需求量不斷增加，在教學過程中也不斷增加相關教學內容。

網絡案例《中國之旅MG動畫制作》主要是應用DUIK骨骼腳本插件制作MG動畫廣告，采取項目化、案例化教學方法開展網絡化教學。通過網絡化學習使學生掌握骨骼運動原理，卡通角色、圖形動畫制作技巧;能夠結合平面設計素材制作出多種多樣的動畫作品。

疫情期間只能開展線上教學，本課程采用釘釘直播平臺開展教學，該平臺給師生提供很好的互動、交流功能，并且提供網絡云盤，保證了網絡教學實踐過程順利開展。

本學期數字媒體應用技術專業還開設《設計項目實訓》課程，此綜合實訓課程是與旅游公司聯合開設，教學目的是參與旅游公司景點介紹、旅游項目推薦、旅游宣傳片制作等?？墒怯捎谝咔橛绊?，學生無法外出拍攝，不能完成旅游公司旅游宣傳片制作任務。最后決定結合本項目案例，以MG動畫的形式完成旅游宣傳片項目制作任務。

一 教學分析

（一）教學內容

（1）結合《設計項目實訓》項目情況，講解形狀圖層設置以及基本操作。

（2）講解項目制作中形狀圖層的使用方法和應用技巧

（3）講解Duik骨骼綁定原理

（4） 學習車輪動畫制作

（二）教學目標

（1）掌握MG動畫制作原理，完成實際項目制作。

（2）學會Duik插件骨骼綁定

（3）掌握如何制作搖擺、車輪效果

（4）掌握表達式應用

（三）學情分析

學生抽象思維弱、形象思維強、樂于動手;喜歡學習動感強，易于實現效果的內容，學生適合制作MG動畫。但骨骼綁定方面涉及到一些人體動力學方面知識，另外表達式涉及到一點編程知識，學生們會有畏難心里。

（四）重點與難點分析

（1）講Duik骨骼綁定時要結合人體特征、動作協調等方面引導并講解。

（2）帶領學生一起回憶編程知識，通過調整參數，制作變幻多樣效果，提高學生學習積極性。

（3）形狀圖層疊加是制作MG動畫基礎，反復應用并引導學生靈活運用制作技巧;結合實訓項目制作要求講解知識點，增加學習動力和自信心

二 教學設計

在教學過程中堅持立德樹人，注重課程思政;教學中體現任務引領、實踐導向課程的思想;充分體現以學生發展為中心的理念，采用翻轉課堂、任務導向教學方法，培養學生的綜合職業能力，滿足學生職業生涯發展的需要。主要教學設計內容如下：

（一） 告知

1.講解形狀圖層的設置、基本操作;重點講解形狀圖層的使用方法和應用技巧。

2. 講解Duik骨骼綁定原理，學習車輪動畫制作。

（二）引入

1.觀看學生優秀作品，激發學生學習興趣和自信心。

2.觀看項目案例、分析案例、討論案例制作制作知識點。

（三）實施

1.導入素材并創建合成

2.利用Duik的彈跳特效制作房子、馬路、汽車、太陽、云彩、氣球、樹和文字等元素動畫

3.利用表達式制作片尾動畫。

（四）深化

1.強調動畫素材準備工作的重要性

2.MG動畫制作中圖形變化技巧

3.DUIK骨骼腳本基礎知識應用

4.字幕制作技巧與表達式應用

（五）歸納與總結

1.總結MG動畫制作中知識與技巧，為后面綜合項目制作打下良好基礎。

2.通過制作《中國之旅》動畫宣傳片，使學生深刻理解什么是MG動畫，掌握MG動畫制作基礎知識與技能;掌握DUIK骨骼腳本基礎知識并將這些知識應用到實際項目制作中。

三 教學實施

在教學實施過程中根據教學目標充分利用超星《影視特技及后期合成》網絡課程和釘釘直播教學平臺實現在線教學。教學過程中通過釘釘直播、微信、QQ群、網絡電話等多種方式開展師生交流，加強學生參與度，有效激發學生學習積極性，實現課前、課中、課后師生全程、實時互動。

（一）課前行為

1.1學生學習行為

（1）利用網絡教學平臺觀看相關視頻，學生自主學習課程相關基礎知識;

（2）完成老師布置的課前任務并提交到網絡教學平臺;

（3）將學習過程中的遇到的疑惑和難題通過微信、QQ群、網絡電話與老師和同學咨詢，或者整理并發布到交流平臺上。

1.2教師教學行為

（1）通過網絡教學平臺統計數據了解學生學習情況和存在問題;

（2）對學生學習過程中提出的問題進行分類總結，制定解決問題方案、教學策略和教學重難點。

（二）課中行為

2.1學生學習行為

（1）按照老師制定的問題解答方案解決課前疑難問題

（2）跟著老師教學節奏，完成課堂教學任務。

2.2教師教學行為

（1）給學生觀看利用動畫形式制作的旅游片，領略祖國大好河山，激發愛國情懷;播放MG動畫防疫公益廣告，在提高學生防疫意識同時，了解MG動畫制作原理;觀看優秀學生作品，增強學生自信心。

（2）根據《設計項目實訓》題目要求，確定教學內容，采取案例教學、任務驅動等教學策略，以講解或制作綜合案例方式促進基礎知識綜合運用，以解答學生自學過程和實際項目制作中存在的疑問。

（3）布置課堂實踐任務;根據《設計項目實訓》題目要求布置課后作業，并提供學習支持。

（三）課后行為

3.1學生學習行為

提交課后作業到網絡教學平臺，同學互相查看作業，進行評價和交流，取長補短。

3.2教師教學行為

（1）準備下次課教學內容，將教案和案例上傳到網絡教學平臺;布置下次課程課前學習任務，并將學習資料上傳到網絡教學平臺。

（2）批改學生作業和點評。

四 教學成效

1. 運用翻轉課堂教學模式開展網絡教學，基礎知識以學生在網上自學為主，教師通過綜合項目案例帶動學生綜合技能訓練，提高學生學習效果。

2. 與《設計項目實訓》課程相結合，采用任務導向教學方法參與實訓項目制作;以能力培養為目標，通過小組合作充分發揮學生的自主創作能力，在網絡上共同完成企業任務。

3. 在教學中積極探索理論實踐一體化的項目化、案例化和任務驅動等教學方法，實現知識與技能的有機結合。

4. 課下通過各種各樣與學生溝通交流手段，給學生答疑解惑;課上結合市場需要不斷更新教學內容，使學生積極參與并較好地完成學習目標，實現與線下課堂教學質量實質等效。

5.教學過程中，通過增加中國傳統元素、觀看跟課程內容相關的公益廣告，傳播正能量，提高學生思想覺悟和愛國情懷。

五 亮點特色

1.運用翻轉課堂教學模式開展教學，提高學生網絡化自學興趣;

2.與《設計項目實訓》課程相結合，采用任務導向教學方法參與旅游公司景點介紹、傳染病防疫、垃圾分類、野生動物保護等實訓項目制作。這種工學結合、任務驅動相結合教學方式，深受學生喜愛;同學們制作積極性高漲，提高了學習興趣和參與項目制作積極性。實訓小組成員通過網絡平臺，溝通交流制定項目方案、收集與處理素材、制作平面作品和動畫作品，最后完成MG動畫廣告項目。

參考文獻

[1]張俊 淺談影視后期制作在影視作品中的實踐運用[J]. 佳木斯職業技術學院學報，2020（11），131-133.

[2]蘇圓婷. 淺析Adobe_After_Effect在影視后期制作的應用[J].科技資訊，2019（32），5-6.

[3]王亮. 影視短片后期制作技術分析與應用研究 [J]. 科技傳播，2020（4），101-102

作者簡介：孫春燕（1963-），女，吉林人，廣東女子職業技術學院應用設計學院，副教授。主要從事數字媒體應用技術方面的教學和研究工作