淺談項目教學法在《網店開設》課程中的應用

摘要：當前，我國信息互聯網技術正進入深層次改革創新階段，電子商務日益成為我國從工業社會向信息社會轉型的重要引擎。在此背景下，市場要求從事電子商務活動的人員改變知識結構，掌握電子商務新技能、新方法，電子商務課程的教學面臨著機遇和挑戰。我國信息互聯網技術正進入深層次改革創新階段，電子商務日益成為我國從工業社會向信息社會轉型的重要引擎。在此背景下，市場要求從事電子商務活動的人員改變知識結構，掌握電子商務新技能、新方法，電子商務課程的教學面臨著機遇和挑戰《網店開設》是電子商務專業中操作性強、綜合設計能力要求較高的一門課程。網店開設是中職教學中的新興實踐課程。根據市場和學生特點從虛擬項目和真實項目兩個維度對項目的確定、項目的配置、項目的運營、項目的評價幾方面進行了路徑分析，從“教”與“學”兩個方面進行了效果闡述，在反思中提出要強化真實教學項目的可持續性，并要在教學中充分引入社會資源。本文通過對項目式教學法的探討，闡述了項目教學法在《網店開設》課程教學中的應用，便于大家相互借鑒。

關鍵詞：電子商務;網店開設;項目教學法

項目教學法是教師將需要解決的問題或要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師適當的引導下，學生以小組為單位，制訂工作計劃，有分工、有協作地完成整個項目，體會和總結一整套實際工作流程。嘗試將項目教學法引入網店開設課程的教學改革中，形成以項目為核心的網店開設教學新模式，讓學生在真實的網絡環境下參與到網店開設的實訓項目，為學生提供更加寬廣的體驗式教學平臺，進而探索網店開設的教學改革方向，使學生能夠自主地學、輕松地學，能夠充分展示個性和發揮特長，培養創新能力。

一：教學法簡析分析

1引言

就目前各大中職院校電子商務專業的教學情況看，傳統的教學模式和方法制約了現代電子商務人才的有效培養，滿足不了社會發展的需要，必須進行探索和改革，以適應電子商務飛速發展中對高素質專業人才的需求。通過自身的教學實踐，個人認為項目教學法有其獨特的優勢，可更進一步總結提高，大力推廣。電子商務是一門綜合性學科，涵蓋了計算機信息技術、市場營銷學、管理學、經濟學和現代物流等諸多學科領域，既有豐富的理論基礎知識，又有復雜的實踐操作過程，這就要求教師在教學過程中結合具體的教學實際應用不同的教學方法。通過自身的教學實踐，個人認為項目教學法有其獨特的優勢，可更進一步總結提高，大力推廣。電子商務是一門綜合性學科，涵蓋了計算機信息技術、市場營銷學、管理學、經濟學和現代物流等諸多學科領域，既有豐富的理論基礎知識，又有復雜的實踐操作過程，這就要求教師在教學過程中結合具體的教學實際應用不同的教學方法。項目教學法是一種以“學生為主體，教師為主導，項目為中心，職業素質和能力為目標”，理實一體、做學一體、做學結合的一種教學方法，通過學生主動參與、自主協作、探索創新的學習氛圍，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。伴隨著信息技術的發展，特別是互聯網技術的應用，發展起來的電子商務是一種完 全嶄新的商務手段，它從根本上改變了人們傳統商務活動中的交易方式和流通技術，對社會經濟發展和商務活動產生了深遠的影響[1]?！毒W店開設》這門課程是電子商務專業開設的專業課，其教學內容主要是對店鋪進行設計并裝修。筆者通過教學實踐，發現項目教學法能夠激發學生學習興趣，提高學生的動手能力，讓學生迅速掌握《網店開設》操作流程，以及制作出精美作品。

2項目教學法的概述

項目教學法是一種新型的教學模式，就是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，即以項目帶動教學[2]。在教師的指導下，將一個獨立的項目交由學生自己按照教材或教案的步驟進行處理，學生自己負責信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價。通過完成項目，學生就了解了整個過程及每個環節中的基本要求。項目教學法能調動學生解決問題的積極性，同時又包含基本的教學知識點。項目完成過程中要讓學生有多種機會在不同情境中應用所學知識，充分運用現代教育技術手段給學生提供多種學習資源。通過創設學生小組討論交流的情境，讓每一個學生在群體中共同批判各種觀點和假設，協商解決各種難題，使學生群體的思維與智慧為每個學生所共享，從而達到全體學生共同完成學習任務。

3項目教學法的教學設計

一是學生為主體和中心，教師只是指導員、協調員、觀察員、主持人;二是項目的選取最好由教師和學生共同參與，注意啟發學生去主動發現身邊的素材，選擇難度適中的項目;三是以培養目標為依據，按教學內容的需求，結合學校實際情況，選取現實的對象、材料。

（1）教學內容：寫好項目情境，創建業務過程情境，項目過程描述等;設計好項目內容，寫清楚項目做什么事情，學習完成什么任務;確定好教學目標，根據所教學的內容，要完成什么樣的教學目標。

（2）學生實踐：讓學生按照教案進行動手設計制作，教師走到臺下巡視，發現學生有難題時及時鼓勵他們討論問題，必要時進行相應引導，觀察學生制作動態，及時管理個別開小差的學生。學生制作完項目后，通過極域電子教室軟件上傳交給教師。

（3）互評作品：每個小組選一個代表，利用極域電子教室軟件演示作品，小組其他成員做好補充。演示過程中讓大家欣賞，開展討論與互評，最后每個小組派一個代表發言、點評。

（4）教師點評：教師對學生的作品進行逐一一評價。依據學生的評判意見，引出更合理的設計思路，指引學生修正不足，評定出不同的級別。再給學生一些時間對作品進行修改，然后組織下課。

4項目教學法的作用

一直以來，大多數教師會應用實例教學法，先演示給學生，然后學生照著樣子做，這樣雖然能學會相應的軟件操作，但沒有辦法培養學生的設計思維與先進的設計理念，學生不能對整個店鋪設計的風格進行宏觀把控，沒有辦法設計出統一風格的網店。項目教學法打破了傳統的教學方法，讓學生以小組的模式，在教師引導下，進行積極的討論協商后進行項目創作，是合作產生的相對優秀的產物。最主要的是讓學生全程參與，快速掌握作品設計流程，通過綜合應用所學知識和技能，創新設計相對完整的作品，培養學生發散思維。

項目教學中真實項目（網店）運營的可持續性問題值得反思，由于學生在變，學生的營銷方向和思路也會變化，在項目教學法實施的前兩年，如何在真實項目中實現學生間的無縫對接，如何把真實項目做大、做強并持續發展，是教師和學校需要共同面對和解決的問題。網店開設教學中運用“項目教學法”調動了課堂教學，使課堂教學活了起來，考查的是體驗完成項目的過程而不是最后的結果。盡管網上開店的運營情況并不理想，但學生在項目實踐過程中理解和把握了課程要求的知識和技能，體驗了創新的艱辛與樂趣，培養了分析問題和解決問題的思維和方法。通過實際操作，培養學生與他人合作時的團隊精神、配合能力及協調能力。網店建設與維護課程是一門綜合性強、實踐性強、發展迅速的課程，中職教師應不斷提升自身學術研究水平，及時了解網店開設行業前沿技術，積極參與教學改革的各項工作，在教學過程中不斷探索新的教學模式，以適應課程和專業的建設發展需要。

二、項目教學法在網店建設與維護課程中應用分析

1.項目的確定

網店建設與維護課程可以以免費的淘寶網為開店平臺，但在開店過程中不可避免地會遇到很多困難，如中職學生電子商務知識普遍不扎實，學習主動性不強，容易半途而廢。筆者嘗試虛擬和真實項目相結合的項目教學法來進行課程教學，將學生分成“虛擬項目”和“實戰項目”兩大組，分組采用自愿和引導相結合的方式?！疤摂M項目”即通過電子商務模擬軟件平臺實現電子商務流程教學的項目，每個“虛擬項目”團隊只完成某一個崗位的工作任務;“真實項目”即注冊一個淘寶C店，組建學生團隊進行整個網店的運營。

2.項目的配置

（1）根據學生特點合理配置虛擬項目

虛擬項目團隊根據項目崗位分成4個小組，主要在網絡模擬軟件平臺上完成工作任務。對學生特點進行內部調查，選出項目負責人，根據團隊目標進行組內分工，確定工作步驟和程序，明確各自的分工及任務，形成項目完成的實施計劃。

（2）根據虛擬項目統籌安排教學計劃

本課程項目設置64課時，每周4節，在中職二年級下開設，三年級時進行跟蹤評估。

（3）依托“虛擬項目”進行同伴交叉教學

同伴教學是指學生同伴之間相互施教、相互促進、共同受益的一種教學組織形式。同伴互助，一方面可以加深對學習內容的理解，提高學生主體意識和交往能力，發揮團隊對個體的促進作用。另一方面可以在課堂教學中實現學生的自主學習、合作學習、師生互動、生生互動，激發學生學習興趣，對培養創造性的思維等方面有積極作用。

三、項目運營

（1）籌資和暢通貨源

資金是網店經營的敲門磚，初期可以通過貨源代理的方式來經營網店，這樣所需要的資金少，也可在阿里巴巴等批發網站進貨，采集價格和質量及貨品更新速度的信息，記錄相關數據，充分利用商品打折找到價格低廉的貨源。

（2）合理配置人力資源

在籌備期，學生獨立思考、深入理解和消化策劃、建立網店的任務細節，開展小組交流、討論，分工協作，學生經過小組討論進行了角色分配，設置崗位和分工。

（3）定期進行總結

店長每天檢查各崗位的工作日志及分析運營情況，匯總各方面信息和數據備用，每周五召開會議進行總結，教師參與會議并針對實際情況分析引導。項目結束后，任課教師要對本次項目的實施進行概括和總結，可以先要求小組進行項目自評、互評，之后教師綜合項目結果以及學習過程中學生的表現進行最終的評估;然后教師與學生共同就項目操作中出現的代表性問題或是涉及的知識內容進行講授解決，并對不同小組之間形成的結果差異原因展開分析認識，使學生掌握問題解決方法以及學習行動方式;最后，利用項目執行的反饋結果對教學計劃等教學指導文件進行調整、補充和完善，同時將優秀小組項目進行歸檔，方便以后教學借鑒應用[3]

5結束語

綜上所述，中職院校想要實現健康良好的可持續發展趨勢，需要深入結合市場發展對各級各類人才的需求。隨著互聯網和5G技術的發展，促使我們必須對現有的教學模式進行不斷的改革和創新。目前，項目教學法在《網店開設》課程教學中實踐中效果很好，但我們仍需不斷地總結教學經驗，進一步將項目教學法用精、用活，全面提高教師的教學水平。應用項目教學開展電子商務課程，體現了“做中學，學中做，邊做邊學”的新型教學理念，有助于提升學生的學習態度、學習能力、溝通能力及知識應用能力，充分發揮了學生的積極性、主動性及創造性，教學效果明顯。

參考文獻

[1]魏楠，陳平. 移動電子商務技術及應用分析[J]. 技術與市場，2012（04）：92-93.

[2]王春平. 項目教學法在數控教學中項目教學法的運用[J]. 赤子（上中旬）， 2014， 000（012）：97-97.

[3] 王明瑞.行動導向教學法在中職電子商務教學中的應用[J].時代教育，2015，（22）：164-164.

作者簡介：楊正偉，男，民族：苗族，籍貫：貴州凱里，職稱：工程師，學歷：本科，工作單位：岑鞏縣中等職業學校，研究方向：計算機、信息技術學科教育教學.